2020年(特岗班)教师招聘—教育心理学5—蔡蔡

2020年教师招聘（特岗班）
——教育心理学5
主讲：蔡蔡 粉笔教师教育
三、斯金纳的操作性条件作用理论（一）斯金纳的经典实验：迷箱实验
学习实质上是一种反应概率上的变化，
而强化是增强反应概率的手段。

经典性与操作性条件作用的比较
应答性行为操作性行为代表人物巴甫洛夫斯金纳
理论经典性条件作用操作性条件作用刺激与行为的顺序刺激→行为行为→刺激
巩固练习
1.【2017年河北省特岗·单选】在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的学生给予小红花奖励，这种教学效应最合适的心理学解释理论是( )。

A.强化说
B.认知失调论
C.从众说
D.观察学习理论
2.【2018年内蒙古特岗·填空题】提出操作性条件反射原理与程序性教学的是（ ）。

三、斯金纳的操作性条件作用理论
规律条件 行为发生频率 例子
强化正强化（+）愉快S
↑行为发生的频率
奖励负强化（-）厌恶S撤销处分
惩罚
正惩罚（+）厌恶S
↓行为发生的频率体罚、谴责
负惩罚（-）愉快S不许看电视消退---不予理睬（二）操作性条件作用的基本规律
巩固练习
1.【2018年河北特岗·单选】为了培养儿童独立、坚强的个性品质，家长对儿童摔倒后的哭闹不予理睬。

这种教育方式的理论依据是( )。

A.正强化
B.负强化
C.自我强化
D.消退
2.【2018年重庆特岗计划·单选】一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师让他抄写班级规则10遍。

教师运用了( )。

A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
巩固练习
3.【2019年陕西特岗（中学）·单选】罗老师对课堂举手积极的同学做出口头表扬。

这属于( )。

A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
4.【2016年吉林省特岗·判断】最近，由于小明能按时交作业，王老师便取消了对他的处罚。

王老师的这种做法属于负强化。

( )
（二）操作性条件作用的基本规律
正强化：给予一个愉快刺激
p 普雷马克原理（祖母法则） 负强化：取消一个厌恶刺激
p逃避条件作用——刺激物
p回避条件作用——信号
三、斯金纳的操作性条件作用理论
巩固练习
1.【2019年重庆特岗计划·单选】如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业，最合适的安排应该是( )。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成作业后才能看电视
2.【单选】看见马路上围观的群众绕道走开，屋内有人抽烟感到呛人的烟味顿时离屋，这种表现是（ ）。

A.条件性反射
B.强化
C.消退
D.逃避条件作用
强化的其他分类
拓展延伸
分类标准程式分类定义连续强化
连续强化给予每个反应强化间隔强化
时间
定时强化
固定时段后给予强化变时强化不定时给予强化比率
定比强化
固定次数后给予强化变比强化在不定次数后给予强化
（三）操作性条件作用在教学中的应用---程序教学
1.个人自学的形式、普莱西、斯金纳
2.原则
积极反应
B
小步子
A
及时反馈
D
自定步调
C
低错误率
E
巩固练习
1.【多选】斯金纳提出“程序教学”的原则包括（ ）。

A.延时反馈原则
B.小步子原则
C.积极反应原则
D.自定步调原则
四、班杜拉的社会学习理论
（二）观察学习
行为、个体（认知）、环境Behavior 、Person 、Enoironment
（一）交互决定论
观察学习又称替代学习、模仿学习，是指通过他人及其强化性结果的观察，一个人获得了某种新的反应，或者矫正了原有的行为反应。

1.观察学习的类型
（1）直接的观察学习 → 简单模仿
（2）抽象性的观察学习 → 规则
（3）创造性的观察学习 → 全新组合
文字内容
注意过程
保持过程
复制过程
动机过程
2.观察学习的过程
行为的特征榜样的特征
观察者的特征
直接强化
替代性强化自我强化
2.观察学习的过程
直接强化替代性强化自我强化自己做自己被强化看到榜样做自己被强化自己做自己强化
广义的强化~
巩固练习
1.【2019年内蒙古特岗·判断】“上行下效，耳濡目染”属于观察学习。

( )
2.【2019年陕西特岗（中学）·单选】社会学习理论的提出者是( )。

A.巴甫洛夫
B.华生
C.斯金纳
D.班杜拉
3.【2019年重庆特岗计划·单选】小明目睹了欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。

久而久之，小明也变成了乐于助人、不欺负弱小的学生。

这种学习属于( )。

A.亲历学习
B.观察学习
C.迁移学习
D.试误学习
1、桑代克——尝试错误（试误说）
2、巴甫洛夫——经典条件作用理论
3、斯金纳——操作条件作用理论
4、班杜拉——社会学习理论
行为主义学习理论
猫狗小白鼠小朋友
请用《小苹果》的调调~~123唱~~
斯金纳爱小白鼠，桑代克他是猫奴，虐狗狂魔巴甫洛夫；艾宾浩斯的记忆，比纳西蒙测智力，班杜拉会观察学习。

03
认知主义学习理论
一、苛勒的完型—顿悟说
二、托尔曼的符号学习理论
三、布鲁纳的认知结构学习理论
四、奥苏贝尔的有意义学习
五、学习的信息加工论观点
学习是通过顿悟过程实现的
学习的实质是在主体内部构造完形2.顿悟说的主要观点121.“大猩猩叠箱”实验
一、苛勒的完形——顿悟说批判，但不是互相排斥和绝对对立，试误是顿悟
的前奏，顿悟是练习到某种程度时出现的结果。

巩固练习
1.【2018年辽宁省·辽阳市特岗·单选】学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的解答，而不是动作的积累或盲目的尝试。

持这种观点的心理学家是( )。

A.斯金纳
B.皮亚杰
C.苛勒
D.贾德
①学习是有目的的行为，而不是盲目的
②学习是对“符号——完形”的认知
（形成认知地图）
③学习的实质是：S-O-R ，O代表机体的内部变化。

二、托尔曼的符号学习理论1. 位置学习实验—白鼠迷宫实验 2.托尔曼符号学习理论的基本观点
潜伏学习
潜伏学习在无奖励时是能够发生的，但
在有需求时才表现出来。

2.潜伏学习实验
二、托尔曼的符号学习理论
三、布鲁纳的认知结构学习理论
学习观：
学习的实质：主动形成认知结构
学习的过程：获得、转化、评价
教学观：
教学的目的在于理解学科的基本结构
学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法
掌握学科结构的基本原则
动机原则 结构原则 程序原则 强化原则
拓展延伸：
布鲁纳提出了儿童智力发展过程的三个阶段：Ø第一阶段是动作表象阶段
通过动作
Ø第二阶段是图像表象阶段
通过图像
Ø第三阶段是符号表象阶段
通过语言
三、布鲁纳的认知结构学习理论
学习观：
学习的实质：主动形成认知结构
学习的过程：获得、转化、评价
教学观：
教学的目的在于理解学科的基本结构
学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法
掌握学科结构的基本原则
动机原则 结构原则 程序原则 强化原则
布鲁纳小结：
发现学习
学科结构认知结构如何教？如何学？
获得、转化、评价“冻结城墙”
巩固练习
1.【2019年重庆特岗计划·单选】在教学方法上主张“发现法”，提出“发现是教育儿童的主要手段”“学习是一种过程而不是结果”的观点的是( )。

A.布卢姆
B.布鲁纳
C.赞可夫
D.巴班斯基
2.【2018年重庆特岗计划·多选】下列选项中，属于发现学习的特点的有( )。

A.学生的任务是发现事物的意义
B.花的时间较长
C.以定义的方式呈现学习材料
D.花的时间较短
巩固练习
3.【2018年河北特岗·单选题】发现学习的教育思想来源于( )。

A.班杜拉的社会学习理论
B.奥苏贝尔的认知结构同化理论
C.加德纳的多元智能理论
D.布鲁纳的认知结构学习理论
4.【多选】学生具有的三种最基本的内在动机，即（ ）
A.合作内驱力
B.好奇内驱力
C.胜任内驱力
D.互惠内驱力
（一）有意义学习的实质条件
四、奥苏贝尔的有意义接受学习
实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

条件：客观—学习材料的逻辑意义；材料在学生能力范围之内
主观—有意义的学习心向；有适当的知识基础；积极主动地使新旧知识发生作用。

四、奥苏贝尔的有意义接受学习（二）有意义学习的分类
表征学习概念
学习
命题
学习
符号（特指某个） 定义（泛指一类）事物间的关系
概念间的关系
有意义学习的核心
巩固练习
1.【2019年陕西特岗（小学）·单选】根据奥苏贝尔的理论，学生学习的实质是( )。

A.有意义接受学习
B.有意义发现学习
C.发现学习
D.探究学习
2.【2019年内蒙古特岗·判断】探究学习是以学生为主体，能够解放学生的思维，但是接受学习不以学生为主体，限制学生的思维。

( )
巩固练习
3.【2018年陕西特岗（中学）·多选】下列观点符合奥苏贝尔认知—同化学习理论的是( )。

A.教师要采用发现法进行教学
B.学生的学习是有一定意义的接受学习
C.教师在教学中可以采用先行组织者教学策略
D.学习是尝试错误的过程
E.学习是形成刺激和反应的联结
4.【单选】学生学习“圆的直径是它半径的两倍”的知识属于（ ）。

A.概念学习
B.命题学习
C.上位学习
D.符号学习
四、奥苏贝尔的有意义接受学习（三）意义的同化
高级的新知识会同化旧知识
下位学习（类属学习）
上位学习
（总括学习）
并列组合学习
（并列结合学习）
上——>下下——>上同位概念派生类属 + 相关类属
巩固练习
1.【2019年陕西特岗（中学）·单选】学习者将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身的认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题。

这种学习属于( )。

A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.合作学习
2.【2017年内蒙古特岗·单选】如果学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再进行“鲸”这种动物的学习是( )。

A.上位学习
B.总括学习
C.下位学习
D.并列结合学习
四、奥苏贝尔的有意义接受学习论
（四）组织学习的原则与策略
（1）逐渐分化原则
（2）整合协调原则
（3）先行组织者策略（桥梁）----先于任务、引导性材料
（五）接受学习
奥苏贝尔认为，学生学习主要是接受学习。

巩固练习
1.【2018年辽宁省·辽阳市特岗·判断】美国教育心理学家奥苏贝尔认为，“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

( )
2.【2019年辽宁省·辽阳市特岗·单选】先行组织者策略是贯彻奥苏贝尔“( )”和“逐渐分化”原则的重要教学策略。

A.分析综合
B.整合协调
C.抽象概括
D.分步协调
1.整理笔记
2.做学霸作业心理学33--39页
3.预习：---138页。