(精品教案)有用的人教版小学语文讲课稿合集十篇

（精品教案）有用的人教版小学语文讲课稿合集十篇
有用的人教版小学语文讲课稿合集十篇
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到讲课稿来辅助教学，写讲课稿能有效帮助我们总结和提升说课技巧。

如何样才干写出优秀的讲课稿呢？以下是小编收集整理的人教版小学语文讲课稿10篇，希翼对大伙儿有所帮助。

人教版小学语文讲课稿篇1
一、讲教材
《如果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自心里的关爱。

诗的内容尽管简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯确实心，是培养学生关爱他人，关爱日子，关爱环境的好教材。

这一课需要用两个课时完成。

二、讲理念
课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和别同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。

依照这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、讲目标
1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

2.过程和办法目标：经过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，同时在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱日子的美好愿望，并憧憬和追求美好的事物。

四、学习重点分析：
识字和写字
2.经过多种形式的朗读，从而对课文有自个儿独特的感觉和体验。

五、学习难点分析：读悟结合，明白文意。

六、讲教学流程
一、故事导入
二年级小孩的注意力集中时刻别长，教师应选用小孩们喜欢的方式浮现文本，让他们乐于同意。

师描述：从前，有个小孩，叫马良。

有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩处了这个贪官。

“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯通全文始终，所以，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做预备，又奠定了学生的情感基石。

1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做这么多的情况，有
个小少女也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《如果》。

”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本
自然呈现于学生的学习过程中。

2、齐读课题（带着深情的祝福读）。

二、听读课文，训练讲话
1、师配乐朗诵全诗新课标注重培养小孩听的能力，而诗歌是艺
术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

2.反馈。

“你听见了啥？”（指导学生把话讲完整）
三、自读课文，检查生字词
过渡：“你也想学着老师的模样和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。

要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，如今就请你翻到108页，开始读吧！”
2.检查生字词。

（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的躯体，这三个词语为一组，语调都较高昂。

（2）严寒的北风、遥远的地点、别幸的朋友，这三个词语为第二组。

（3）先发觉，指出这些基本上带”的“的词组；指导朗读（引：陈老师告诉大伙儿一具把这类词读好的小隐秘，算是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，如此就好听了）。

3.出示词组”缩着身躯、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣“指导朗读。

过渡：”读得真别错，相信你们也能把这些词语读好。

“指名读，（缩用动作加以明白，让学生想象画面，体味感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。

四、精读课文，指导朗读
（一）教学第一段
过渡：”我用马良的神笔让窗前的小树别再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟别再……苦……
2.师：“多美好的心愿啊，这算是小少女的第一具愿望，（一边
讲一边出示第一节），自个儿试着读一读，请一具小朋友读，（相机浮现分隔线）
3.生读，师相机指导，请生学习老师吸气的办法，并别是非常夸张的吸气，而是稍作停顿。

4.过渡：”就那么一具红红的太阳，能给小树带来啥呢？“生交流。

5.师生配合读。

过渡：”是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不可能在……生：严寒的北风里缩着身躯，轻轻叹息，点红重读的词，假如我们别只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读
6.指导有表情地读。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

所以，在本环节设计中，我力求体现这一理念，经过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓舞学生读出自个儿的独特感觉，如此的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。

阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，
1、有节奏地读
2、有节奏又有重音地读
3、带上表情美美地读。

层层递进，让学生感觉诗歌的美感。

1.过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地点划上歪线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。

2.检查：找一具做范本，展示台展示，如今请你依照你做的读书记号把这段话读给大伙儿听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗
歌的办法，生范读3.生练读，课件出示分隔线及重点词语。

当学生在第一段学习中，看了老师的办法后，已基本掌握，所以，第二段的教学能够放一手扶一手，让学生将办法迁移，去自读自悟。

1.出示第三段，请生读。

2.其他小朋友基本上小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有啥值得我们学习的地点或哪些地点还能怎么样读的更好，评完后继续读第二句，读完后，再评。

在这一段的教学中，教师已放手，而采取合作探索这一有效的学习方式，经过学生的互相交流、互相启示，共同探索，学生别仅有所发觉，而且，合作精神、协作能力都有所提高。

在课堂上，要让每个小孩有事可做，才不可能让他浮现走神的机遇，在听的过程中让每个小孩都担任评委的角XXX，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读办法的掌握事情。

（四）连读全文
五、拓展，讲话
师：”故事还没完呢，这么如果你有一枝马良的神笔，你还想干些啥呢？“练习讲话。

2.师巡视，找出讲的较好的几位，请上说台，把他们讲的连成一首新的《如果》。

将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对日子的美好愿望自然流动，此刻，学生的情感得以升华。

”书读百遍，其义自见“，学生读得越充分，明白就越容易，学生的明白得越好，朗读就越有感情。

所以，在本课中，我充分发挥学生合作学习的能力，讲出自个儿的体味，在学生充分合作的基础上举行全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个不读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深明白和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的进展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体味情感，进展语言。

人教版小学语文讲课稿篇2
一、教材分析
《盘古开乾坤》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇说读课文。

本单元的专题是“灿烂的中华文化”，那个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。

《盘
古开乾坤》正是从神话那个角度初窥中华传统文化的一次尝试。

教材选编这篇课文的目的是环绕“灿烂的中华文化”那个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体味巨人盘古的献身精神，感觉神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

《盘古开乾坤》
想象丰富，脉络清楚，文字叙述具体而生动，环绕“制造”那个中心，说述了一具叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用躯体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的神秘故事。

二、教材处理
(一)教学目标
针对如此的教材，我该如何处理呢？细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。

首先，教学目标的制定。

依据新课程总目标和三年级时期目标——语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力；依据本单元的教学目标——让学生感觉“灿烂的中华文化”；依据本课教材的特点——神话形式；依据三年级学生的特点——想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和办法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：
1、认识10个生字，会写14个生字。

能正确书写“宇宙、黑暗”
等词语。

2、有感情的朗读课文，积存课文中优美的词句，能用自个儿的话复述课文。

3、读知道课文，体味盘古的献身精神。

4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

（二）重点、难点
确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。

本课重点是：
重点：引导学生读知道课文，了解盘古开乾坤的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

复述课文。

为啥把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学
目标，其次是因为本课是故事性非常强的叙事作品，读知道故事内容、体味故事中的内涵，才干激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才干让学生走进“中华灿烂的传统文化”。

在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的办法来达到突出重点。

难点：初步感知神话的特点。

这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来别小的困难，因为神话与现实怎么说差异太大。

所以，本课将……作为本课教学的难点。

在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事那个已有的日子经验上，告知他们啥叫神话及其基本特点。

继续，在第二课时，我将经过多种形式的朗读让学生深切体味神话富有丰富的想象力那个特点。

最终，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体味神话想象丰富的特点，以期突破难点。

(三)课时安排
依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。

第一课时：
1、认识10个生字，会写14个生字。

能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下落、气息、四肢、辽阔、奔流别息、茂密、滋润、制造”等词语。

2、初读课文了解大意，分清层次。

第二课时：
1、读知道课文，在有感情的朗读中体味盘古的献身精神。

2、充分发挥自个儿的想象，把周围的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。

3、积存并运用本课好词佳句，练习复述课文。

三、教法、学法
以上这四个方面是我对教材的处理。

正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的挑选则是教学成功的关键。

（一）教法的挑选
本课我将要紧采纳“以读为本”的教学办法，并且辅以“情景教学法、指导发觉法”等。

为啥把“以读为本”定位为本课要紧的教学办法呢？这是因为“阅读教学算是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高
大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。

惟独经过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，赋予一定的学法指导，才干达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。

（二）学法的考虑
陶行知曾经讲过：“教的法子要依照学的法子。

”因为学生才是课堂真正的主体。

因此，真正的好老师别不过确定正确的教学办法，学法的挑选一样重视。

教无定法，学无成法。

适合自个儿的才是最好的，学法也一样。

为了突出学生在学习进展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，经过学会达到会学。

在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角群体验、自主发觉、小组合作学习”等多种办法来完成自个儿的学习任务。

四、教学过程
有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功差不多近在咫尺了。

接下来，我就详细讲讲本课精读环节即第二课时的教学设计。

本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情讲话、拓展升华；分层作业、放飞个性”五个大块。

首先，解读课题、提炼中心。

(一)解读课题提炼中心
1、上课伊始，开门见山，解读课题。

让学生用朗读分不强调“盘古、开、乾坤”这三个词。

如此，三种朗读浮现了：“盘古开乾坤、盘古开乾坤、盘古开乾坤”。

朗朗书声中，学生自但是然领略了谁干啥那个句式，体味到了汉语音节的音乐美，感觉到了祖国语言轻重缓急的神秘。

《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，事实上，这种情感的培养是无处别在的，渗透在教学的每个环节，我
那个解读课题的设计算是一具小小的尝试吧。

2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个躯体制造了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“制造”，并板书。

在那个提炼的过程中，学生初步感觉到了文章的主旨。

这是一种高效的读书办法，对日益忙碌的现代人也十分受用。

古人云：“授人以鱼，别如授人以渔。

”学会这种办法，学生将受益平生。

（二）读中感悟、走进文本
提炼中心后，就应该环绕中心“读中感悟、走进文本”了。

如今，让我们一起先走进“开天劈地”的神秘。

1、领会“开天辟地”的神秘：
（1）情景渲染、走近神秘。

首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解讲盘古开天辟地的情景。

XXX，学生如临其境。

用多种手段辅助学生学习，这是《新课标》所提倡的。

此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。

（2）层次朗读、感悟神秘
接下来，在延续的情感中，出示文字课件，层次朗读。

特级教师于永正讲过：“正确的读书办法别是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。

”遵循那个指导思想，在那个部分我设计了三个层次的朗读，学生经过“自由朗读、感悟神秘；个性阅读、体味神秘；体验阅读、内化神秘”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。

读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天劈地的神秘，让我们再一起去感觉盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。

2、感觉“顶天蹬地”的坚韧
（1）角群体验、感觉坚韧。

在那个环节，首先，让学生角群体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

在角群体验中，他们走进了文本，读知道了“顶、蹬”的意思，读知道了盘古的高大，读知道了盘古的坚韧，这时，也许会有同学在亲躯体会后讲：“好累哟。

”假如有那个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导，让学生体味，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？
（2）激情导读、颂扬坚韧。

顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用足用劲蹬着地”。

在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。

此刻，无须太多的分析与说解，师生都差不多和文本举行了高度的对话。

3、体味“化作万物”的无私
朗读结束后，我会抑制别住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最后依然倒了下去，他如何样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体味化作万物的无私”那个环节的学习。

（1）自由朗读、发觉无私。

在那个环节，首先“为学生制造良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。

在汇报的过程中，我除了适时指导语言积存外，还会经过我的评价与提醒，培养学生尊重不人、仔细聆听、真诚评价的好适应。

（2）深情引读、感悟无私。

在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红群的部分。

排比的句式，读来琅琅上口，气魄磅礴。

教师、学生、文本三者的对话，经过读，淋漓尽致的凸显出来了。

读中，学生的语感得到了培养；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特群得到了彰显。

朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满别了吗？还愁初步感知别了神话的特点吗？
（3）小组合作、赞叹无私。

深情引读后，我就开始抓住“省略号”那个教材资源，开始小组合作，赞叹无私。

《新课标》“积极倡导自主、合作、探索的学习方式”。

叶圣陶也讲过：“课文无非是个例子。

”语文学习的目的就在于经过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到“自能读书、自能作文。

”所以，在这个地方，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。

让学生摹仿课文句式展开想象，先个不写话，再小组内合作交流修改，连句成段。

如此设计，要求明确，步步降实，一一到位。

充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。

经过创作，神话在学生那儿，差不多是零的距离。

到这个地方，本课时第二个环节“读中感悟、走进文本”差不多全部结束，这时，学生的激情还在流动，顺承这份情感，立即进入“尝试复述、回归神话”。

（三）尝试复述、回归神话
首先我带领学生望着板书一起小结本课层次，继续在画面的带领下示范复述。

然后让学生望着画面和板书，尝试自个儿复述。

画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的成功之花。

（四）激情讲话、拓展升华
在学生复述完成的已经的时候，再次回归中心词“制造”，如此和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。

此刻，学生的感情差不
多到位，盘古的形象差不多丰满，顺势让他们依照课件提示“我想讲……”讲一句自个儿最想讲的话差不多是水到渠成，是给他们一具倾泻情感的渠道。

相信此刻，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞叹自豪，都会从他们口中不由自主的脱口而出。

到这个地方，本堂课已接近尾声，继续回归课题，召唤升发：“同学们，让我们一起记住那个顶天立地的形象——开天辟地的盘古！让我们一起记住那个漂亮的神话——盘古开乾坤！”师生共同的召唤，将为本课情感做一具总体回归与升华。

（五）层次作业、放飞个性
最终，遵循“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到别同程度的进展”那个教育指导思想，布置层次作业，放飞个性。

必做作业：
读更多的神话故事，为开故事会做好预备。

选做作业：
1、把那个故事说给家人或朋友听。

2、积存本课好词佳句，抄一抄，记一记。

3、演一演那个故事。

至此，《盘古开乾坤》精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。

接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。

五、训练设计
本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本群”的指导思想，从
“听、讲、读、写”几个方面设计了别同的训练。

充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯通整个课堂，提升了整堂课的灵气。

小组合作写话、“我想讲……”和课堂中无处别在的仔细聆听的训练是本课训练的重要组成部分。

课后的层次作业更是充分尊重学生的全然体现。

特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好预备”的设计，它能够引领学生从《盘古开乾坤》走向古老的神话，进而从古老的神话走向“灿烂的中华文化”……正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真切切爱语文”。

本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！
六、板书设计：
最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次讲课画上一具圆满的句号。

靳家彦曾讲过：板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。

依照那个理念，我设计了那个板书，那个板书设计紧紧环绕中心词“制造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。

盘古开乾坤
制造
开天辟地——顶天蹬地——化作万物
人教版小学语文讲课稿篇3各位评委老师：
下午好，今天我讲课的内容是人教版小学语文四年级下册的第
21课《乡下人家》。

本次的讲课我设计了讲教材、讲教法、讲学法、讲教学过程、讲板书设计五个方面。

一、讲教材：今天我要讲的课是人教版小学语文第八册第五课。

《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，然而抽中了大奖的却是他帮同事代买的。

通过思想斗争，他把大奖送还了同事。

作者称赞了这种老实、守信的品质。

依照本组课文的训练重点“感觉人物的思想品质，体味作者的表达方式”，结合本班学生的实际事情，把三维目标降到实处，我制定了以下教学目标：
知识目标认识6个生字，会写14个生字，能经过查字典，联系上下文明白新词；经过人物的神态想象人物的心理活动，体味情感。

技能目标体味叙事条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在明白课文内容的并且，知道得老实守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自个儿的日子实际讲讲体味。

3.教学重难点
依照新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教
学重点定为经过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的心里活动，体味人物的情感变化，明白老实与守信的宝贵。

难点是对“爸爸面临的道德难题”的明白。

1.以读代说法。

《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，别应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深明白和体验，有所感悟和考虑。

教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

2.启示诱导法。

“思起于疑”，在教学中，我依照课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启示性较强的咨询题，诱导学生深入。