中学生名著阅读的方法及实践
浅谈中学生名著阅读指导策略
浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。
关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。
统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。
由此可见阅读的重要性。
下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。
一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。
但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。
1、引导学生认识阅读的意义。
要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。
俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。
所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。
同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
以此达到激发学生的阅读兴趣。
2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。
以《红岩》为例指导中学生阅读红色经典名著的方法和意义
以《红岩》为例指导中学生阅读红色经典名著的方法和意义零口初中周成文一、中学生阅读的意义及现状在初中语文教学过程中，“情感态度和价值观”是三维目标中的重要环节。
而“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”又是“情感态度和价值观”中的核心部分。
那么，怎么样才能培养学生具有“爱国主义情感和社会主义价值观”呢？我认为，首先要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
阅读是学生语文素养提高的有效手段，无数事实已经证明：一个热爱并善于阅读的人才有和谐发展的无限潜能，一个热爱并善于阅读的民族才是富国强邦之根本。
当前中学生的学习和生活受到了网络的巨大冲击，学生的阅读习惯也在发生着变化。
阅读方式已经由传统纸质阅读转向网络电子书阅读；阅读内容也由经典书籍转向言情，玄幻，穿越等题材的快餐式小说。
当然，网络的趋势是大的潮流，我们不能抱有排斥和抵触的心理。
但是，对于初中语文教育来说，还是要有意识地避免网络的浮躁气息对学生的影响。
让学生静下心来阅读，阅读一本经典名著，阅读一些红色经典书籍就变得尤为重要。
因为阅读红色经典名著不仅可已让学生回归到传统纸质阅读的审美享受中去，也可以对培养学生的“爱国主义情感和社会主义价值观”发挥巨大作用。
二、中学生对《红岩》的了解及简介对于《红岩》这部红色经典名著，有的学生可能看过相关的电影电视剧，有的学生可能只知道学过的课文《狱中联欢》选自红岩，大部分学生还是没有完整的读过原著。
《红岩》是一部革命体小说。
作者是：罗广斌、杨益言。
这部名著是以描写重庆解放前夕残酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。
它的基本情节以“中美合作所”集中营（包括渣滓洞和白公馆）内的敌我斗争为中心，交错地展开了我地下党领导的城市的地下斗争、学生运动、工人运动、狱中斗争以及华蓥山区的武装斗争。
小说以大量的篇幅描写了革命者的狱中斗争，除了《狱中联欢》所写的新年联欢活动外，还写了狱中绝食斗争的胜利，为龙光华烈士举行追悼会，写了江姐的从容就义，许云峰在地牢里同徐鹏飞的最后一次交锋，以及最后的武装越狱斗争等。
阅读古典名著的四种方法
一、蜘蛛求食法（泛读）
一个大蜘蛛，稳稳坐在蛛网之中，一有动静，飞扑过去。
读书最怕见事迟，什么都慢吞吞的，多好的事情都给耽误了。
名著不易得，一有机会，最好及时涉猎，一时没有明白，先将其存储脑中，不妨来日研究。
二、不求甚解法（泛读）
“不求甚解”原出自晋陶渊明《五柳先生传》，意指读书方法要灵活，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。
陶渊明的读书法对我们很有启发。
由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达二十多部，按六年中学生涯计，每年阅读量也接近四部。
书海茫茫，哪能处处求甚解。
不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。
恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。
三、见缝插针法（巧读）
就是挤时间读书。
实际上，每个同学在紧张的学习生活中，想花大量时间来读那些名著是不可能的，只有见缝插针，才能化整为零，于繁忙之中“巧”读书。
四、比较阅读法（精读）
“有比较才有鉴别”。
不同的人对于书籍有不同的需求，要通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。
必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读之。
应读书，这是阅读对象中重要部分，必须重视。
可读书，这是阅读对象中一般部分，常常带有欣赏性质。
拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。
中学生名著阅读的方法 中学生怎样阅读名著
中学生名著阅读的方法中学生怎样阅读名著中学生名著阅读的方法一：感知内容，把握情节通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。
小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的，因此阅读小说首先必须熟悉并把握故事情节。
中学生名著阅读的方法二：了解作者、作品背景，把握作品环境某些作品可能对中学生而言有些陌生难懂，尤其是外国作品，所以就有必要了解一些关于作者的情况，如作家的生平、思想、创作倾向;了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等等，这些背景性资料的了解对理解作品、把握人们很有帮助。
中学生名著阅读的方法三：分析人物形象塑造人物形象是小说创造的核心，而对人物的刻画必须落实到具体细致的描写当中，如对人物的肖像、行动、语言、心理、矛盾冲突等方面的描写。
不同的小说在塑造人物形象时可能表现的侧重点不同，例如中国古典小说《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》侧重于通过人物的外在肖像、语言、行动去体现人物性格;而外国小说尤其是现代小说更侧重于人物心理活动的细腻展示，如托尔斯泰的《复活》、海明威的《老人与海》等。
中学生名著阅读的方法四：理解作品思想主题和意义名著的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。
有些小说的主题不是单一的、可确定性的，而是立体的、多层次的、不确定性的，还需要读者结合自己的实际去理解。
例如少年时读《水浒传》，看到的是打斗;青年时读《水浒传》，看到的是抗争;中年时读《水浒传》，看到的是命运。
中学生名著阅读的方法五：感悟与收获在阅读过程中，读者可能有所悟、有所感，或动情、或明理，这些感悟犹如灵感的火花一样，稍纵即逝，阅读者如不及时抓住，就很可能溜走，而当你需要或回想时却无迹可寻。
激发学生阅读名著的兴趣的方法
激发学生阅读名著的兴趣的方法高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神,教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。
对于提高学生名著阅读兴趣，教师可以从以下四个方面入手：一、巧用教材，悬念激趣。
初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。
教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。
比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。
理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。
另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。
在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。
读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。
二、借用媒体，开渠引流现代社会，各种媒体传播着大量的信息，有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的名著阅读。
如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。
教师还可以利用中学生喜欢看电视的心理，巧妙引导他们收看名著改编的电视剧，让学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著的主题、人物和精彩之处。
初中如何读课外名著教案
教案名称：初中如何读课外名著课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解课外名著的重要性，激发学生阅读课外名著的兴趣。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生掌握阅读课外名著的方法，提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 课外名著的概念及其重要性。
2. 阅读课外名著的方法和技巧。
3. 推荐适合初中生阅读的课外名著。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课外名著的概念，引导学生认识到课外名著在个人成长中的重要性。
2. 学生分享自己对课外名著的阅读经历，激发学生阅读课外名著的兴趣。
二、阅读方法指导（10分钟）1. 教师介绍阅读课外名著的方法和技巧，如：a. 选择适合自己的阅读材料，难度适中，兴趣盎然。
b. 制定阅读计划，合理安排时间，持之以恒。
c. 边读边思考，做好笔记，加深印象。
d. 积极参与讨论，分享阅读心得，互相启发。
2. 学生根据教师指导，结合自己的实际情况，探讨适合自己的阅读方法。
三、阅读实践（10分钟）1. 教师推荐适合初中生阅读的课外名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
2. 学生根据自己的兴趣和阅读能力，选择一本名著进行阅读。
3. 学生分享自己的阅读心得，教师给予点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结阅读课外名著的方法和技巧。
2. 学生反思自己在阅读过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教师鼓励学生坚持阅读，不断提高自己的文学素养。
教学评价：1. 学生阅读课外名著的兴趣和积极性。
2. 学生阅读方法的掌握程度。
3. 学生在阅读过程中的思考和反思能力。
备注：教师在教学过程中要注意因材施教，针对不同学生的阅读能力和兴趣进行有针对性的指导。
同时，要关注学生的阅读进度，及时给予反馈和鼓励，帮助他们克服阅读中的困难，提高阅读效果。
导读 推进 分享——例谈中学生名著阅读的三种基本课型
导读推进分享——例谈中学生名著阅读的三种基本课
型
中学文化课鼓励学生阅读历史文学作品，提升学生的文化修养。
通过不同的课型，培养学生的文学素养和文学技能，使他们接受更丰富的人文知识，获得更多的理解体验，增强对历史文化的敏感性。
下面将介绍中学生名著阅读的三种基本课型。
第一种基本课型是“推进”课型。
推进课型旨在帮助学生了解全文构筑和情节发展，深入理解作品的深层含义。
这种课型由指导教师科学安排教学内容进行推进，让学生通过解读全文来理解历史文学作品。
先将全文进行分析，分析为不同的部分，重点解释其中每部分内容，并给出概述，以便让学生清楚地理解整本书，同时强化学生阅读文本的能力。
第二种基本课型是“分享”课型。
这种课型的宗旨是激发学生分享读书观点，培养学生讨论文学作品的能力和文学气质。
通过指导教师和学生之间的互动，引出文章中已知的内容和暗示，让学生深入了解作品的意象与主题，结合课堂探讨，推理出作品的深刻内涵。
第三种基本课型是“发展”课型，它着重于利用历史文学作品的情感力量，帮助学生调动灵感、激发创造力，并为有趣的文学作品发展出自己的想法。
指导教师将小组形式的发展教学法，把学生分成小组，每个小组从小说中挑选出一些角色，然后根据自己的理解开展投票、讨论等形式，深入解读角色性格特征及其在小说中展示的精神境界，增
强对文学作品的阅读能力。
总之，将名著阅读纳入课堂教学是提高学生文学素养和文学技能的有效手段。
充分发挥各种课型的教学优势，帮助学生走上学习之道，使学生能够以有效和实用的方式来进行内容记忆以及对历史文学作品的了解和体会，从而增强学生对历史文化的敏感性。
关于名著阅读教学有效落实的建议
关于名著阅读教学有效落实的建议苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
〞名著作为阅读教学不可或缺的“主角〞之一，其作用更是不容小觑。
《语文课程标准》（2022版）要求：“义务教学阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”。
学段要求“阅读与鉴赏〞中规定7——9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。
因此，如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在我们语文老师面前的一个重要课题。
可是在语文教学实践中，中学生名著阅读教学的状况不容乐观，主要存在问题有：一是，功利阅读，浅尝辄止。
从学生、家长到教师对名著阅读教学的深层含义认识缺乏，是不得已而为之，是因为考试需要才进行阅读。
更有甚者，个别语文老师自己都不阅读，能把教学大纲中要求学生完成的阅读篇目，教师自己先认真读完的人也不多，这是一种很可怕的教育现象，因为一群不阅读的教师要想教出爱阅读的学生是不能的。
二是，缺少指导，收效甚微。
有些教师对教材中推荐的文学作品，不少教师主要指导学生进行应试训练，评讲课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导，导致学生的阅读是放任自流，阅读效果甚微。
大部分教师，对名著阅读教学的落实，仅仅靠中考辅导教材中名著阅读部分，对名著的内容，人物，主要事件的简单概况和梳理，对名著的理解仅仅停留在表面。
三是，抛弃了文本，进行“碎片化”阅读。
不少学校，不好家庭，由于经费、阅读取向和重视程度等问题，学生难以得到原著阅读，学生阅读的大都是诸如电视、网络平台提供的等替代品，很难还原名著的阅读价值。
因此，激发阅读兴趣，引导学生正确阅读名著、提高名著阅读效率是语文教师的当务之急。
怎样激发阅读兴趣，有效落实名著阅读课教学呢?第一，强化教师自身阅读意识。
要想成为一名优秀的语文教师，首先要有阅读意识，做一个经常阅读的人。
假如教师自己都没有博览古今中外的名著，没有丰富的阅读实践，自身的阅读素养不高，却要求学生阅读名著，那么怎能承担起指导阅读的重任呢?同时还要帮助学生转变观念，使学生认清名著阅读对他们的人生观、价值观、世界观形成的重要作用。
“读·研·悟·行”教学范式在初中名著阅读教学中的应用
专题研究（二）课等。
以《西游记》导读课为例。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以围绕《西游记》的故事情节、人物特点、小说主题、阅读方法等方面进行指导。
在故事情节方面，可通过呈现唐僧师徒西行取经的地理位置和风土人情等，让学生据此判断这属于哪个故事情节并说出原因，这样有助于学生还原对故事情节的认识及了解，让学生对取经有一个整体的认识。
在人物赏析方面，可通过“口头禅”和“人物故事”让学生猜猜具体是哪个人物，引导学生对书中的人物有初步认识。
在“读”这一环节，教师还可指导学生通过绘制思维导图、梳理内容、填写表格等方法完成名著的初步阅读，提高阅读效率。
例如，学生读完《西游记》后，可以绘制唐僧师徒四人的西行路线，将路线与情节进行关联，以此分析唐僧师徒四人的性格特征，进一步理解小说的主题。
在这一过程中，教师的导读是为了让学生更好地运用教师传授的方法进行实践。
通过自主阅读、教师指导阅读等方式，学生能对阅读有总体的认识，能对名著中的主题、人物、情节等有一个基本的了解，从而为接下来的“研”奠定基础。
二、“研”——明确主题，灵活研讨名著内容多，涉及范围广，学生只有深入研究才能将名著读通读透。
在具体教学过程中，笔者主要围绕“阅读研究”和“实践学习”两个方面指导学生对文本展开深入研究。
“阅读研究”一般通过个人研讨、小组合作、交流分享等方式进行，主要研究名著的内容主旨与时代背景的关联、在阅读中存在的疑惑、文本与生活的关联等，通过聚焦文本的矛盾冲突探讨主题意义，促进学生的研讨走向更深处。
例如，在指导学生阅读吴承恩的《西游记》、老舍的《骆驼祥子》、苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等名著时，教师可以根据文本的大主题“时代下的梦想”提出“祥子和孙悟空有什么异同点”“同样是身陷困境，为什么保尔和祥子做出了不同的选择”“如果祥子生在现代，他的命运会有什么不同”等研究主题，引导学生进行阅读研讨。
明确研究主题后，学生各小组进行组内分工，分析这三本名著的创作背景，以及孙悟空、祥子、保尔等书中人物的性格特点，逐条回答上述几个问题。
中学生如何通过课外阅读了解中国传统文化
中学生如何通过课外阅读了解中国传统文化中国传统文化是中华民族的瑰宝，包含着深厚的思想、道德、艺术和文学等方面的精华。
然而，在当今快节奏的社会中，中学生普遍缺乏对中国传统文化的了解和学习。
课外阅读是中学生获取知识的重要途径之一，通过课外阅读，中学生可以深入了解中国传统文化并受益终身。
本文将分享一些中学生如何通过课外阅读来了解中国传统文化的方法。
一、选择合适的阅读材料中小学图书馆或公共图书馆是中学生获取课外阅读材料的首选之地。
在选择阅读材料时，中学生可以根据自身的兴趣爱好和年龄特点，选择适合自己阅读的中国传统文化相关的书籍。
例如，可以选择《红楼梦》、《水浒传》等古典名著、《史记》、《论语》等经典著作，这些书籍内容丰富，能够帮助中学生了解中国传统文化的方方面面。
二、跟随老师的指导学校教师是学生学习中国传统文化的重要指导者。
中学生可以向老师咨询关于中国传统文化的书籍推荐，寻求老师的建议和指导。
老师可以根据学生的个人情况和阅读水平，给予专业性的指导，并推荐一些适合的阅读材料。
这种方式不仅可以确保学生阅读的书籍有一定的深度和广度，还能够借助老师的解读和讲解，更好地理解中国传统文化的内涵和精髓。
三、参加相关活动许多学校和社区都会组织一些与中国传统文化相关的活动，如书展、讲座、戏曲表演等。
中学生可以积极参与这些活动，亲身感受中国传统文化的魅力。
在活动中，中学生除了能够通过现场观摩学习到更多的知识，还可以与其他对中国传统文化感兴趣的人进行交流和讨论，增加对中国传统文化的理解和认识。
四、学习传统文化的相关知识中学生可以通过对中国传统文化相关的知识进行学习，包括书法、绘画、音乐、舞蹈等艺术领域的知识。
例如，可以学习中国古代文人墨客的书法书画技巧，学习中国传统音乐的演奏方法，或者参加舞蹈社团学习传统舞蹈。
通过实践和学习，中学生能够更加深入地了解中国传统文化的内涵和形式，并从中感悟到中国传统文化的魅力。
五、沉浸式阅读体验在时光的长河中，中国传统文化历久弥新，传承至今。
初中语文阅读策略与方法
初中语文阅读策略与方法
一、初中语文阅读策略与技巧
在学习语文的过程中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，我们可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养文学素养。
然而，
很多同学在阅读时常常感到困难，不知道如何下手。
下面我将分享
一些初中语文阅读的策略与技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个良好的阅读习惯。
每天都要保持一定的阅读量，可以选择一些适合自己水平的文学作品，比如小说、散文等。
通过
不断地阅读，可以提高自己的阅读理解能力和语感。
其次，要注重阅读中的重点和难点。
在阅读文章时，要注意抓
住文章的主题和中心思想，理清文章的逻辑结构，找出关键词和关
键句。
对于一些生僻词汇或者难句，可以通过查字典或者请教老师
来解决。
另外，要注重细节的把握。
在阅读文章时，要留意一些细节信息，比如人物的性格特点、事件的发展过程、作者的写作手法等。
这些细节往往能够帮助我们更好地理解文章，把握文章的内涵。
最后，要多做阅读理解题。
通过做一些阅读理解题，可以检验
自己的阅读能力，找出自己的不足之处，及时进行纠正。
同时，也
可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过以上几点策略与技巧，相信大家在初中语文阅读方面会有所提高。
希望大家能够在阅读中找到乐趣，不断提升自己的语文素养。
愿大家都能成为优秀的语文学子！。
如何引领中学生的名著阅读
如何引领中学生的名著阅读3.甘其勋.阅读学与中学阅读教学.《语文课程标准》中明确指出,7—9年级的学生应“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。
高尔基也说过:“读一本好书,就是和许多高尚的人对话。
”但我们同时也会发现,现在初中生的阅读现状不容乐观:很多学生不乐意进行课外阅读,尤其是阅读那些名著。
如何引领中学生阅读名著呢?下面谈谈我的几点尝试。
一、充分引导学生认识到阅读的意义所在“态度决定一切。
”只有让学生从思想上接受名著,才有可能激发起他们阅读名著的激情。
名著是几千年文化的积淀,蕴含着一个民族的文化底蕴。
阅读名著,对一个人的审美观、道德观、价值观的形成有着非常重要的作用,它能陶冶人的情操,提升人的文化品位,提高人的文化素养。
“腹有诗书气自华”,说明了读书特别是阅读名著对人气质形成的重要。
二、多方面培养,激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生对自己做的事情有兴趣,则事半功倍;反之,则事倍功半。
只有充分调动学生阅读名著的兴趣,才能促使学生走近名著,亲近名著,最终爱上名著。
那么,如何激发学生阅读名著的兴趣呢?第一,课内课外广泛联系,内外渗透。
初中阶段有些文章就节选自名著,教师可以充分利用教材资源,在课堂上对某些问题不必讲深讲透,而有意留下一些“空白”,让学生自己去探究,以此激发学生阅读名著的欲望。
如学习《香菱学诗》,当学生对香菱这个人物产生了浓厚的兴趣时,我抛下了这样几个问题:像香菱这样聪慧的女子,是怎么被卖到到薛家的呢?她有着怎样的身世?香菱最后的命运又是怎样的呢?学生的胃口被高高地吊起了,课后,他们就会主动找原著的相关章节来看。
第二,让学生观看由名著改编的电影、电视,当然要选择那表演很成功的影视作品。
直观的电影电视,更容易吸引学生,一旦学生对其中的人物、情节产生了兴趣,他们就不会满足于与电影电视的浅层次的接触,课后就会积极主动地去找原著来补充“营养”。
点面结合，表里相通——_浅谈中学生名著阅读之法
能称之为名著的文学作品，必然在其思想内涵与艺术特色方面都有独到之处，所以中学生在课外阅读时，选择阅读名著十分有利于提升其思想深度与鉴赏能力，但是名著不一定都是有趣易懂的，所以在教学中，教师要做好名著导读，帮助学生接受名著、读懂名著。
选好切入点，调动阅读兴趣有相当一部分学生面对名著所抱的想法是“没兴趣”“太深奥”“太长不想看”或者“开头就看不下去”等等，这些想法使得学生的内心对阅读名著感到抵触。
所以要引导学生读名著，第一步就要吸引学生的目光，在导读时教师可以选84青春期健康现实主义的小说虽然有其现实背景，有确实存在的革命历史，但人物是虚构的，情节有艺术加工，还会存在夸张的创作手法。
人物传记对内容的真实性确实要求较高，作者会尽最大可能还原真相。
书信重点完全不会放在人物、情节这些角度，而是写信人对收信人情感思想的传递，阅读时读者会不自觉将自己代入收信人的角色，品味作者写信的目的与感情。
因此在进行名著阅读时，要对文学的体裁有基本的把握，再根据作品的创作特点，在阅读时选择合适的关注点，品味作品的魅力。
把握情节主线，总览全书脉络叙事文学尤其是长篇小说，一般都是具有涉及人物众多、情节丰富曲折的特点，所以学生阅读时总会觉得它太过“枝繁叶茂”，不易理解。
对于这种情况，学生需要在阅读之前通过阅读目录、简介等方式做好人物和情节的梳理。
《钢铁是怎样炼成的》与中国名著《平凡的世界》这两部作品都有其特殊的时间背景，所以其中所描写的情节距离现在中学生的生活有些遥远，尤其《平凡的世界》的主人公不止一位，要想弄明白这些作品的内容情节，就要建框架，对主人公、主要情节进行梳理。
比如，《钢铁是怎样的炼成的》中保尔·柯察金就是故事的绝对主角，整部书可以说是他的奋斗史、成长史，冬妮娅、朱赫来等人的存在也是为了推动情节的发展，影响保尔的成长，所以如果要梳理线索，自然保尔占最中心的位置，以革命这个大背景为时间线，以保尔的人格成长贯穿始终，再在这线索上填充其他的人物与情节。
引导中学生阅读经典名著的方法
引导中学生阅读经典名著的方法作者：王晓丽来源：《教育周报·教研版》2016年第06期经典名著能影响读者，教育读者，调节人的情绪，提高人的精神境界，来激发读者追求和创造美好的事物。
作为中学生，正是人生观世界观形成时期的青年，学校和老师有责任和义务为学生推荐经典名著并引导他们阅读。
这样有利于学生的思想品质、审美能力的培养，认知视野的拓宽和心灵的净化。
关键在于老师应该怎样对学生进行阅读名著的指导，应该怎样指导才能让学生克服困难，有兴趣、有信心地开展名著阅读活动，并且收到实效。
我在实际教学过程中从以下三个方面指导学生阅读名著。
一、读前准备，制订计划，激发兴趣中学生存在明显的升学压力，名著阅读必须协调好与学科学习的关系。
科学的计划可以让学生做到阅读名著与学科学习的有机和谐。
制订一个学期的阅读计划，明确一个学期阅读名著的数量、品种、进度安排等，把阅读名著这一必修内容贯穿到学期学习的全过程，既不影响学科学习，又能够开展阅读活动，实现升学考分与涵养性情的“两手抓”，共同促进。
制订每一天的阅读计划。
每一天有哪些时间可用于阅读，每一天读多少，应该切实、具体地安排。
这样一天一天读下去，每天那个时间就是我读书的时间，那个时间我的任务就是读书。
这样，日积月累，慢工出细活，读书的习惯就在潜移默化中养成，名著阅读也就在不知不觉中落实了。
制订寒暑假读书的计划。
寒暑假时间集中，除了对学科知识进行强化提升，参加社会实践以外，最重要的学习内容就应该是读书，应该进行合理的安排。
老师应该对学生提出明确具体的读书要求，并且要在开学检查落实情况，这样才能保证读书的效益。
教师也可以组织学生购买名著。
购买的办法很多，比如读什么就买什么，既便于集中精力和时间一部一部读完，又便于分散经济压力。
也可以组织学生交叉购买，即你买这一部，我买那一部，你读这一部时我读那一部，然后交换。
这种做法有利于降低经济成本，但不便于统一阅读进度。
为降低购书成本，教师还可以组织学生集体批发。
名著阅读活动总结7篇
名著阅读活动总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学生阅读经典名著的益处与方法探析
中学生阅读经典名著的益处与方法探析中学是培养学生全面发展的关键阶段，而阅读经典名著对于学生的成长和素质提升起着重要的作用。
本文将探讨中学生阅读经典名著的益处，以及适用的阅读方法。
一、中学生阅读经典名著的益处1.拓展视野和思维经典名著能够拓宽中学生的视野，对其社会认知和历史意识起到积极作用。
通过阅读经典名著，学生可以了解不同时代的社会背景、文化差异等，培养跨文化交流的能力。
同时，经典名著中蕴含的智慧和哲理，也能够启发学生的思维，培养独立思考和批判性思维能力。
2.提高语言表达和写作能力经典名著的语言优美，阅读起来能够提高中学生的语感。
通过模仿和学习经典名著中的表达方式，学生可以提高自己的语言表达能力。
同时，阅读经典名著还能够培养学生的写作能力，使他们在表达自己的时候有更丰富的词汇和更准确的语法运用。
3.培养审美情趣和文学素养经典名著中蕴含着丰富的艺术魅力和人生智慧，阅读经典名著可以培养学生的审美情趣和文学素养。
学生通过阅读经典作品，可以欣赏到不同风格和流派的文学作品，提升自己的审美能力，同时也能够领略到作家的独特思想和感悟，培养对文学艺术的热爱。
二、中学生阅读经典名著的方法1.选择适合自己的名著中学生的阅读能力有一定差异，因此需要根据自己的个人情况选择适合自己的经典名著。
可以先选择一些语言简洁、情节生动的名著开始阅读，逐渐提高自己的阅读水平后再尝试一些篇幅更长且语言更复杂的作品。
2.制定阅读计划阅读一本经典名著需要耐心和恒心，学生可以制定一个合理的阅读计划。
可以将时间分配到每天的固定时间段进行阅读，坚持每天阅读一定的篇章或者字数，逐步推进阅读进度。
3.注重阅读体验与理解中学生阅读经典名著时要注重阅读体验与理解，不仅仅追求速度。
可以配合阅读过程中的感受和思考写读书笔记，记录自己的收获和疑惑。
同时，结合课堂教学或者与同学的讨论，加深对经典名著的理解和思考。
4.多种途径丰富阅读经验中学生可以通过多种途径来丰富阅读经验，提高阅读效果。
中学生名著阅读的方法及实践
中学生为什么要读名著
第一部分
完成《语文新课程标准》的要求 《语文新课程标准》明确要求：初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富文学的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法， 初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
降低心理压力名著阅读
阅读名著，对许多同学们来说深不可测、遥不可及，让人敬而生畏，许多一看到大部头的名著，就乱了方寸，产生了畏难情绪。针对这种情况，同学们可选一些文字优美或传奇性、故事性强的小册子：如《繁星.春水》、《老人与海》等，这些不超过一、二百页的小册子，同学们也比较容易理解的书籍，从中感受到阅读的乐趣，而且很快就能读完。这样一个月下来，每个同学都能读二三本名著了。
《三国演义》
林黛玉
2
3
4
《三国演义》中的“三顾茅庐”； 《水浒传》中的“武松打虎”； 《红楼梦》中的“黛玉葬花”、 《西游记》中的“大闹天宫”等。
熟记名著中的主要章节目录、主题思想、情节或梗概。
4.熟记名著中主要人物的性格、绰号、典型语言等。
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5.通过其他媒体信息熟记名著
⑴歌词“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。 ”写的是是小说《 》两个主人公 。 ⑵ 歌词“该出手时就出手”是根据 的长篇小说《 》改编的电视剧中的主题歌，该小说中最能体现这一性格的事件是（举一例） ⑶ 歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。”是两厢情愿的意思。该歇后语是从《 》的故事中演绎出来的。
二，顺应中考，积累相关的文学名著常识
根据《语文新课程标准》的要求，从二00七年中考开始， 增加对名著阅读考查的力度和难度，试题的命题方向，向阅读的纵深掘进。不仅考查对名著常识的识记，故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，更强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。
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（4）跳读 这是一种跳跃式
的读书方法。可以把 书中无关紧要的内容 放在一边，抓住书的 筋骨脉络阅读，重点 掌握各个段落的观点。 有时读书遇到疑问处， 反复思考不得其解时， 也可以跳过去，向后 继续读，就可前后贯 通了。
（5）速读 这是一种快速读
书的方法，即陶渊明 提倡的“好读书，不 求甚解”。可以采用 扫描法”，一目十行， 对文章迅速浏览一遍， 只了解文章大意即可。 这种方法可以加快阅 读速度，扩大阅读量， 适用于阅读同类的书 籍或参考书等。
化整为零、循序渐进的阅读，有利于同学们 养成良好的阅读习惯。
四、建立阅读档案，积累精彩名言 警句和精彩情节
在阅读名著时，总有一些精彩的人物语言， 让我们回味无穷。比如写武松：“身长八尺， 一貌堂堂，浑身上下，有千百斤力气”；写武 大郎：“身不满五尺，面貌丑陋，头脑可笑”， “身材短矮，人物猥獕”，“三分像人七分似 鬼”，诨号“三寸丁谷树皮”。
有了名著给予的德操、内涵和修 养，你们的明天，一会更辉煌！
⑶“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。 一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时 候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而 羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整 个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽 的事业——为人类的解放而斗争。”
3.熟记名著中的主要章节目录、主题 思想、情节或梗概。
《三国演义》中的“三顾茅庐”； 《水浒传》中的“武松打虎”； 《红楼梦》中的“黛玉葬花”、 《西游记》中的“大闹天宫”等。
4.熟记名著中主要人物的性格、绰
号、典型语言等。
《三国演义》中的刘备的诚信； 曹操的奸诈。 《红楼梦》中宝玉、黛玉的叛逆 思想；王熙凤阴险毒辣、贪婪虚 伪等。 《西游记》中孙悟空叛逆和反抗； 猪八戒憨厚淳朴，贪吃好睡； 《水浒传》中宋江绰号“及时 雨”，鲁智深绰号“花和尚”， 林冲绰号“豹子头”等。
中学生名著阅读方法指导
第一部分
中学生为什么要读名著
一、完成《语文新课程标准》的要求 《语文新课程标准》明确要求：初中学
生要具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富文学的积累，形成良好的语感。要 学会运用多种阅读方法， 初步理解、鉴赏文 学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展 个性，丰富自己的精神世界。
2.积累名著中的卷首语以及重要诗词文
⑴《三国演义》开篇词：“滚滚长江东逝水，浪花淘
尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳 红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒 喜相逢，古今多少事，尽付笑谈中。”
⑵《红楼梦》中 林黛玉 判词：“春恨秋悲皆自惹， 花容月貌为谁妍？堪怜咏絮才，玉带林中挂，风露 清愁，莫怨东风当自嗟！
9、《西游记》中， 孙悟空穿这身衣服 时，他的官职被 称 弼马温 。 《西游记》中最具 有反抗精神的情节 是 大闹天宫。
10、《水浒》中身怀绝技的三位英雄： 善盗的是鼓上蚤__时__迁___，善射的是小 李广__花__荣__，善行的是神行太保_戴__宗__。
结束语
阅读名著，会使我们受益无穷； 阅读名著，会使我们提高修养； 阅读名著，会让我们启迪智慧； 阅读名著，会丰富我们的心灵，感动 我们的情感，给予我们斗志、感性和 希望。
三、读名著的好处
名著是人类文化的精华，阅读 名著如同与名家大师们携手共游。 既能增长见识，启迪智慧，还能博 古通今，大大提高语文阅读能力和 培养人文素养。使我们获得很多有 益的启示，进而丰富我们的生活。
四、初中生名著阅读现状调查
课余时间 ：写作业、上网、玩游戏、体育活动。
课外阅读书籍：漫画、报刊、短篇小说类。
6）略读 这是一种粗略读书
的方法。阅读时可以随 便翻翻，略观大意；也 可以只抓住评论的关键 性语句，弄清主要观点， 了解主要事实或典型事 例。而这一部分内容常 常在文章的开头或结尾， 所以重点看标题、导语 或结尾，就可大致了解， 达到阅读目的。
（（7）再读 有价值的书刊杂
志不能只读一遍，可 以重复学习。孔子云： “温故而知新”，可 以为师也。 因为“重 复是学习之母”。重 复学习，有利于加深 知识理解，也是加深 记忆的强化剂。
①上面这段文字出自《 钢铁是怎样炼成的 》
作品的主人公是 保尔·柯察金 。
②以整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象？
他是一个具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品 质，不屈服于命运，为理想而献身的英雄战士。
（10）选读 就是读书时要有所选
择。古往今来，人类的文 化宝藏极为丰富。一个人 的精力毕竟有限，如果不 加选择，眉毛胡子一把抓 似地读书，就不会收到好 的效果。可以结合自己的 情况，有针对性地选择书 目，进行阅读，这样才能 达到事半功倍的效果
第四部分
各类的文学名著的复习的方法
一、寓言类的复习提要：
5.通过其他媒体信息熟记名著
⑴歌词“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。 ”写 的是是小说《红楼梦 》两个主人公林黛玉 贾宝玉 。
⑵ 歌词“该出手时就出手”是根据施耐庵 的长篇小 说水《浒传 》改编的电视剧中的主题歌，该小说中最 能体现这一性格的事件是（举一例）
⑶ 歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。” 是两厢情愿的意思。该歇后语是从《《三国演义》》的 故事中演绎出来的。
第二部分
激发名著阅读兴趣的方法
一、以“影视阅读”为引子，激发阅 读兴趣
课内外阅读相衔接。把课文中有关文学名著 阅读的专题内容，在网上搜索与课文内容相关的 影视剧，通过有声有色的画面，了解专题的内容， 激发同学们的阅读名著的兴趣。
如课文中的《鲁提辖拳打镇关西》就是电视 剧《水浒传》第五集的内容。
因为“影视阅读”也有助于学生进行情景交 融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节，并写 简单的观后感。
因此，每次阅读时遇到好的句子和精彩的情 节，可以把它用读书卡片的方法记录下来，这 样随着你的阅读量的增加，积累的名言警句也 就越来越多。
第三部分
介绍几种名著阅读的方法
(1)泛读 泛读即广泛阅读，指
读书的面要广，要广泛涉 猎各方面的知识，具备一 般常识。不仅要读自然科 学方面的书，也要读社会 科学方面的书，古今中外 各种不同风格的优秀作品 都应广泛地阅读，以博采 众家之长，开拓思路。
5、《西游记》中的唐僧是如来 佛的第二个徒弟“谁”投胎转 世的？因父亲遇难，自幼出家， 法名是什么？
金蝉子 玄奘
7、古典名著《三国演义》 和《水浒》中各塑造了一 位武艺高强的英雄，他们 使用同一兵器，出自于同 一宗室，他们的名字 是 关羽 、 关胜 。
Байду номын сангаас
8、“满纸荒唐言，一 把辛酸泪，都云作者痴， 谁解其中味。”这是我 国古典文学名著 《 红楼梦 》的开卷诗。
（1）概括故事内容。 （2）揣摩故事幽默诙谐的语言。 （3）联系自己的生活经验，思索书中
的思想精髓，体会蕴含的人生智慧。 （4）领会故事揭示的道理，思考故事
给你的启示。
二、诗歌散文类的复习提要
（1） 识记作者。 （2）品味作品中富有表现力
的语言，摘录名言警句。 （3） 结合自己的亲身经历
领悟文章内容。 （4）体会作者对于自然和人
生的描述和感悟，对作品 中感人的情景和形象，能 说出自己的体会，写读书 笔记，总结自己的收获和 心得。
三、小说、传记类的复习提要
1.熟记名著的作者、朝代（国别）、体裁等。
如：⑴《红楼梦》作者
朝代 清代
体裁
⑵《童年》作者 高尔基 体裁 长篇小说
国别 前苏联
⑶《格列佛游记》作者 斯威夫特 国别 英国 体裁 长篇小说
第五部分 名著知识知多少
1、这个人把荣府管理 得 井井有条， 使得荣 府中人人都畏惧她？
王熙凤
2、《水浒传》里有两个英雄人物，
一个长歌当啸，豪气冲天，指点
群雄；一个寄人篱下，一味谦恭，
装孬不折本，他们就《
》
里的煮酒论英雄
曹操和刘备 。
3、诸葛亮死于何地？
五丈原
4、周瑜临死前说了句 什么？ 既生瑜，何生亮！
（8）写读 古人云：“好记
性不如烂笔头”。读 书与作摘录、记心得、 写文章结合起来，手 脑共用。不仅能积累 大量的材料，而且能 有效地提高写作水平， 并且能增强阅读能力， 将知识转化为技能和 技巧。
（9）序例读 读书之前可以先读
书的序言和泛例，了解 内容概要，明确写书的 纲领和目的，有指导地 进行阅读。读书之后， 也可以再次读书序和凡 例，以便加深理解，巩 固提高。
二，顺应中考，积累相关的文学名著常识
根据《语文新课程标准》的要求，从 二00七年中考开始， 增加对名著阅读考 查的力度和难度，试题的命题方向，向阅 读的纵深掘进。不仅考查对名著常识的识 记，故事梗概的了解，而且突出了对名著 主要内容的把握和个人阅读体验的考查， 更强调对阅读方法的指导和阅读能力的培 养，更强调个人情感的独特体验和高尚思 想情操的熏陶。
书籍内容：武侠、言情、体育、自然科学、军事、
卡通、科幻、各种车类等，阅读文学名著少之甚少。 动 机：追求新潮、时尚 、娱乐、消遣 。
四、中学生阅读名著的兴趣不浓厚的原因
一是由于时代的间隔，对经 典名著缺乏认识。
二是当今文化信息来源的多渠 道且快捷，还有那些“文化快餐” 的冲淡。
三是初中生课业负担重，没有 太多的时间用有于课外阅读。
二、降低心理压力名著阅读
阅读名著，对许多同学们来说深不可测、 遥不可及，让人敬而生畏，许多一看到大部头 的名著，就乱了方寸，产生了畏难情绪。针对 这种情况，同学们可选一些文字优美或传奇性、 故事性强的小册子：如《繁星.春水》、《老 人与海》等，这些不超过一、二百页的小册子， 同学们也比较容易理解的书籍，从中感受到阅 读的乐趣，而且很快就能读完。这样一个月下 来，每个同学都能读二三本名著了。
（2）通读 即对书报杂志从头
到尾阅读，通览一遍， 意在读懂，读通，了解 全貌，以求一个完整的 印象，取得“鸟瞰全景” 的效果。对比较重要的 书报杂志，均可采取这 种方法。