人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优秀教案

人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优秀教案
1234除法的初步认识教学目标
一、知识与技能：
1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法算式的两种意义。

2、会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。

二、过程与方法：通过学生动手合作，教师引导学生探究对比出除法的两种意义，经历除法算式的形成过程，掌握体验归纳、概括的思想和方法。

三、情感态度与价值观：通过学生动手合作分的过程，培养注意观察的习惯，激发学生探究新知的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。

学情分析本课是在学生已经认识学习了“平均分”基础上进行教学的。

教学中结合学生的生活实际，通过分一分.摆一摆.猜一猜.写一写.比一比.说一说.等数学活动，让学生认识除法的概念，掌握除法算式的读写及除法算式中各部分的名称，理解除法的两种表示意义，培养和发展学生的符号感。

通过解决现实生活中的问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

重点难点教学重点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写除法算式，掌握除法算式各部分的名称。

教学难点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写除法算式。

教学措施：创设情景，灵活处理教材。

教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动活动1。

5、现在请同学们把100根小棒平均放在20个盘子里，每盘放几个动手分一分。

生：我们没有那么多的小棒。

生：我们没有那么多的盘子。

师：如果每次遇到平均分的时候，我们都要去动手，你们觉得麻烦不麻烦。

生：麻烦。

师：数字小还可以，数字大了那就要分很长时间，分得晕头转向，说不好还分错了，有没有好一点的方法呢
6、教师引出：像刚才这样把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个”的问题是属把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，也就是平均分，在数学上我们用一种新的方法表示除法（除法）。

（设计意图：情境演示激起学生学习的兴趣。

通过学生动手实践，一是体验平均分的过程，为后面讲到包含除，两者区分做准备。

二是通过动手实践引出学习除法的必要性。

再次让学生体会分的过程，加深“平均分成几份”分法及思路。

突出重点，为列除法算式做铺垫。

制造学生的认知矛盾，激起学生学习“除法”的欲望。

准确叙述除法的表示意义，让学生对除法的意义有一个初步认识。

活动2巩固拓展，提升发展出示：把6个苹果平均分在3个盘子里，怎么分分一分，填一填。

读一读，说一说。

把10根小棒平均分成2份，每份是根。

10=
(2)把10根小棒平均分成5份，每份是根。

10=圈一圈,填一填。

20里面有个4。

=
4、写出除法算式。

1.6除以3等
2.2.28位同学，每4人一组，分成了7组.
3.把20个饺子平均分成5份，每份是4个。

4.被除数是12，除数是3，商是
4.（学生探究：自主合作探究完成练习，巩固这节课的新）（设计意图：“随堂练习”主要是巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生对除法的两种表示意义的理解，也培养学生严密的逻辑思维。

彰显数学与生活相联系的新课程理念，不但加深了学生会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。

而且使学生真实地感受到数学知识在生活中的应用价值，体验数学与生活的联系，感受学习数学的价值，增强学生学习数学的信心。

活动4作业设计教材练习题。

数学书13页第1、2题。

数学书14页第1、2题。

活动6课后反思在教学中，我考虑以学生熟悉的“平均分”知识引入到“除法”的含义来认识除法，环环紧扣，由简到难，特意设置了“把100根小棒平均放在20个盘子里，每盘放几个动手分一分”的环节，因为我知道他们只准备了24根小棒和8个盘子，目的是激起他们学习除法的兴趣，看着孩子们迷茫的眼神，我的目的达到了。

通过学生动手分一分的过程，让学生亲身体验理解“平均分成几份”或“按每几个分一分”虽然分的结果一样，但是过程不同，为了突出对比的效果，我特意对例5的数字进行了改编，并在黑板上演示了两次分的过程及结果，有针对性的进一步加深学生对除法的两种意义的区分及理解，并让学生感受“两种不同的思路，同一种方法”这句话的意思，突破重难点。

在
最后课堂小结时，我用把这节课学生应掌握的知识点进行了展示，并重新梳理了这节课的知识点，从而让学生心里有一个衡量的标准，对比反思通过这节课的学习，自己还有哪些不足，引导他们养成从小总结及反思的习惯，对他们将来学习及生活上都会有很大的帮助。

在板书的设计上，我把不太重要的提前板书，一为节约上课时间，二是突出强调重难点及学生必须通过这节课学到的知识点。

通过板书，让学生理清思路，学会用数学的逻辑思维去解决生活中的实际问题。

通过设置帮助大熊猫分竹笋情境，凸显孩子们善良的本性，及时进行德育渗透。