花城版音乐小学一年级下册同步教案(全册)

花城版音乐一年级下册第1节《落雨大》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：以兴趣爱好为动力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生的学习兴趣，让学生能够对广东音乐作品感兴趣，并能够主动探索音乐所表达的形象。

引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

鼓励音乐创造，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。

教材分析：《落雨大》是一首广州方言童谣，歌曲轻快活泼，富有南国生活情调，表现了轻松活泼的雨中情趣，展现了一幅小孩子眼中的雨中街景。

歌曲生动有趣，曲调具有鲜明的广东音乐调性特点。

语言与音乐交融一体，通俗易懂，朗朗上口，多年流传，是一首深受小朋友喜爱的歌曲。

学情分析：一年级学生具有好奇、好动、好模仿的特点，能够本感受歌曲情绪。

一年级在小学阶段是培养阶段，是培养学生音乐学习兴趣的和打下坚实基础的重要阶段。

因此在一年级的音乐课堂中应注重学生的学习兴趣，通过优秀的广东音乐作品培养学生对学习广东音乐的兴趣，为终身学习广东音乐、传承广东文化奠定良好的基础。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
雨大》视频，并介绍:在亚运会开幕式序曲篇章，当一片晶莹的芭蕉叶载着男孩落人场中心，《落雨大》这首广东人耳熟能详的粤语童谣随即响起。

式现场的精彩表演曲有个初步的了
解，知道这首歌
曲的地位。

讲授新课1、欣赏歌曲：教师播放歌曲范唱音频。

速度：中速
情绪：童趣地
2、听听、拍拍、敲敲：教师指导学生
试着拍节奏。

3、听歌词:教师播放录音，出示歌词和
图片。

4、读歌词：教师逐字播放歌词读音，然
后播放完整歌词读音。

5、理解歌词大意和歌曲的思想：下大雨
啦，水都把街道淹了，阿哥还要去卖柴。

落雨天出门一般都要穿雨鞋或者凉鞋，
可是阿嫂却打扮得工工整整、花枝招展，
穿上了漂亮的花鞋。

这些语言表现了孩
子风趣、童真的观察视角。

歌词所描述
的水浸街、卖柴的阿哥与阿嫂的形象形
成了鲜明的对比，充满诙谐与童趣。

6、歌词学唱：先用普通语学唱，然后学1、学生欣赏歌曲并且回
答：歌曲的速度和情绪是
怎样的？
2、学生看歌谱，听着歌
曲，拍手为歌曲伴奏。

注
意拍手时，要控制音量。

3、学生看着歌词听着粤
语歌词，感受广东言特
点。

4、学生先逐字听读歌词，
然后和广东小朋友一起
来读粤语歌词！
5、学生根据歌词的大意，
结合图片和歌曲的旋律，
试着说一说歌曲的内涵。

9、学生跟着老师的琴声
1、对歌曲完整
的欣赏，体会歌
曲的情绪。

2、体会歌曲的
节奏特点，加深
对旋律的印象。

3、激发学生兴
趣，了解广东方
言。

4、因为歌词少，
所以可以试用粤
语来读。

5、培养学生的
分析理解能力。

6、通过之前歌
唱粤语歌词。

7、歌曲的艺术处理：教师给歌曲加上力度记号和换气记号，指导学生按要求练唱。

8、我是小小歌唱家：教师播放录音，指导学生进行歌曲表演唱。

9、我是小小伴奏家：教师指导学生用打击乐器给歌曲伴奏。

自己填词演唱。

7、学生跟着老师的练唱
力度和正确换气位置练
唱歌曲。

8、学生按照老师的要求
进行接龙唱表演。

9、选择适合表现落雨下
的打击乐器，边唱歌曲边
伴奏吧！
词诵读，粤语歌
词练唱难点被克
服。

7、学生对力度
记号有个初步的
印象，并合理换
气。

8、歌曲巩固练
习，培养师生的
配合能力。

9、培养学生的
节奏感的练习。

拓展延伸教师播放两段视频，让学生欣赏，并且找到视频中相同或相近的打击乐器以
及生活用品来仿打节奏或创编节奏。

然
后教师播放旋律让学生用打击乐器伴
奏。

听一听，看一看视频
中小朋友手中的打击乐
器是怎样来表现“落雨
大”的。

你能模仿视频中
的小朋友一起打一打节
奏吗？
培养学生的
节奏感和创造
力。

课堂小结今天我们欣赏和学唱了好听有趣的广东童谣，生活在广东的小朋友一定感
到很自豪呢。

广东童谣是广东文化的重
要组成部分，希望同学们以后多唱一些
广东童谣，把的广东童谣发扬光大。

学生总结本课的收
获。

对本课内容
进行总结的同
时，对学生进行
思想教育。

板书
花城版音乐一年级下册第1节《海娃变油娃》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：以兴趣爱好为动力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生的学习兴趣，让学生能够对广东音乐作品感兴趣，并能够主动探索音乐所表达的形象。

引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

鼓励音乐创造，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。

教材分析：《海娃变油娃》是一首根据客家童谣稍做改编整理的歌曲，由6个乐句组成，歌曲简单易唱。

除了学唱歌曲、感受客家童谣风格外，还蕴含着对学生进行爱国主义思想教育的目的。

学情分析：一年级学生从整体水平来看，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，有一部分学生很有音乐天赋，对音乐的兴趣很浓厚，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用；但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。

因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
2、欣赏图片：教师播放歌曲《海娃变油娃》伴奏，出示图片。

等着咱们（）呀。

明天南海
变油海哟，咱们海娃变（）
呀。

2、学生欣赏《海娃变油娃》
的旋律，欣赏图片。

学唱中记忆歌
词。

2、了解南海丰富
的物产。

讲授新课1、歌曲欣赏：教师播放范唱音频
速度：中速
情绪：自豪地
2、基础训练：节奏训练
3、基础训练：旋律练习
教师播放歌曲的伴奏，让学生感受哪
两句旋律完全相同。

4、教师出示三条旋律，并且播放歌
曲。

5、节拍律动：第一拍是强拍（击掌）
第二、三拍较弱（食指、中指一起点
另一只手的手心）
歌曲的节拍怎样？强弱规律是？
节拍是：3/4拍子
强弱规律：强、弱、弱
6、听听、唱唱、找找：歌曲从低音3
到中音5共5个音（没有4和7是五
声调式）。

7、旋律学唱：教师有感情的范唱1、学生欣赏歌曲并回答：
歌曲的速度和情绪是怎样
的？
2、跟着老师一起读一读、
拍一拍节奏吧！
3、学生认真欣赏歌曲伴
奏，找到完全相同的两个乐
句。

4、认真听旋律,为以下的歌
曲片段重新排序。

5、听歌曲，跟老师做指挥
的动作或拍手来感受歌曲
的节拍律动。

6、欣赏、演唱并回答：歌
谱中有哪几个音？你能由
低向高排列一下顺序吗？
7、学生跟老师的范唱轻轻
用“lu'’哼唱旋律。

1、对歌曲有一
个初步的印象，
带给歌曲的情
绪。

2、歌曲中难点
节奏的练习，有
助于歌曲节奏的
准确性。

3、考查学生对
旋律的感知力。

4、考查学生对
旋律的感觉，对
音高的感知。

5、用律动感受
歌曲节拍，初步
了解3/4拍子的
强弱规律。

6、培养学生对
音高音准的感受
力。

7、歌曲旋律准
确性的练习。

8、歌词学唱：教师弹琴伴奏，指导学生唱普通话歌词。

9、歌曲的处理：
两小节换一次气
演唱情绪应该充满自豪力度为f
第三乐句要用更强的力度ff
10、教师和学生一起表演：播放音频伴奏。

8、学生跟老师的伴奏轻轻
唱歌词。

9、跟着伴奏音频在老师的
指导下对歌曲进行艺术处
理，并完整的表演。

10、师生接龙唱、男女声接
龙唱、分小组接龙唱（每小
节交替进行接龙唱）。

8、练唱歌词，唱
准为止。

9、培养学生对
歌曲的处理能
力。

初步了解力
度记号。

10、检验学习成
果。

拓展延伸教师播放舞蹈视频，指导学生学习
并表演舞蹈《海娃变油娃》
欣赏舞蹈并学习舞蹈
《海娃变油娃》舞蹈分节动
作。

跟着视频中的小朋友
一起来跳一跳舞蹈。

学习简单的
舞蹈动作，培养
学生的舞蹈素
养。

课堂小结今天我们学习了客家山歌《海娃
变油娃》，体验了客家歌曲的风格，
客家对汉民族大家庭都曾作出重要贡
献，深远的影响。

客家民系继承了中
原汉文化的优秀传统。

让我们热爱自
己的民族，团结兄弟民族，把我们的
祖国建设得更加美好！
谈一谈这节课学到了
什么吧！
对本课内容
进行总结的同时
对学生进行思想
教育。

板书
花城版音乐一年级下册第2节《小铃铛》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：运用柯达伊教学法，通过听、唱、写、创等一系列的音乐实践活动，让学生探索、积累音乐体验，借助交互智能平板这一教学用具训练音乐记写的学习，从而培养学生音乐学科的核心素养。

教材分析：《小铃铛》为二拍子歌曲，由三个不对称的乐向组成；由“do、mi、sol”三个音组成的。

采用了原先音高学习的方法——“音乐台阶”和手号对应。

用这一方法，通过视觉就能很明显地显示出“do”与其他音间的相对音高关系。

为了牢固地将“do”记入“我的小音库”中，本课还采取了多种方式相结合，如：手号谱与唱名相结合的谱、手号谱与简谱相结合等逐步过渡的方法。

在模唱《小铃铛》的时候，对新学习的“do”的音高观念作初步感受；，用自己打手号尝试演唱相应音高的方法，帮助学生进一步巩固三个音的音高观念，并能用稳定拍拍打歌唱歌曲，巩固节奏X X、X —，并且用这些节奏为歌曲伴奏。

学情分析：一年级的同学们他们活泼好动、好奇心极强、观察及模仿能力很强。

一年级的同学们比较喜欢上音乐课，在课堂上能较好地配合老师，接受能力较强。

上个学期至今一年级学生主要学习、大量练习并掌握了X、XX 、X-、0 四种节奏；学习并基本掌握了mi 、sol 、la、do’、do、re 六个音（手势及这几个音的高低感知、模唱）。

本学期仍针对这些知识进行了大量、反复地练习，学生的掌握情况良好。

学生的节奏练习形式基本都是模仿、重复（动作），本节课将首次尝试“认”、“填”（读谱）。

一年级学生在“唱准”方面完成情况不甚理想，存在大声喊唱的问题。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
重点能听辨do mi sol三个音的相对音高，结合柯尔文手势，练习do mi sol三个音级的准确歌唱。

难点借助交互智能平板这一教学用具，学唱歌曲《小铃铛》并能背唱歌曲旋律与歌词。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课教师出示一段旋律，并且唱给同学
听。

旋律中有1、3、5三个音符小朋友，
我们之前学习过3和5的手号。

学生听老师唱可说，
并且旋律里有哪些音符
小朋友？你会打这旋律
中哪个音的手号呢？
引出今天歌
曲中要用到的3
个音，并复习之
前学习过的手号
讲授新课1、学习“Do”的手号：教师出示“Do”
的手号的图片，并且亲自示范。

2、复习学习过的 mi、sol、la的音高
和手号：教师出示图片并示范。

3、1、3、5是好朋友：教师出示儿歌
教师唱一唱或者弹奏这3个音，按音的
高低排序。

4、练一练：教师在屏幕上出示题目，让
学生到屏幕前把合适的手号放到方框
内。

5、听听、唱唱我最棒：教师出示旋律
6、教师弹奏两个声部的旋律，学生唱
“人声”一个声部。

7、分小组，分声部练唱。

教师用琴带两
个声部，指导学生唱准自己的声部。

8、欣赏歌曲：教师播放歌曲《小铃铛》
的范唱音频。

9、教师指导学生以节奏的形式读歌词。

1、学生学习并模仿“Do”
的手号。

2、学生跟着老师一起唱
音高打手号。

3、学生看屏幕读儿歌，
并且说一说这3个好朋友
谁的音最高，谁的音最
低。

4、学生根据所学，在方
框里，边唱边放上合适的
手号。

5、用八分、分二、四分
音符组成旋律，按音符的
高低打手号唱一唱。

6、和钢琴“合作”分声
部，打手号唱一唱吧！
7、小组合作，分声部打
手号唱一唱吧！
8、学生欣赏由歌曲《小
铃铛》，找出写出这旋律
的3个音。

9、按照节奏读一读歌词
1、初步了解
“Do”的手号。

2、回顾学习过
的知识。

3、让学生从视
听感观上体验音
的高低。

4、巩固所学，强
化记忆，锻炼音
准。

5、巩固手号打
法，唱准音高，
感受不同节拍。

6、初步感受总
里程的概念。

7、接触“和声”
的唱法。

8、对歌曲有一
个初步印象。

9、节奏准确性
10、教师伴奏，指导学生打手号唱旋律。

11、教师伴奏指导学生唱歌词。

吧！
10、学生在老师的指导
下，跟着伴奏唱一唱歌曲
的旋律。

11、跟着老师的琴声，唱
一唱歌词吧！
练习。

10、之前的练习
学生再唱旋律时
可以跟琴视唱。

11、歌曲简单，
学生跟琴就可以
自己唱准词。

拓展延伸教师按学生的特长和兴趣，给学生分好组，指导学生按角色唱好歌曲。

分组表演:
碰铃组伴奏
演唱组唱歌词
手号组打手号
丰富课堂，
巩固学习内容。

课堂小结这节课我们认识了“Do”的手
号的打法，复习巩固了”Mi”、“Sol”、”
La”三个音的手号，还模唱了歌曲《小
铃铛》。

今天的收获真大呀，不要忘记
练习巩固哦！
谈一谈这节课学到
了什么吧！
总结本课知
识，巩固重点内
容。

板书
花城版音乐一年级下册第2节《瑶家儿童爱唱歌》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：教师积极引导学生参与音乐实践，从听辨do、mi、sol三个音、创编曲子、学唱歌曲，用小乐器为歌曲伴奏，学习瑶族舞蹈等的形式激发学生学习的热情，循序渐进的教学模式达到良好的效果。

使得学生感受歌曲的魅力，沉浸在欢乐的学习中。

教材分析：《瑶家儿童爱唱歌》这首歌曲是由“do、mi、sol”三个单音组成。

D调，结构为两个乐句。

每一句的中间与结束部分都加入了旋律演唱。

谱面要求歌词部分领唱，旋律部分齐唱。

三拍子的节奏富有律动感。

do、mi、sol三个音赋予了极强的表现力。

学情分析：《瑶家儿童爱唱歌》是一首三拍子的歌曲，由对称的4个乐句组成，上句唱歌词，下句唱唱名。

一年级学生，对一切新鲜事物都充满了好奇，这首瑶族歌曲不仅能开拓视野，还能把孩子们带进瑶寨的歌舞升平气氛里，让他们感受瑶族鼓、歌、舞融为一体的欢乐场面。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
作。

特点。

拓展延伸教师根据学生的特长给学生分成歌声、舞蹈、小乐器三个小组，指导学生
完整的表演这首歌曲。

自选用歌声、舞蹈、小乐
器分组合作表演歌曲。

充分发挥学
生的特长，培养
学生的表现力。

课堂小结今天学习的这首瑶族歌曲开拓了我
们的视野，还把我们带进瑶寨的歌舞升
平气氛里，让我们感受瑶族鼓、歌、舞
融为一体的欢乐场面。

瑶族是我们五十
六个民族大家庭中的一员，让我们了解
和热爱瑶族文化，团结瑶族的兄弟姐妹，
和瑶族同胞一起把我们的国家建设得更
加美好！
学生谈一谈本节课
的收获。

对本课进行总
结的同时对学生
进行思想教育。

板书
花城版音乐一年级下册第1节《十个小印第安人》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课紧紧抓住唱游课的特点，并在唱游活动中有机地融入人文知识的教学，让学生在愉悦身心的同时开阔视野、丰富情感经验。

同时本课尝试用新的教学理念指导教学，在唱歌教学这一块采取视听结合的方式，让学生反复聆听、哼唱歌曲，从而熟悉歌曲曲调，进一步感受体验歌曲的情绪和意境。

利用情景教学，调动全体学生的参与，同时在活动中促进师生之间相互融洽的关系，培养学生团结、合作的精神。

教材分析：《十个小印第安人》歌曲生动活泼、贴近学生性格特征，易于学生主动参与。

本课紧紧抓住唱游课的特点，让学生变观众为演员，在学习音乐的过程中开发音乐的感知力，在音乐律动中感受音乐，在表演中理解音乐。

在唱游活动中有机地融入人文的教学，让学生在愉悦身心的同时开阔视野、丰富情感经验。

利用情景教学，调动全体学生的参与，同时在活动中促进师生之间相互融洽的关系，培养学生团结、合作的精神。

学情分析：一年级学生年纪小，注意力持久性差，但较天真、活泼，性格属于外向型的学生占多数。

本课歌曲简单活泼，学生较容易学会，课后段时间结合唱游活动，可以让学生保持更长时间的兴趣。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
板书
花城版音乐一年下册第4节《向前走》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：俗话说“兴趣是最好的老师”，这句话对低年级的学生尤其合适。

一年级的学生活泼好动，专注力不持久。

本课教学我将以“趣”为切入口，紧紧抓住“聆听”和“参与”为要点，通过音符小屋激趣，巧用乐器创编等环节开展教学，通过聆听和互动感受歌曲中的相同乐句和不同乐句，更好地演唱歌曲。

教材分析：《向前走》是一首F大调、4/4拍的歌曲，具有进行曲的风格。

歌曲分为4个乐句，由X XX X- 三种节奏型组成，是教材写作组为帮助学生了解乐句和感受节奏专门编写的律动音乐。

学情分析：小学一年级年龄段的学生，具有好动、好玩的特征，教学设计“唱游”、“律动”表演，可以让孩子们在兴致勃勃的玩耍中，主动参与音乐，感受音乐。

本次课题《向前走》设计力求教学内容贴近学生的生活，将他们的生活置于活生生的音乐体验中，这是激发孩子学习音乐兴趣的最佳动力。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
课题《向前走》第一课时学科音乐年级一年级
教学目标16、知识与技能：学习音乐知识--乐句，并能用不同的方式表现乐句的相同和不同，通
过演唱，感受歌曲朝气蓬勃的的音乐风格。

17、过程与方法：通运用听听、写写、唱唱、玩玩等环节开展教学，通过感受和互动理
解歌曲相同和不同的乐句。

18、情感态度与价值观：通过本课的音乐实践活动，培养学生勇敢面对生活中遇到的困
难，勇往直前，坚定地向前走。

重点掌握长短乐句的节奏，感受歌曲的速度情感。

难点正确分辨乐句并在歌唱中用不同方式表现乐句的相同和不同。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课开火车：老师当“火车头”，老
师可以带着学生走“S”型，“O”
型或“一”型根据自己学校音乐
室的场地情况，选择合适的行走
路径。

学生听着老师敲击的铃鼓
声，跟着老师的步伐，按这
三组的
节奏，让学生听着鼓敲打的节
通过开火车的游
戏来感受音的长
短。

奏，边听边动。

讲授新课（一）知识音的长短1、感知四分、八分、二分音符的
长短：教师打拍示范节奏。

2、教师指导学生读这三个音符
组成的节奏型。

3、教师播放小朋友用杯子拍节奏
的视频
4、教师出示音符和节奏型，并示
范打节奏（节奏是刚刚视频中的
节奏型）
5、跟着视频打节奏：教师播放视
频。

6、教师指导学生往节奏中加入字
的练习。

1、学生跟着教师一起边打拍子
边念节奏。

这个种音符哪个音符
的时值最长哪个最短呢？
2、你能读一读下面的节奏吗?
3、学生认真观看，可以边看边
模仿。

4、学生按照节奏谱跟着老师一
起打节奏。

5、学生模仿视频中小朋友的打
法按照节奏谱打节奏。

6、把这些节奏换成字，你还能
按节奏读一读吗？
1、初步感受这三
个音符时值的长
短。

2、用小人的图标
能更直观，学生
更容易接受。

3、直观感受音的
长短。

4、认识音符、感
知音的长短，熟
记音符时值。

5、反复练习达到
熟练的程度。

6、由浅入深的进
行节奏的训练。

讲授新课（二）学唱歌曲《向前走》1、歌曲欣赏：教师播放视频，和
视频中的小朋友一起示范做律
动。

2、教师范唱：教师带着合理的情
绪范唱歌曲。

歌曲是由4个乐句
构成的。

歌曲句子叫做“乐句”。

3、学唱旋律：教师伴奏指导学生
分乐句唱歌谱。

1、看视频，跟着视频中的小朋
友做律动（或创编），动作也要
随着音乐而变化。

可以口念一二
三四……
2、认真听老师唱，听听歌曲能
分成几个句子？
3、跟着老师的琴声一起来唱一
唱这4个乐句的旋律吧！
1、让学生在律
动过程中建立4\4
拍的拍律感。

2、用学生最容
易懂的方式来了
解“乐句”的概
念。

3、分乐句唱歌
谱体会乐句间的
关系，加深学生
对乐句的体会。

板书
花城版音乐一年级下册第五节《火车跑得快》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：在音乐课堂中渗透“原本性”音乐教学理念——即兴活动，通过学生的积极参与，歌曲与语言、动作、舞蹈.表演的紧密结合，课外的延伸，充分体现以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，理解多元化文化，完善评价机制的基本理念，从而达到培养学生的音乐审美能力。

教材分析：《火车跑得快》此课是一年级课本中“力度”要素的第二次出现。

通过对歌曲的学习，以及在老师的带领下做声音游戏，复习学过的“f”和“p”力度记号，让学生对渐强与渐弱记号由认识到熟知，再通过实践去感知、解，最后尝试运用。

学情分析：一年级学生在对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对较好,但是部分学生在音乐的听觉稍有差异。

一年级学生因为年龄较小,音域相对比较窄,在唱小字二组的do有些困难。

在上学期已学过一些儿歌,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。

每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。

但还存在着个别学生不能自律,在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。

这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
导入新课教师播放火车进站和出站的火车声
从小到大，再到小声的音效。

火车开得越远，它的声音会声音会越
弱
火车开得越近，它的声音会声音会越
强
说一说，你听到了什么
声音?想象一下，火车从远处
开过来，又向远处开走了的
情景。

根据听火车
讲授新课1、感知音乐力度：教师出示强弱记
号
2、学习新的力度记号
渐强：音乐要渐渐强起来。

渐弱：音乐要渐渐弱下来。

3、师指导学生按力度记号做发音练
习
4、乐理知识：
渐强：音乐要渐渐强起来。

渐弱：音乐要渐渐弱下来。

5、歌曲欣赏：教师播放歌曲，并且
坐在最前面，随着音乐模仿火车司机
开动火车的动作。

歌曲的情绪：愉快的
6、教师范唱：:教师在范唱时注意
“>”“<”力度变化的运用。

7、教师指导学生唱开头和结尾乐句1、回顾之前学过的强弱记
号的写法。

2、学生打节奏，并按节奏和
力度记号读衬词。

3、学生将“wu、a、yi”音
按渐强、渐弱记号发出优美
的声音。

4、根据节奏、衬词，结合“小
河流水”和“风吹树叶”的
情境做练习。

5、在《火车跑得快》的音乐
声中，学生模仿坐在火车上
的乘客在火车上左右摇动的
动作，欣赏完回答：这首歌
是以什么样的心情演唱的?
6、学生认真欣赏老师范唱，
听一听歌曲有没有出现渐强
和渐弱的力度变化?
7、模仿火车从远处慢慢开进
1、温故知新
2、学生根据模
仿出火车进站和
出站的声音来体
会渐强和渐弱记
号的作用。

3、进一步体会
渐强渐弱的作
用，加深印象。

4、根据意境做
练习学生能够容
易理解记忆。

5、创设一种在
火车上的情境，
学生根据生活经
验投入情境中，
活跃课堂气氛。

6、感受渐强和
渐弱力度变化的
作用。

7、加强对“渐。