部编版一年级上册语文第七单元备课教案

部编版一年级上册语文第七单元备课教案
本单元的文章围绕着“儿童生活”这个主题展开，包括《明天要远足》、《大还是小》和《项链》三篇文章，内容丰富多彩，紧密贴合生活。

这些文章不仅展现了儿童生活的场景，还展现了他们丰富多彩的内心世界和日常生活中的不同情感体验。

本单元的教学目标包括知识与技能、过程与法、情感态度价值观三个方面。

学生需要认识33个生字和5个偏旁，会写
11个生字，正确流利地朗读课文，学会认识偏旁和规范书写
汉字。

在过程与法方面，学生需要结合以往识字所采用的方法，把识字、看图、学词和读文结合起来。

在情感态度价值观方面，学生需要联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

在本单元的教学中，需要注意两个重点。

第一个是联系学生的生活实际，理解课文内容。

教学中，要从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

第二个是“的”字的合理搭配。

在第四单元初次研究“的”字词语的
基础上，引导学生结合生活经验研究词语的搭配，让他们体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

本单元的教学难点包括根据以往识字所采用的识字方法认识生字，把识字、看图、学词和读文结合起来，以及联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

针对《明天要远足》这篇诗歌，教学目标包括认识11个
生字和1个部首，会写4个生字，正确流利地朗读课文，体会主人公的心情。

同时，也需要激发学生热爱自然、向往自然的情感。

第一课时：
教学目标：1.掌握11个生字和1个部首；会写4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：掌握本课的生字词。

教学难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

教学资源：词汇卡片、多媒体课件。

教法：情境创设法、示范法。

学法：朗读法、合作研究法。

教学课时：2课时。

教学环节：
1.教师板书课题，学生借助拼音自由读，激趣导入。

2.理解“明天”的意思。

3.质疑：什么是远足？（比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。

）
4.学唱歌曲《我们去郊游》。

5.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家心情
会如何？
出示自学要求：
1.播放课文录音，学生欣赏。

2.学生借助拼音，自由读课文。

3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

同桌互读，纠正读音不准确的。

精讲实练：
1.教师出示生字词卡片，开火车读。

2.教师出示“睡”“亮”这个生字，学生观察并说出它的偏旁。

3.教师出示“目”旁。

指导书写：
1.教师出示生字“明”，生观察每一笔在田字格的位置。

2.交流怎样才能将“明”写的漂亮。

3.师范写，学生书空。

4.学生描红，临写。

5.给“明”字组词。

6.学生研究“才”“同”“学”的读音、笔画数，及书写顺序。

教师强调笔画规则。

测评达标：在自己的本子上把这几个字写遍，看谁写的最好看一。

课堂小结：组织学生说一说这节课的收获。

作业布置：将课文能够熟练地读下来。

板书设计：明天要远足，才明同学目。

课后反思。

第二课时：
教学目标：1.理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。

教学重点：朗读课文，体会主人公的心情。

教学难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

教学资源：词汇卡片、多媒体课件。

教法：讲授法、自主研究法。

学法：合作研究法。

教学环节：
1.学生自学要求：播放课文录音，学生欣赏；借助拼音，
自由读课文。

2.教师讲解课文内容，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

3.学生合作朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的
心情。

4.教师指导学生注意语气的跌宕起伏，有感情地朗读课文。

5.学生小组讨论，分享自己的体会和感受。

6.教师评价学生的朗读表现，鼓励学生多读多练，提高朗
读能力。

课堂小结：组织学生说一说这节课的收获。

作业布置：继续练朗读课文，提高朗读能力。

板书设计：明天要远足。

大还是小”教学设计
一、激趣导入
教师可以询问学生，你们想长大吗？为什么？然后出示一些图片，让学生发言，这些图片中哪些是大的，哪些是小的。

二、复巩固
1.学生可以通过开火车读生字的方式进行复。

2.学生可以朗读课文来巩固记忆。

三、自学指导
教师可以要求学生借助拼音自己读课文，并多种形式朗读课文。

四、合作互助
教师可以出示合作要求：同桌互读课文，说说哪些地方说明“我”想要长大。

五、精讲实练
1.教师可以与学生交流，你们想长大吗？为什么？鼓励学生分享自己的想法。

2.学生可以一边朗读，一边体会“我”想要长大的心情。

3.教师可以帮助学生理解课文内容，让学生知道“我”想要长大的原因。

4.教师可以要求学生用自己的话来赞美大自然中的事物，例如海和白云。

5.学生可以表演朗读课文。

六、测评达标
1.学生可以表演朗读课文。

2.教师可以让学生分享自己想要长大的心情。

课堂小结：
同学们，我们都想长大，变得更强大。

但是，我们也要珍惜现在的时光，享受成长的过程。

作业布置：
请将自己的想法告诉爸爸妈妈和身边的人，并写下自己的收获。

明天我们将继续探讨“大还是小”的话题。

1）教师引导学生理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。

教师可以通过问问题、让学生描述自己的成长经历等方式，引导学生深入理解课文。

2）要求学生用不同的语调、语速、情感朗读课文，让学
生感受到“我”想要长大的心情。

教师可以指导学生在朗读中加入适当的情感表达，帮助学生更好地理解和表达课文中的情感。

五、
测评达标
要求学生分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读组。

同时，教师可以通过观察学生的朗读情况，对学生的朗读技巧和理解能力进行评估。

课堂小结：
教师总结本节课的重点和难点，帮助学生回顾研究内容，加深对课文的理解和记忆。

作业布置：
要求学生在家中继续朗读课文，并思考自己想要长大的理由和目标。

同时，要求学生抄写本节课的生字，并加深对生字的理解和记忆。

板书设计
大还是小
时、候、觉、得、自、己、很
朗读技巧
情感表达
效果，并纠正发音错误。

教师讲解“禾”这个部首的意义，并示范写“白、的、又、和”4个生字。

学生跟读，加深记忆。

三、
合作探究
1.教师出示课文第一段，读一遍让学生跟读。

然后，教师
引导学生理解词语“蓝、又、笑、着、向、和”在句子中的意思，并帮助学生正确朗读。

2.教师出示贝壳和海星的图片，引导学生想象海边的美景，并用诗意的语言描述。

学生合作讨论，互相分享自己的想象和表达。

四、
巩固提高
1.教师朗读课文第二段，让学生跟读，并理解“贝壳娃娃”
和“贝壳项链”的意义。

2.教师出示课文最后一句话，引导学生理解“大海的项链”
指的是什么，并加深对整篇文章的理解。

五、
测评达标
1.全班有感情地朗读课文。

课堂小结：
1.组织学生说一说本节课的收获。

2.教师小结本节课的收获，并表扬表现好的学生。

作业布置：
1.正确流利有感情的朗读课文。

板书设计：
项链
蓝又笑着向和贝娃挂活金
白的又和
禾
2、学生可以自由朗读课文，然后分享自己最喜欢的一句话，教师进行指导。

3、同桌合作，圈出描写大海和浪花的词语，师生互评。

4、教师讲解“的”的搭配规则，让学生学会正确搭配。

5、教师引导学生理解“悄悄”的意思，然后让学生朗读课文，尝试表达出娃娃们的快乐。

6、教师提问，让学生理解“大海的项链”是指娃娃们留下
的脚印，出示图片帮助学生理解课文。

本节课主要是让学生通过“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”和“和大人一起读”五个栏目，研究
汉字和词语的运用。

首先，学生通过介绍家人，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。

然后，通过复带有日子旁和女字旁的
汉字，让学生发现汉字的规律。

接着，通过“比一比，写一写”，区分形近笔画的写法，借助图画写词语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。

同时，通过诵读谚语，激发学生积
累谚语的兴趣。

最后，通过和大人一起读《猴子捞月亮》，让学生了解水中的月亮是影子，懂得遇到事情要动脑筋的道理。

本节课的教学目标是让学生掌握这些知识和技能。

教学难点在于和大人一起读《猴子捞月亮》。

教学资源包括词汇卡片和多媒体课件。

教学方法采用讲授法和练法，学生采用合作探究方式。

第一课时主要是让学生认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字，复带有日子旁和女字旁的汉字，并发现汉字的规律。

教学难点在于让学生掌握这些知识和技能。

教学资源包括词汇卡片和多媒体课件。

教学资源：谚语卡片、故事书籍、多媒体课件
教学环节：教学策略
师生互动
一、
激趣导入
出示谚语卡片，学生齐读、指名读、解释
含义。

二、
自学指导
出示谚语卡片，学生自学谚语的意思和用法。

三、
合作互助
出示合作要求：
1.同桌之间讨论一下自己最喜欢的谚语是哪一个，为什么喜欢？
2.将自己喜欢的谚语写在小板书上，和同桌分享。

四、
精讲实练
出示故事书籍，教师朗读故事，学生跟读。

并能简单复述故事。

五、
测评达标
出示故事书籍，学生阅读故事并能简单复述故事。

课堂小结：
谚语是我们中国文化的精髓，通过研究谚语和阅读故事，可以激发我们对语文研究的兴趣。

作业布置：
阅读一篇故事，写出自己的感受和理解。

板书设计
语文园地七
谚语：积少成多、知足常乐、一分耕耘一分
收获、不打不成器
故事书籍：《小王子》、《三毛流浪记》、《
神笔马良》
课后反思
激发学生阅读兴趣是语文教学中非常重要的一环。

为此，我们可以运用一些教学资源和教学策略来帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，可以使用词汇卡片和多媒体课件等资源，采用练法进行教学，同时注重师生互动。

在教学过程中，我们可以采用一些激趣导入的方法，例如提醒学生之前学过的谚语，并引入新的谚语。

接着，我们可以通过自学指导，让学生自由读谚语，并进行指名读、示范读和齐读等活动，以激发学生的阅读兴趣。

在合作互助环节，我们可以要求同桌互相讨论每句谚语的意思，并进行师生互评。

在精讲实练环节，我们可以要求学生
借助拼音自由读故事，并标出自然段。

同时，指名学生复述故事内容，并进行师生互评。

最后，在测评达标环节，我们可以指导学生分角色表演故事，并进行教师评价。

在课堂小结中，我们可以组织学生说说这节课的收获，并布置作业让他们将研究的谚语和故事讲给父母听。

总之，通过以上教学策略和环节的设计，我们可以更好地激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识。