学前儿童言语的发展(学前儿童发展心理学课件)

一
言语准备期 （0～1岁）
言语准备期（0～1岁）
言语准备
说出词的准备
理解词的准备
言语准备期（0～1岁）
说出词的准备
简单音节阶段 （0 ～ 3个月）
哭声、叫喊声、啊咕声 以基本韵母a、ai、ei、ou、 e、i为主，声母发音很少。
言语准备期（0～1岁）
连续音节阶段 （4 ～ 8个月）
连续重复同一音节， 发音明显出现韵母和声母。
言语形成期（1～3岁）
完整句阶段
2岁半开始出现一定
数量的简单修饰语
“两个娃娃玩积木” “我也要升大班”
言语形成期（1～3岁）
完整句阶段
3岁左右儿童已开始
使用较复杂的修饰语
“小朋友把钢笔交给阿姨” “我家住在很远很远的地方”
“老师教我们做游戏”
三 言语发展期 （3岁～入学前）
言语发展期（3岁～入学前）
3岁左右儿童开始自觉辨别发音是否正 确，自觉模仿正确发音，纠正错误发音。
3～4岁是儿童正确发音的关键期 4岁儿童基本能掌握本民族语言的全部语音
言语发展期（3岁～入学前）
儿童掌握的词汇量
4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
3岁
4岁
5岁
6岁
3～6岁儿童词汇量呈直 线上升的趋势。其中4～5岁是 儿童词汇增长率最高时期，称 之为词汇增长的活跃期。到入 学前，儿童已能掌握基本的口 语词汇3000个—4000个，基 本掌握本民族口头言语 。
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
独白言语 对话言语
言语的分类
书面言语是人们借助某种语言的词形文字 表达思想和情感的言语。
存在形式：
1
2
3
言语的分类
先掌握口头言语 后掌握书面言语
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
独白言语 对话言语
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
单词句阶段 （ 1 ～ 1.5岁）
单音重叠 一词多义 以词代句
如“狗狗” “滴滴”车车”
如“猫”：“毛毛”、毛手套、 毛毯子 如：“球球”——“我要皮球” “这是球球”、“球球滚开了”
言语形成期（1～3岁）
单词句阶段 （ 1 ～ 1.5岁）
不完整句阶段
双词句阶段 （1.5～ 2岁）
单音重叠
一词多义
在交际过程中发展
言语在学前儿童心理发展中的作用 言语的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。
借助言语，促进认
知发展的广度和深度；
借助言语，促进思
维的发展。
言语在学前儿童心理发展中的作用
言语对儿童心理活动和行为的调节作用
能以一种全新的方式去认识世界 表达或解释自己的想法和愿望 接受成人的教育并有效地影响他人
控制和调节自己的行为
言语的概述
言 语 的 概 述
语言与言语 言语的分类 言语的作用
言语的概述
语言与言语这两个概念 的使用存在怎样的问题？
学前儿童言语发展特点
一 言语准备期（0～1岁） 二 言语形成期（1～3岁） 三 言语发展期（3岁～入学前）
学前儿童言语发展特点
学前儿童言语发展
言语准备期 言语形成期 言语发展期
ba—ba
ma—ma
nanana
……
言语准备期（0～1岁）
牙牙学语阶段 （9 个月～ 1岁左右）
7～8个月具有社会交往倾向 9个月发音开始出现四声 10个月会说出第一个有意义的词 1岁左右形成母语发音能力
言语准备期（0～1岁） 逐步分化
单音节音 双音节音 多音节音 有意义语音
言语准备期（0～1岁）
西
夏
文
契
丹
吐
文
火
罗
文
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
二 言语的分类
言语的分类
外部言语是指用来交际的言语
1 2 3
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
言语的分类
口头言语是指一个
人通过发音器官说出语言 来表达思想、进行交际的 过程。
基本的言语活动
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
以词代句
开始出现双词或三词组合在 一起的话句。
表现形式是断续的、简略的、 结构不完整的。又称为电报句。
言语形成期（1～3岁）
完整句阶段
主要特点：儿童开
始学习运用合乎语法规则 的完整句，能说出完整的 简单句。
言语形成期（1～3岁）
完整句阶段
2岁左右的儿童开
始能说出结构完整而无修 饰语的简单句
“他觉觉了” “妹妹读书”
口头言语 书面言语
独白言语 对话言语
言语的分类
对话言语是指两个
或多个人直接交际时的言 语活动。
聊天
座谈
辩论
……
具有情境性 言语简洁
伴有表情、动作
言语的分类
独白言语是个人独
自进行的与叙述思想情感
相联系的较长而且连贯的
言语活动。
演讲
做报告
讲课
言语的分类
言语
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
独白言语 对话言语
案例导入 童童一家人都
制止童童和瓜瓜接 触，可结果是情况 越来越糟。
学前儿童言语发展常见问题及教育措施
案例导入 为什么会这样
呢？ 你会给童童爸 爸什么建议呢？
一 学前儿童言语发展常见的问题 二 促进儿童言语发展的教育措施
一
学前儿童言语发展 常见的问题
学前儿童言语发展常见的问题
常见问题
音准差
口吃
言语的概述
课程导入 语言 = 言语 语言≠言语
言语的概述
一 言语的概述 二 言语的分类 三 言语在学前儿童心理发展中的作用
一 言语的概述
言语的概述 言语和语言
言语的概述
语言是人类在社会实践中逐渐形成和发 展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的 符号系统，是一种社会现象。
言语的概述
言语是人们运用语言进行交际的过程。
二
促进儿童言语 发展的教育措施
促进儿童言语发展的教育措施
《 3～6岁儿童学习与发展指 南》明确规定，语言教育活动要引导 幼儿学会“倾听和表达”。
提高倾听能力
提高表达能力
提高阅读能力
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童倾听能力的措施
《3 ～6岁儿童发展指南》要求 幼儿语言学习中要“具有文明的语言习 惯”。
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童言语表达能力
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童早期阅读能力
《3 ～6岁儿童发展指南》
让幼儿“喜欢听故事，看图 书”， “激发幼儿的阅读兴趣， 培养阅读习惯。如：经常抽时间与 幼儿一起看图书。”
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童早期阅读能力
根据儿童的年龄特点，提供随 手可取的书籍或有文字的游戏材 料。
学前儿童言语发展常见的问题
音准差
音准差就是不能准确
的发出字词的读音
主要表现：声母发音错误
如：d、g、n、l、zh、 ch、sh与z、c、s等
“发烧”读成“发骚”
学前儿童言语发展常见的问题
音准差 主要原因：
1 2
3
3～6岁城乡儿童语音发展的正确率对比图 （声母）
150
104岁
5岁
6岁
城乡
即说出来的话语。
言语是一种心理现象 言语是一种个体现象
言语的概述
言语的概述 言语和语言的联系
个体只有遵循语言中的 词汇和语法结构规则，才能 正确表达自己的思想和情感。
言语离不开语言
言语的概述
语言离不开言语
任何一种语言都必须通过 人们的言语活动才能发挥它的 交际工具的作用。
发展
完善
更新
言语的概述
引导家长经常抽时间与儿童一 起阅读。
学前儿童言语发展常见问题及教育措施
学前儿童言语 发展常见的问题
学前儿童言语发展常见问题及教育措施
促进儿童言语能力 发展的教育措施
学前儿童言语发展常见问题及教育措施
讨论， 养成良好的倾听 习惯。
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童言语表达能力
认真倾听，使用礼貌用语。 蹲下说话，眼睛平视儿童。 专心倾听，不能表现出不耐烦。
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童言语表达能力
➢ 结合幼儿园一日活动的各个环节。
➢ 让儿童在游戏中学习 。
教儿歌
顺口溜
自行编创儿歌
➢ 针对儿童不同特点，采取不同的 训练措施。
口头言语 书面言语
独白言语 对话言语
言语的分类
内部言语是一种不出声的自言自语
默默地思考问题
写文章
特点
不出声 简练 本人理解即可
易受外界干扰
言语在学前儿童心理发展中的作用
三 言语在学前儿童心
理发展中的作用
言语在学前儿童心理发展中的作用 儿童掌握言语的过程就是儿童社会化的过程
儿童的言语
为交际而产生
耐心倾听
如：“认真倾听， 使用礼貌用语。”
“儿童表达意见 时，教师可以蹲下来， 眼睛平视儿童，耐心沟 通。”
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童倾听能力的措施
在幼儿园或家庭、 社区开展丰富多彩的游戏
活动，让儿童在游戏中 体验认真倾听的重要 性。
促进儿童言语发展的教育措施 提高儿童倾听能力的措施
鼓励儿童参与话题
学前儿童言语发展特点
说出词的准备
学
言语准备期
前 儿
（0～1岁）
理解词的准备
童
言 语
言语形成期 （1 ～3岁）
儿童言语真正形成
发
展
阶
言语发展期
基本掌握本民族
段
（3岁～入学前）
口头言语
学前儿童言语发展常见问题及教育措施
案例导入 童童出于好奇，
模仿邻居一位说话结 巴的小朋友瓜瓜说 话。
学前儿童言语发展常见问题及教育措施
3～6岁城乡儿童语音发展的正确率对比图
（韵母）
150
100
50
0
3岁
4岁
5岁
6岁
城乡
学前儿童言语发展常见的问题
口吃
口吃，俗称结巴，是
一种言语节律障碍，表现为 说话不流畅，出现音或单词 重复停顿。
2～3岁 口吃开始发生的年 龄
3～4岁 口吃的常见期
学前儿童言语发展常见的问题
口吃 儿童口吃的原因：
1 2
理解词的准备
出生不到10天的儿童就对语音产生偏爱 10个月后的儿童能够把发出的语音和词 所代表的对象结合起来
二
言语形成期 （1～3岁）
言语形成期（1～3岁）
儿童言语发展的规律是：先听懂，后会说。
不完整句阶段 完整句阶段
言语形成期（1～3岁）
单词句阶段 （ 1 ～ 1.5岁）
不完整句阶段
言语形成期（1～3岁）