部编版小学语文五年级上册《四季之美》说课稿3篇

《四季之美》说课稿1
一、说教材
《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章。

这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出作者的喜爱之情。

二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

三、说教学重点、难点
根据教学目标，和课本内容，我确定了本课的重、难点为：体会
作者笔下四季之美的独特韵味；学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

引导学生抓住重点词句，解决重点，突破难点。

四、说教法和学法
1.培养学生的良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神，一直是语文的重要理念。

为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，我利用课件，引导学生把握课文内容，品味中心思想。

2.学法指导，形成能力。

在教学过程中，我通过引导学生自学，让他们在解决问题的同时，提高他们的自学能力。

五、说教学过程
1.为了引起学生的兴趣，我通过设置问题导入，这样能激发学生的兴趣，同时提高他们的参与度。

2.对于课文的理解，我采取层层深入的方法。

先初读课文，解决生字词，然后再次读课文，把握课文内容，在此基础上，我引导学生深入阅读，从而把握作者的写作意图。

这样由浅入深，一步一个脚印，既夯实了基础知识，又让学生在能力上有所提高。

3.课堂作业的布置，我采用关联式的方法，在第一课时完成时，我布置的作
业既让学生掌握基础知识，又能为下节课的学习做准备，可谓一举两得。

4.板书设计
春天----黎明（颜色的变化）
夏天----夜晚（萤火虫的动态）时间顺序
四季之美秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
冬天-----早晨（落雪—闲适）
板书设计我采用结构图的形式，把文章分为四个部分，遵循了原文的结构，同时也体现了作者的写作意图。

六、教学效果预设
这篇文章不同于以往写景的文章。

因此，在教学中，我注重学生对作者描写特点的把握，让学生明白我们可以抓住某个景物的某一特点进行描写。

同时，我还通过布置作业的方式，让学生把课上学到的运用到实际生活中，取得了良好的效果。

《四季之美》说课稿2
尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的*号考生，
今天我说课的主题是“赏四季之美，品语言韵味”，下面我将以《四季之美》一课为例从以下四个方面依次展开我的说课。

一、走进课文，初知文本内容
《四季之美》是统编版教材五年级上册第七单元的第二篇课文。

本单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会景物的静态美和动态美”“学习描写景物的变化”。

本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。

从时间上说，作者选择了“黎明”“早晨”“夜晚”和“黄昏”四个时间段，从景致上说，作者认为最美的是东方天空颜色的变化、是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫。

是秋天黄昏时的归鸦与大雁以及风声、虫鸣，这些细微的景致，营造出独特的韵味。

从结构来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头。

从用词来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑”，以独特的视角发现生活中的美，读来朗朗上口，有音韵美。

五年级的学生思维活跃、求知欲强，经过前几年的学习，学生已经具备初步的阅读理解能力，掌握了一定的阅读方法，但是学生很难透过文中语言文字去体会文字背后的情感。

因此，老师要引导学生多读、多品，从而提高鉴赏能力。

基于对教材的分析和学习的把握，我把本课的教学目标定位：
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕、漆”等9个字，会写“红晕、黎明”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，体会作者笔下的四季之美的独特韵味，背诵课文。

3.借助关键句子，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

其中，有感情地朗读课文，体会作者笔下的四季之美的独特韵味，背诵课文.为教学重点，难点为借助关键句子，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

二、优化方法，力求最佳效果
俗话说“教师之教，不在于全盘授予，而在相机诱导”，为
实现教师主导，学生主体的教育理念，我把学生放在课堂的中央，
鼓励他们自主阅读、小组合作，同时，语文的问题用语文的方式来解决，引导学生读字当头，在语言文字间多走几个来回。

最终实现“智教慧学”的目的。

三、建构过程，品味教学魅力
纸上得来终觉浅，根据新课标的理念，我将教学过程分为4大板块：
首先第一板块：图片导入，揭示课题
上课伊始，我会采用图片导入，激发学生的学习兴趣，我的导入语设计如下：同学们，在上课之前，老师给同学们带来四幅美丽的画，有谁来说一说，你在这四幅画里看到了什么？有的同学说看到了花、有的同学说看到了蝉、有的同学看到了落叶和雪，啊~非常好，那这四幅画代表了哪几个季节呢？同学们都说的非
常好，代表了春夏秋冬四个季节，那么今天我们一起跟随日本作家清少纳言一起学习《四季之美》（板书：四季之美）
这样的导入们可以拉近文本与学生之间的距离，使学生形成阅读期待，产生探究的欲望。

接下来进入第二板块：初读课文，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，首先我会给学生5分钟时间自由的朗读课文，同时，边读边解决多媒体上的任务。

任务一：用圈点勾画的方法，画出文中的重点生字词。

任务二：在朗读时，思考作者写了四季哪个地方最美？
读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈，在字词方面，对学生易读错、写错的字词进行重点强调。

然后，在师生明确互动中总结出文章内容，春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黄昏、冬天最美是早晨。

（板书：春天-黎明，夏天-夜晚，
秋天-黄昏，冬天-早晨）这样既理清了文章脉络，又为析读文本做好了准备。

教学至此，光知道课文介绍了什么还不够语文的学习，还得带领学生在语言文字中多走几个来回，
由此来到第三板块：细读文本，深入对话。

这一板块我会再给学生10分钟，以小组为单位，合作讨论交流：
朗读课文，说说你最喜欢作者笔下的哪个季节？
有的同学说，最喜欢春天的黎明。

我会先请学生找出体现春天美的句子，学生不难找出第一自然段“东方一点儿一点儿泛着
鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”，我顺势引导学生围绕这个句子展开分析，体会云朵色彩上的变化，由鱼肚色-微微红晕-红紫红紫，引导学生感受“红紫红紫”的妙处，这里不仅写出了云的颜色，也给人以生动形象之感，同时包含了作者的感情。

最后指导学生朗读，体味词句的韵味。

有的同学说，喜欢夏天的夜晚，我会随机提问，作者抓住了夏天的哪些景物？学生可以在文中找出夏天的萤火虫、蒙蒙的细雨。

接着引导学生，找出文中详细的描写“明亮的月夜固然美漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。

即使是萌萌细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景实在着迷”。

接着抛出问题引导学生思考：“漆黑漆黑”“暗”这类词语意思一样，用在这里是否重复，最终明确用夜色的黑来衬托萤火虫的微光。

并且学会用“即使、、、也、、、”造句。

最后点名学生带着喜爱之情朗读课文。

这一环节充分将学习的主动权还给学生，以读为本、读中理解、读中感悟、便于学生领悟情感，既加强了读书指导，又走进了文本，与书本中的文字激情交流。

最后，总结梳理，布置作业。

在课程即将结束时，我会以自己汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，带领学生再次朗读课文，进一步感受四季之美，体会作者热爱生活，热爱大自然的情感。

（板书：热爱自然，热爱生活）鼓励他们畅谈，面对这样的景色，你想说些什么，尊重学生的独特感受，当学生走出文本开始新的学习，老师就像一位智者把阅读引向更广阔的天地。

随机布置这样一份作业：任选你喜欢的季节，用上静态或动态描写，写一篇小文章。

四、板书设计，凸显整体构建
请各位评委看看黑板上的板书，好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书层次分明，一目了然。

课已结束但反思并为结束，反思教学中的得与失很重要。

纵观我的整个教学设计，我认为体现了如下的亮点：1、努力创建自主、合作、探究的学习氛围，突出学生的主体地位。

本节课的初读环节，扫清字词障碍，我让学生自主圈画。

细读环节，让学生合作交流，解决疑难，特别注重探索和研究的过程，培养了学生分析和解决问题的能力。

2、阅读教学注重多读多写，书读百遍其义自见，本节课的设计中有初读、再读、细读，读的多样化，彰显的非常好。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听！
《四季之美》说课稿3
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是小学语文组2号考生。

俗话说：语文是流动的艺术，是文字的精华。

今天我就借《四季之美》这篇课文，诚邀各位评委老师与我一起共享语文课堂的魅力。

我将从以下几个方面展开我的说课。

一、纵横联系，说教材
教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。

首先我来谈谈我对教材的理解。

《四季之美》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。

本单元的主题是“四时景物皆成趣”，学习这类文章要引导学生初步体会文中的静态描写和动态描写手法，从而感受描写景物的变化。

课文按照一年四季的顺序描写了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。

表达了作者对四季及自然的喜爱赞美之情。

本文作者感受细腻，字里行间蕴含着独特的韵味。

二、依据学情，说目标
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。

这一阶段的学生思维活跃，求知欲强。

有一定的自学感悟能力，但抽象能力仍有待发展，尤其是对自然景物的理
解不到位。

因此，结合我对教材的分析和学生的实际情况，特设立以下三维教学目标：
1.会认“旷、怡”等五个生字，会写“黎、晕”等9个字。

2.联系上下文初步体会景物的动态描写和静态描写。

（难点）
3.感悟作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

（重点）
三、层层深入，说过程
为了完成教学目标，教师应努力在学生和教材之间架起一座桥梁，为此，我将采用朗读感悟法，启发教学法和小组讨论法等方法，将本节课的教学过程分为以下四个板块：
第一板块：创设情景，导入新课
俗话说：良好的开端，等于成功了一半。

上课伊始，我会问同学们：同学们一年有四季，你们最喜欢哪个季节呢？有的同学会说到喜欢“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的春天，也有的同学可能会说到喜欢“接天莲叶无穷碧映日，荷花别样红”的夏天。

带同学们一分享自己所喜欢的四季之后，我会采用图片导入的方式，出示四季美景的图片让同学们欣赏，进而引出课题《四季之美》。

我这样的导入有利于调动学生的学习积极性，引发学生的探究欲望。

第二板块：初读课文，整体感知
首先我会让同学们自由朗读，课文边读边画出不认识的生字词，并利用工具书解决生字词的障碍，接着我会对同学们的自学情况进行检查和反馈，运用多媒体将易混淆的词出示，并对多音字“晕”进行重点强调。

然后我会问同学们课文主要讲了什么？最初明确课文主要是按照时间的顺序描写了春夏秋冬不同的季节的美景。

作者眼里最美四季的时间是黎明，夜晚，黄昏和早晨。

最美的景物是东方天空颜色的变化，夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫，秋天的归鸦与大雁，冬天熊熊燃烧的炭火。

这样引导学生从字词入手，一步步夯实了语文学习的基础。

同时也帮助学生熟悉文本理清文章的脉络，实现长文短教，为学生精读文本做好了铺垫。

第三板块：精读课文，重点感悟
叶圣陶先生曾说过好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。

首先，我会给学生10分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论：你最喜欢作者笔下的哪个季节？
有的同学会说到春天的黎明，我会让学生找出体现春天美的句子，待学生回答“东方一点一点泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红字红字的彩云”，我会围绕这个句子展开分析，引导学生感受天空颜色的动态变化。

随后我会运用删字法，引导学生感受
“红紫红紫”的妙用，这不仅写出了云的颜色，也给人以生动形象之感，同时包含了作者的感情。

有的同学会说到喜欢夏夜的萤火城，萌萌的细雨。

我会接着引导学生找到“明亮的月夜，固然美，漆黑漆黑的暗夜也有无数的萤火虫翩翩飞舞”抛出问题引导学生思考，“漆黑漆黑”“暗”这类词语意思一样，用在这里是否重复，最终明确这是用颜色的黑来衬托萤火虫的微光，最后点名学生带着喜爱之情朗读课文。

在这一环节中，我重在掌握课文的语言形式，让学生品味文中语句，领悟自然之美，对学生进行情感的熏陶，尊重了学生的独特体验。

第四板块：总结流程，布置作业
我会对本课的知识进行归纳和总结，问同学们的发现。

有的同学说体验到了四季的美景，也有的同学说学习到了对景物所运用的动态描写的手法。

接着我会布置这样一个作业：在作者的眼里，不同季节，有不同美的景致，请同学们也仿照课文这种写法，用几句话写一写让你印象最深的某个季节的景致。

语文教学重在培养学生听说读写的能力课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，并搭建了倾诉情感的平台。

四、对照板书，做梳理
春——黎明
夏——夜晚
秋——黄昏
冬——早晨
人们都说板书是一节课浓缩的精华，我的板书从春夏秋冬四季独有的景致出发，来表达作者对自然的热爱之情，清晰明了，便于学生理解和接受。

纵观我的整个教学过程，我觉得我最大的亮点在于我紧扣重难点，让学生体会课文。

动态描写手法很好的落实了语文要素，让学生有了自身独特的审美体验以上，就是我本次说客的全部内容，感谢各位评委老师的倾听。