我们该为孩子呈现一个什么样的语文课堂

教学论文：我们该为孩子呈现一个什么样的语文课堂
冶玉梅
对于应该呈现一个什么样课堂的问题，我想不少的老师肯定会异口同声地回答“打造高效课堂”。

这是当前课堂教学方面提得比较响的目标，也是我们教师应该追求的教学境界。

何为高效呢？我的理解就是用最少的时间，取得最佳的教学效果。

这个“最佳”，我们不能单纯的理解这节课完成任务多少？学到了多少知识？考了多少分？而应该立足于学生长远发展，应该关注孩子的学习兴趣如何？学习习惯和能力培养了多少？他们是否积极主动地参与到学习活动中去，是否能通过小组交流合作来表达自己对文本独特的体验和理解，彰显自我个性，并享受到学习的快乐。

因此，我对理想高效的语文课堂的理解是：
高效课堂追求情趣。

有情有趣的课堂才是孩子们喜欢的课堂，只有孩子们喜欢，才会有学习的投入，才会有精彩的生成。

教师要善于抓住时机，善用风趣、幽默的语言，调动孩子学习的兴趣，让他们享受到学习的快乐。

高效课堂追求简约。

由于孩子年龄小，认知和理解水平有限，复杂的教学设计往往会使学生不知所云。

在教学设计时，教师要提炼话题，紧扣一个话题引领孩子朗读感悟，思考表达。

因此，我们的语文课必须返璞归真，做到“目标简明，内容简约，环节简化，方法简便，教具简单，语言简洁”。

语文课堂追求诗意。

诗意不代表深奥，也不代表浮华，它是一种对文本情景的营造，对孩子情感的引领。

诗意课堂洋溢的是诗样的语言，呈现的是诗样的意境，教师要用真情、深情、激情熏陶感染，使孩子深深地沉醉于有血有肉的精神境界之中，领略着作品的艺术情感。

语文课堂追求智慧。

教师善于用自己的智慧唤起孩子探究的欲望和热情，点燃他们智慧的火花，开启思维智慧的闸门，这就要求教师精心预设，机智应对课堂可能出现的各种问题。

对于孩子的回答，教师要仔细倾听，要善于从他们的回答中捕捉话题切入点继续追问，话题追问的过程也是启发孩子思维、提升智慧的过程。

没有精心的预设、问题的追问，就不会有智慧的唤醒，就更谈不上精彩的生成。

语文课堂追求个性。

在课堂教学中，我们应关注孩子个性发展，学会信任，学会期待，允许他们发表自己的见解，尊重他们独特的理解和感受。

被动的学习只能扼杀他们积极性，一味的压制会逐步湮灭学习的信心。

因此必须把提问、质疑的权利以及合作探究、交流展示的机会还给学生，让他们充分质疑、畅意交流与表达。

我想，课堂呈现的不仅仅是鲜花，还应该有花开的声音，课堂最美丽的声音是孩子生命拔节的声音。

让我们在教改的道路上一路前行，用坚毅和执着追寻那理想的课堂，让孩子在美好的心灵世界里徜徉着、想象着。

这样的课堂才是有效的，也是直达孩子心灵的、充满人文精神的课堂。