新课程改革背景下小学数学教学生活化模式分析

新课程改革背景下小学数学教学生活化模式分析

发布时间：2021-10-19T03:24:36.969Z 来源：《教育学文摘》2021年6月16期作者：戚晓玲

[导读] 数学作为小学阶段一门重点学科，也是一门高难度学科

戚晓玲

枝江市七星台小学湖北省宜昌市枝江市 443200

摘要：数学作为小学阶段一门重点学科，也是一门高难度学科，对于学生而言，时常让人感到头疼。但数学的重要性不言而喻，作为今后多个学科的基础，以及工作生活中的重要工具，学好数学，打好基础，是教育的要求，也是学生的职责。新课改强调素质教育，注重学生的实践技能和解决实际问题的能力，因此，如何在小学数学中有效融入生活化因素成为亟待探究的问题。确立生活化教学的方向和目标，形成完善的教学体系，合理的执行生活化教学，是新课程改革背景下小学数学教学的下一个任务。

关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化；模式分析；

引言：数学具有严密性、逻辑性、工具性，于小学生而言，数学学习难度大，也更加艰难。小学生在思维体系、知识结构等方面都尚显稚嫩，需要不断地训练和教学来趋向成熟。数学源自于生活，又服务于生活，教学生活化则是新时代、新背景下一种必要的教育方向。现阶段，在小学数学教学生活化过程中，还存在一些显著的问题，如教学的盲目性、落后性、单调性，以及教学条件、教学设备的缺乏，这些问题在一定程度上阻碍了数学教学生活化的推进步伐，是当下阶段要着重关注并解决的问题。小学数学教学生活化具有重要的作用，好的教学模式能够促进学生数学素养的形成和综合素质的发展，推动教学进步。本文首先分析了小学数学教学生活化的问题和意义，在此基础上阐述了有效提高生活化教学的策略，以期对小学生及数学教学有所裨益。

一、小学数学教学生活化过程中存在的问题

1.教学观念落后

由于传统的教学观念影响颇深，一些小学教师仍在课堂上采用过去的教学模式，并且难以理解新课程改革的理念，严重阻碍了素质教育的推行。传统的教学模式强调教师的教学质量，一堂课基本上全部由教师讲课组成，忽视了学生的自主学习和自由思考，也忽视了师生之间的交流和互动，学生在课堂上会有一种脱离感，容易走神，接受程度较低，因此，尽管，尽管有些教师的教学能力过硬，但课堂效率依然不如人意。在学习中，学生通常采取死记硬背的方式，也没有真正理解知识的本质内涵，因而无法做到举一反三，应用于生活实际。

2.教学形式化

在新课改的大力推广下，一些学校尽管也在积极响应，效果却不达预期，究其根本，是因为在教学过程中，教学生活化的理念只是一句口号和一种形式，并没有真正采取切实可行的措施。教师仅仅只是迎合生活化的教学理念，却从未全面且深入地理解此种教学模式的真正含义，因教师未做好引导作用，学生对于数学知识点的学习极度缺乏热情，仅靠套用公式的方式进行解题，无法做到融会贯通。这种形式化的教学，不但达不到新课改的目标，还会加倍耗费学生教师的时间精力，适得其反。

3.教学条件不完善

新课程改革的一大特点就是教育信息化，将教学与先进的信息技术结合，省去课堂上不必要的时间，让数学知识形象化、生动化、直观化。以多媒体为代表，现阶段，许多学校已基本实现多媒体设备的安装，信息化课堂已逐步与传统教学课堂融为一体，极大程度地改进了课堂教学模式，并逐步实现以学生为主体的教学思想。但还存在一些偏远地区、落后农村等，由于资金、场地、设备的不完善，还无法实现教学信息化。

4.缺乏拓展性

在课堂教学开展的过程中，短短的40分钟时间十分有限，因此教师要想开展生活化的教学，不应当只局限于课堂上，需要进行进一步的拓展。对此，教师需要注重生活化的引导，无论是在课内还是课外，都要对整个教学课堂进行细化。与此同时，教师也可以利用多元授课的方式，为学生们提供更多思考数学问题的空间。

二、小学数学教学生活化意义

1.激发学生兴趣

将生活素材融入教学中可以有效激起学生的内在情感，为学生构建创新能力培养的切入点。在教学开展的过程中，学生应当关注生命，唤醒情感。学生的日常生活中存在很多数学知识，教师开展生活化的教学可以增强数学知识与实际生活的关联，使学生进一步感受数学在生活中的重要作用，激起学生的学习兴趣，真正地让学生掌握学习方法，形成良好的数学思维。

2.提高学生解决实际问题的能力

数学学习是一个长期反复的过程，既需要从生活化的学习中获得灵感，也需要不断地应用其知识去解决一些实际问题。小学数学属于入门阶段，但也在一定程度上体现着生活常识，教师应当帮助学生不断内化知识，让学生学以致用。当学生真正做到从数学中体会到生活化因素时，也就慢慢懂得如何将所学知识应用于生活，关注生活中的数学问题，或将生活中的问题转化为数学问题，获得解决实际问题的能力。

三、基于生活化的小学数学教学策略探讨

1.进行生活化课堂导入

课堂导入对于上好一节数学课非常重要，影响着学生对整节课程的兴趣和认知情况。现在，数学老师为了上好一节课绞尽脑汁运用各种各样的导入方式。例如：故事导入，问题导入、游戏导入等，但利用生活化教学来优化课前导入是非常有必要的，不仅可以提升学生对后面内容的兴趣，还可以提高学生对数学知识的理解和应用。

2.创设生活化教学情境

小学生处于对周围环境极其好奇的阶段，对于周围生活的观察也较成人更加细致入微，对于逻辑严密的数学课或许不感兴趣，但对于生活中的各种场景一定充满了好奇。教师可以利用这一点，将枯燥的数学课堂融入生活元素，创设一些生活化情境，让学生主动代入，使

学生在轻松愉悦的环境中进行数学知识的吸收。同时，创设生活化情境也是在诱导学生发现生活中的数学问题，将所学知识应用于数学，让学习与生活互相渗透。比如在学习除法时，可以创设与分配相关的例子——学校有30个三好学生的名额，要平均分给6个班级，每个班级有多少人可以获得三好学生？已知一个班级的新书共200册，班级一共50名学生，每个学生应当收到多少本？这些场景都是存在于我们身边的数学知识，不仅能使学过的知识温故知新，还能引导学生学以致用，加深学生对知识的理解和应用能力。

3.激发学生学习兴趣

生活化的数学教学在一定程度上也会调动学生的数学学习兴趣。因此，数学教师应在课下加强与学生之间的交流，了解学生的兴趣点和关注点，并设法将其融入课堂之中，并充分结合其因素进行教学方案的改革与创新。教师在传统教学中往往倾向于一味的灌输，而不接受学生的反馈，这种单向化的教学极易造成效率的低下，消耗学生的学习兴趣。小学生的年龄较小，自控力较差，教师要通过激发兴趣来引导学生主动学习，而不是通过强制措施消耗学习热情。

4.在课后作业中渗透生活化教学思想

小学数学教学生活化，绝不应当只局限于课堂之上，在课堂以外，也要通过合理的安排，形成课上课下的统一性。比如在课后作业的设计上，教师也要融入一些生活化元素，检验学习成效的同时巩固所学知识，反映学习漏洞。作业的设计可以多样化，不一定要局限于纸笔上的计算，可以是一些生活化实践，如计算家庭一日的支出情况等，这样的家庭作业让学生感到有趣而无压力，学生会积极主动完成作业，从而提高学生的自主学习能力。

5.把握生活化教学的度

生活化教学也不是越多越好，它必须有个合适的“度”。有的老师掌握不好“度”，把生活场景牵强附会，这就失去了数学课的价值，把数学课上成了生活课。因此教师要形成对学数学生活化的系统科学的认识，要始终明确，进行生活化的教学是为了使学生更好地掌握数学知识和技能，是优化数学课服务数学课方法，不要本末倒置。只有真实可信的生活问题，才能激发起学生的共鸣，使得学生头脑中的经验与数学问题结合起来，激发学生知识体系的构建，促进数学知识的学习和掌握。

结语：在新课改背景下，素质教育被放到了比较突出的位置，学生的自主学习能力变得更加重要。小学数学生活化教学模式旨在提高学生的数学素养，培养学以致用的思维和能力。尽管当前小学数学教学还存在许多问题，但只要教师和学生都提高相关意识，不断探索，一切问题都将迎刃而解，小学数学教学也会迎来更高质量的提升。

参考文献：

[1]王明刚.小学数学生活化教学模式探究[J].江西教育,2020,(36):49-50.

[2]田志周.如何在小学中段数学教学中开展生活化教学[J].试题与研究,2020,(36):183-184.