安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)

安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附
教案)
安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思（附教案）
一、情境导入
老师向学生展示了安塞腰鼓的表演画面，介绍了它的由来，并播放了解说词来引入课程。

二、初步感知——鼓舞初扬
老师告诉学生XXX在古代是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是XXX的欢迎曲。

通过陕北汉子XXX的笔墨，老师引导学
生去感受安塞腰鼓所传达的精神风貌。

学生们用“好一个的安
塞腰鼓！”的句式表达出了他们的感受，感受到了高原人民热
爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力的精神风貌。

三、赏读课文——鼓舞正酣
老师让学生自由地大声地朗读课文，并画出最震撼他们的句子。

学生们读出了一些词不太准确的问题，老师让他们重读并强调了一些词的重音。

学生们发现文中有很多激情四溢、震撼人心的句子，他们朗读了这些句子并表达了为什么这些句子能够震撼他们。

例如，“这腰鼓，使冰冷的空气亢奋了。

”这一段使用了强烈的对比、排比、反复，写出了腰鼓具有极强的感染力。

学生们还发现了其他震撼人心的词语和段落，并试图表达出为什么这些词语和段落能够震撼他们。

例如，“多水的江南，这么厚的土层啊！”运用鲜明的对比写出了腰鼓的粗犷有力，江南的柔美刚好衬托西北的壮美。

老师：你的分析很到位。

水乡温柔，只有厚重的XXX才
能积淀这样雄浑的力量，承受这样惊心动魄的搏击。

学生3说：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……”从搏击的力度、速度、幅度，描写了扑面而来的强壮
的生命力。

学生4说：“每一个舞姿都充满了力量……”使用排
比和反复表现了奇妙多变的舞姿。

学生5说：“愈捶愈烈……”
通过短句子、铿锵有力的语言，意义层层推进，鼓点在起伏，思想也在腾飞，人与鼓合为一。

学生6说：在开头和结尾上，动与静相互衬托，使整篇文章动静结合，充满画面美感。

学生7说：“好一个安塞腰鼓！”
这句话反复出现了四次，就像主旋律的音符一样，不仅表达了对腰鼓的赞美，而且一唱三叹，回环往复，有音乐的节奏美。

（老师在黑板上写下“节奏”）
四、重点品读——鼓舞飞扬（一）诵读指导，感受情感。

老师：还有哪些段落让你感到震撼？学生1说：“一捶起来就
发狠了，忘情了，没命了！……多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”老师：这一段为什么让你震撼？学生1说：气势雄壮，
场面壮阔。

老师：作者使用了哪些修辞手法来展现腰鼓的魅力？学生
2说：比喻和排比。

老师：能具体分析一下这些比喻展现了腰
鼓的什么特点吗？学生2说：“骤雨”是夏天的大雨，又急又猛，描绘了腰鼓的急促。

学生3说：“乱蛙”写出了脚步的刚劲有力。

老师：你能想象出人们的表情吗？学生3说：严肃。

老师：当人们严肃的时候，他们会手舞足蹈吗？学生3说：欢快、高兴，对生活充满信心。

学生4说：“火花”写出眼睛的
明亮。

老师：能用“星星”代替吗？学生4说：不行，夜空中的
星星给人恬静、清冷的感觉，而火花这种爆力闪射的状态非常符合这个火爆的场面、热情的脸庞。

学生5说：“斗虎”写出人
的威猛有力，斗志昂扬。

老师：这一定让你想起了很多虎字短语吧？学生5说：生龙活虎、虎虎生威、龙腾、龙蟠虎踞。

学生6说：猛虎下山、如虎添翼、虎视眈眈。

老师：你知道“虎
视眈眈”的含义吗？学生6说：形容眼睛炯炯有神。

老师：它的含义是凶狠而贪婪地注视。

要形容敲鼓的后生炯炯有神的眼睛，你能试着换一个词吗？学生6说：龙睛虎眼。

老师：非常生动！“流苏”是什么意思？（学生摇头。

）它是一种穗状装饰品，这里指系鼓槌的红绸带。

绸带能飞起来，说明什么？学生7说：速度快。

老师：这些都是短句子，作者为什么要使用短句子来表现腰鼓的特点呢？学生8说：这些短句简洁有力、节奏快，感觉就像急促的鼓点。

句子很强，就像上楼梯一样，层层递进，最后达到。

这样雄壮的气势，这样急促的鼓点、强健的风姿、昂扬的斗志，读时语调应该高昂，语速要快。

我们再来感受一下。

（学生再读一遍。

）
在黄土高原这样的环境中，土地贫瘠，生活也贫苦闭塞，给高原人们带来了太多的压抑和羁绊。

然而，他们并没有失去希望，他们渴望新的生活，这就是他们的生命力和黄土魂——我们民族的魂。

在朗读排比句时，要读出排山倒海的气势，语气要一句比一句冲破一切的羁绊，没有什么能阻碍他们生命的释放和力量的喷涌。

作者歌颂的不仅仅是雄壮的腰鼓，更是高原人民爆发的生命力和黄土魂。

男女同学合作朗读，读出对生命的畅想、对力量的讴歌、对民族魂魄的崇高礼赞。

在朗读过程中，叠音词的运用让人仿佛感到轰鸣的雷声从天边滚滚而来，在群山大地间回响，在人们的心中回荡。

黄土地的后生们，敲出了黄土情，敲出了民族魂，奏出了一曲生命和力量的热烈颂歌。

让我们当一回黄土地的后生，边捶边朗读，借鼓声壮声势，读出回响在群山万壑、回荡在人们心中的鼓声。

在结尾处，作者以动衬静，使全文动静结合，对比强烈，更给人以震撼。

鸡啼预示着XXX，新的一天的到来。

师：在今天的课堂上，我们一起欣赏了安塞腰鼓的表演，也一起探讨了它所蕴含的精神内涵。

现在，我要布置一项作业，希望大家能够运用自己的语言，写一篇关于安塞腰鼓的文章。

要求文章结构清晰，内容充实，语言生动，表达自己的感悟和思考。

同时，也可以结合黄土高原的自然景观和文化传承，展现出我们中华民族的独特魅力。

作业下周交，希望大家认真完成。

最后，让我们再次一起欣赏《黄土高坡》这首歌曲，感受黄土高原的雄浑壮阔。

教学反思：《安塞腰鼓》是一篇有利于弘扬中华传统文化、丰富学生文化素养的典型课文。

教学设计应该以“读”的主线贯穿始终，通过范读、听读、跟读、美读、评点式品读、边做动作边读等多种形式，让学生深入体验文本语言，进入情境，感受情感。

学生在读中感受到黄土地人们的滚滚豪情、冲天斗志，感受到腰鼓的壮阔雄浑、泱泱大气，并产生了丰富的联想。

教学应该多维度、多层次设置情境，让学生自然融入课文的意境中去，品出意境，感悟内涵。

例如，为了让学生领会“火花”这个词的准确传神，可以设置两个情境让学生想象：沁凉如水的夜空中的星星与爆力闪射的火花。

教学中还可以引导学生联想带虎字的成语或短语，让学生的积累被激活，从而更好地理解课文。

重点：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

难点：培养学生的表达能力，让学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学过程】
一、导入（5分钟）
利用多媒体展示安塞腰鼓的图片和音乐，引导学生了解安塞腰鼓的历史和文化背景，激发学生的研究兴趣。

二、讲授（30分钟）
1.阅读课文，让学生发现并标记出最震撼的句子。

2.让学生思考这些句子为什么有震撼力，引导学生探究短句的运用及排比句、感叹句的作用。

3.让学生模仿作者的写作手法，自己写出几句短句和感叹句。

三、练（15分钟）
1.让学生分组，互相朗读自己写的短句和感叹句，并互相评价。

2.让学生按照自己的理解朗读课文，发挥想象力，模拟黄土地的后生敲鼓的情景。

四、总结（10分钟）
1.让学生分享自己的感受和收获，鼓励学生发表自己的见解。

2.教师点评小结，引导学生总结所学知识和经验。

教学反思】
在本次教学中，我通过让学生模仿作者的写作手法，自己写出几句短句和感叹句，培养了学生的表达能力。

同时，我也意识到在指导学生读出鼓情、感悟鼓韵时，让学生参与评价得太少，教师指导得太多。

下一次教学中，我会更多关注学生的学，研究学生的研究活动和组织策略，追求课堂的高效、愉悦，促进学生的自主发展。

示赞赏）
2、思考情感。

教师引导学生分析文章中表现出的情感，如敬畏、赞叹、感动等。

并让学生自己思考
这些情感是如何通过语言表达出来的。

三、巩固练
1、课文改写。

要求学生根据自己的理解，对课文进行小幅度改写，使其更符合自己的表达方式。

2、朗读比赛。

分组进行朗读比赛，评选最佳朗读者。

同时，可以让同学们互相点评，提高朗读技巧。

教学反思】
本节课通过多媒体展示、听歌曲、查找资料、朗读、分析等多种方式，让学生全方位
地了解安塞腰鼓的历史、文化、艺术魅力，同时提高了学生的朗读和表达能力。

在教学
过程中，应注意引导学生思考、表达自己的观感和情感，让学生在感受中研究，更好地
理解和掌握知识。

1、赞扬扬同学的表现，教师下讲台观察并引导学生领悟
文章所歌颂的生命力量。

2、在互动中让学生体会文章的感情，并讲解排比、反复
等修辞手法，掌握文章主旨。

首先，让同学们起来说说找出的优美句子。

重点讲解排比和反复的句子，包括情感、重读和效果。

讲解后请一个同学读，再全班齐读，最后放录音，让同学们在对比中体会文章的感情。

例如，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是XXX
的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；XXX一样，是强健的风姿”这段描述写得很好，好在比喻使对
象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

文章中的反复运用得很好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

排比也用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

接下来，除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。

重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。

与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。

让同学们体会文章的主旨。

（出示幻灯片，播放例句。

学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）
回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。

老师点明主旨，要求同学们找出最能体会作者情感的句
子。

讲解反复的修辞手法，包括情感效果和在全文中的作用。

同学读、全班读、录音机读，比较研究，体会情感。

短句和感叹句的运用也很重要。

为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。

例如“忘情了，没命了”。

让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。

播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。

老师引导，适当总结。

最后，再看安塞腰鼓视屏。

让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。

回答刚开始的问题，通过刚才的研究，同学们的疑问是否解决了呢？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结。

作业布置：A、两部分的“静”有没有不同？（第一部分侧
重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？（以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第一部分形成前后呼应。

）B、请模仿文中的排比句写
一段话，描述一个表演场面。

板书设计：安塞腰鼓、XXX。

意蕴美
美是一种意蕴，是一种内在的东西，它需要我们去发现和感受。

它不仅仅存在于外表，更存在于内心深处。

美可以是一首诗歌、一幅画作、一首乐曲，也可以是一种生活态度、一种情感表达。

美是一种灵魂的表达，是人类文明的精神追求。

生命的力量
生命是一种奇妙的力量，它让我们在这个世界上存在和生存。

生命的力量不仅仅是指人类的生命，还包括了动植物、微生物等所有生物的力量。

生命的力量是一种神奇的能量，它让我们感受到生命的无限可能性，也让我们更加珍惜和爱护生命。

阳刚之美
阳刚之美是一种男性美的表现形式，它强调了男性的力量、勇气和自信。

阳刚之美可以是一个人的外表，也可以是一个人的内心。

它不仅仅是一种外在的表现，更是一种内在的品质。

阳刚之美是一种独特的魅力，它让人们感受到男性的魅力和自信。