浅谈少数民族地区农村中学生课外阅读的现状与对策

浅谈少数民族地区农村中学生课外阅读的现状与对策
摘要：语文教学中不仅要重视课本知识，还要重视学生的课外阅读，才能课内
外相结合，进一步提高学生的语文能力。

但是，从少数民族地区农村中学语文教
学的现状看，存在着很大的局限性。

为改变这种现状，需要我们有效地开展课外
阅读。

关键词：课外阅读现状对策语文素养
《全日制义务教育语文课程标准》要求在语文教学中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。

鼓
励学生自主选择阅读材料。

”从中可以看出新课改理念指导下的语文教学对学生阅读指导的重视，而课外阅读作为课内阅读的补充和延伸，是课外语文活动中最主
要的内容，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

一、少数民族地区农村中学生课外阅读的现状
我县地处少数民族农村地区，受当地经济、文化、民族宗教、环境等方面的
影响，语文阅读教学存在着很大的局限性。

究具原因，固然与学生基础、教师素
质等许多主客观因素有关，但学生有限的阅读范围、阅读总量和阅读时间，不能
不说是影响阅读能力提高的重要因素，探究农村中学生课外阅读的现状的原因，
具体表现在以下几个方面。

1.学生的负担过重。

学生在校时忙于上课、作业和练习，星期日回家还要进
行必要的家务劳动，可以说学生确实没有多少时间进行必要的课外阅读，特别是
少数民族地区初中生的课外阅读几乎是一片空白。

例如有许多学生只记得中国四
大名著的名称，对书中所写的内容一概不知，即使知道，也是从影视上获得的。

2.学校条件有限。

尽管近几年来，学校的硬件设施有了长足的发展，但这主
要是表现在校舍建设方面。

其实学校的图书还是比较缺少，无法满足初中生的阅读。

从而使许多学校的客观条件无法保障学生的课外阅读。

3.教育观念落后。

农村教育滞后是现实的问题，各级行政领导便对教育事业
特别关注，从而想方设法提高教学质量，希望尽快摘掉落后的帽子。

但上级评价
的标准仍以成绩为主，在这样的指挥棒下，大多数教师只有苦教苦抓，让学生紧
抓书本，死记硬背，很少考虑如何发展学生的阅读能力，更不用说指导课外阅读了。

4.阅读环境较差。

少数民族农村地区人民的文化素质普遍不高，家中很少有
藏书，所以学生除一本语文书外，再没有什么课外书籍，自然谈不上课外阅读了。

大多数家长常年外出打工，对孩子的教育重视不够，孩子休假时间除做农活、参
加宗教活动外，80%都在观看影视剧和上网。

就算是有阅读行为，在学生周围可
能有的读物，一般都是些言情武侠小说、笑话幽默，甚至是黄色艳情书刊，不但
对学生的发展毫无益处，反而影响身心健康，贻害无穷。

二、农村中学生课外阅读的对策建议
造成农村地区中学语文教学滞后局面的原因很多，但学生的语文学习仅靠课堂，仅靠语文课本，而不注重课外阅读，导致“营养不良”，语文教学难以有长足
的发展。

为了有效改变这种现状，发展学生的阅读能力，促使学生形成健全的人格，我认为应从以下几个方面着手。

1.优化阅读环境。

学校必须要具备图书室、阅览室，并且要多储备中外名著
和语文新课标推荐书目。

语文教师要重视学生的课外阅读，把课外阅读作为提高
学生语文素养的一个重要途径，提供课外阅读的时间，促使学生养成良好的课外
阅读习惯。

另外还要联系家长，在家也为学生提供良好的阅读环境，培养学生的
阅读兴趣。

2.确立课外阅读目标。

正如别林斯基说的：“阅读一本不适合自己的书，比不
阅读还坏。

”因此，过去那种开卷有益的态度确实要不得，特别是中学生的这个年龄阶段选择读书尤为重要。

教师在对学生推荐书籍时要以提高中学生的阅读能力，促使他们形成健全的人格为目的。

一些休闲阅读、言情、武侠之类的书籍不但不
宜提倡，而且要严加禁止。

要指导学生在课外根据新课标推荐书目和自己的实际，确定阅读目标。

鼓励学生在读健康书籍的基础上扩大阅读面，广采博文，开阔视野，成为阅读的主人。

3.培养良好的阅读习惯。

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，
写作是阅读的延伸。

在课外阅读中，要求学生做到眼到手到心到，养成良好的阅
读习惯。

把自己喜欢的名言、格言、俗语、诗歌或摘抄做成卡片，把自己在阅读
中深切的感悟写成日记或读书心得。

在阅读后要试着让学生合上书本复述故事内容，谈谈自己的阅读感受。

同时还可让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小
练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写
作能力都很有帮助。

4.组织各种活动提高学生阅读能力。

在指导学生课外阅读时，可以通过课前
演讲、读书交流会、课外阅读知识竞赛、优秀诗文朗诵比赛、读书笔记展评等方式，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福，激发学生的读书热情，提升学生的
读书质量。

参考资料
[1]《义务教育语文课程标准》，2011年版。

[2]《甘肃教育》，2015年23期。