基于核心素养的高中生物“五育并举”教学研究

基于核心素养的高中生物“五育并举”
教学研究
摘要：在全新的基础教育改革浪潮中，学科教学已经不再仅仅追求向学生传
递基础知识。

特别是在生物学新课程的教学中，教师们必须将立德树人作为主导
思想，并以培养核心素养为目标，注重“五育”理念贯穿其中，从多维度培养学
生的综合探究和实践能力。

就发展学生的核心素养而言，在高中生物课堂教学中
应当采取并行不悖的策略，促进“五育”理念与学科要求相互融合，共同培养出
具备丰富核心素养的优秀生物学子。

关键词：核心素养；高中生物；五育并举
“五育并举”是指在教育领域中，综合发展学生的思想道德、智力、体质、
美术和劳动技能的一个重要理念。

这一概念强调了培养学生全面发展的重要性，
并通过提供多元化的教育机会和活动来实现这一目标。

在生物学科的教学中，将
传统的课堂教学与全面培养学生的五育教育有机结合起来，以提升学生的综合素
养和对生物学科的核心理解为目标。

通过这种融合，能够打破传统教育中知识与
能力分离的局限，使学习变得更加综合和有意义[1]。

一、生物教学与德育的融合
首先，通过融入德育元素到生物教学中，可以帮助学生树立正确的价值观念
和道德观念。

在讲解细胞分裂、遗传变异等内容时，教师可以引导讨论伦理问题，并借此引发对伦理道德的思考。

例如，在探究基因编辑技术时，教师可以引导学
生深入了解其潜在伦理影响，并就相关伦理问题进行讨论。

通过这样的方式，不
仅能够培养学生的道德判断力和责任感，还能使他们明确科技应用与伦理规范之
间的关系。

其次，在融合策略中加强学生的创新思维和实践能力培养。

德育与生物教学
的融合可以借助实践活动来促进学生对科学原理的理解。

例如，通过组织生态保
护志愿者活动，让学生亲身参与环境保护工作并体验到其积极影响，从而激发他
们的环境意识和责任感。

同时，在实践中，引导学生运用所学知识解决现实问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

这样一来，德育与生物教学相结合不仅
能够提高学术成就，还能够锻炼学生的实际操作技巧和团队协作精神。

此外，在融合策略中充分利用德育资源，拓展教学内容丰富性和深度。

德育
资源包括道德教材、案例分析、名人事迹等等。

在进行生物教学时，教师可以引
入这些资源进行讨论和分析，并将之与科学知识相结合。

例如，在探究遗传规律时，可引用历史上有关遗传研究的案例，并分析科学家在研究中所体现的道德和
伦理观念。

这种综合性的教学方法不仅能够提高教学内容的深度，还能培养学生
对科学与社会、科技与人文之间关系的理解。

二、生物教学与智育的融合
①通过引入创新的教学方法来实现智育与生物教学的融合。

例如，在学习DNA 的双螺旋结构时，可以采用项目化学习的方式。

通过分组让学生自主设计DNA模型，并进行实践操作，培养他们的创造力、解决问题的能力以及科学思维。

②利用现代技术和多媒体资源也是实施融合策略的有效途径。

在探索DNA双螺旋
结构时，可以运用虚拟实验室和模拟软件帮助学生进行互动实验，使他们更好地
理解和掌握相关概念。

③通过使用多媒体资源如动画、图像和视频等，可以生动
形象地展示DNA的结构与功能，激发学生的学习兴趣，并提高他们对生物知识的
记忆和理解。

④在融合过程中还应注重跨学科的整合。

例如，在学习DNA双螺旋
结构时，可以将化学、物理等多个学科的相关知识纳入教学内容。

这样一来，不
仅能够加深对DNA结构及其意义的理解，还能培养学生综合运用各种知识和技能
进行问题解决的能力[2]。

⑤在智育与生物教学融合过程中，教师角色也需要得到
适当转变。

传统上，教师主要扮演着知识传授者和评价者的角色。

然而，在基于
核心素养的高中生物“五育并举”教学研究中，教师应更多地发挥引导者和促进
者的作用。

鼓励学生主动参与、积极探索，并提供必要的指导和支持。

三、生物教学与体育健康教育的融合
首先，通过将体育健康知识融入到生物课程中，可以激发学生对于科学知识
的兴趣和探索欲望。

例如，在介绍人体运动系统时，可以结合运动技能和身体健
康问题，并引导学生了解不同运动方式对身体的影响。

这样一来，不仅能够增加
学习内容的实用性和趣味性，还能够使学生更深入地理解人体结构与功能之间的
关系。

其次，在融合体育健康教育与生物教学过程中，可以促进高中生身心健康全
面发展。

通过开展丰富多样的体育活动和实验实践，在学生中培养合作精神、团
队意识和坚强的意志力。

同时，体育锻炼还能够增强学生的身体素质，提高他们
抵抗疾病的能力。

而生物教学则通过让学生了解人体健康与生命保健方面的知识，引导他们形成正确的健康观念和行为习惯。

此外，在融合教学过程中，还可以通过开展相关主题的综合性实践活动来加
深学生对于体育健康教育与生物教学内容之间联系的理解。

例如，组织学生参加
科学实验项目或者社区健康推广活动，让他们亲身感受到科学知识在现实生活中
的应用价值。

同时，这样的实践活动也有助于培养高中生探究问题、解决问题和
创新思维等核心素养。

四、生物教学与美育的融合
在当前高中生物教育领域中，将美育与生物教学进行有机融合是一项具有前
瞻性和创新性的工作。

这种融合策略可以通过多种途径实现。

①在课堂上可以引入美术、音乐等艺术元素来让学生更好地理解生物概念和
原理。

例如，在解析细胞结构时，可以运用图示、模型或动画等视觉方式展示，
并利用音乐配合来增加学习的趣味性和记忆效果。

同时，可以通过实践活动培养
学生的创造力和审美能力。

例如，在进行植物观察实验时，鼓励学生运用绘画、
摄影等艺术形式记录植物外貌或观察结果，并在后期进行作品展示或评比，从而
调动学生的积极性和主动性。

②将美育与生物教学融合还可以借助现代技术手段。

如今，在数字化时代，
教师可以使用多媒体软件、虚拟实境等工具来创造出更加丰富多样的教学环境。

通过展示高清图像、3D模型等视觉元素以及配上音频讲解和互动游戏等方式，可
以使生物知识更加形象直观地传达给学生，并提升他们对内容的理解和兴趣。

同时，利用科技手段也能够提供更多参与交互式学习的机会，促进个体思考与表达
能力的培养。

五、生物教学与劳动教育的融合
①通过设计具有实际意义和创造性的实验项目来连接劳动教育和生物教学。

例如，可以让学生参与到植物栽培或动物饲养等活动中，让他们亲身体验到植物
或动物的成长过程，并从中了解与之相关的生物理论知识。

通过这样的方式，不
仅可以增强学生对于实践操作技能的掌握，还可以帮助他们更深入地理解所学内容。

②在课堂上引入问题导向和探究式学习方法也是非常有效的融合策略。

通过
提出问题和让学生主动探索解决问题的方法，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

在这个过程中，老师可以引导学生关注与劳动教育相关的议题，例如环境保护、可持续发展等，并将其与生物知识相结合，让学生从多个角度来理解和思考。

③在评价学生综合素质方面，我们也可以使用跨学科项目作业来促进劳动教
育与生物教育的融合。

通过组织学生参与到具有一定挑战性和复杂性的实际项目中，如设计一个自然保护区或进行科研调查等，可以培养他们的团队协作能力、
创新能力和解决问题能力。

同时，这样的项目也需要运用到他们所学的生物知识，并将劳动教育元素融入其中，使得学生在实践中全面发展。

结束语：总之，在高中生物教学课堂中，教师应有意识地将“五育”内容育
课堂教学相结合，从而实现核心素养教育目标，促进学生综合发展。

参考文献
[1]郑飞文.核心素养视域下的高中生物课堂“五育”融合教学[J].实验教学
与仪器,2022,39(Z1):10-12.
[2]潘超颖. 学科核心素养指向下的“五育并举”课程探索[C]//广东教育学会.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（二）.[出版者不详],2022:440-446.。