高职院校专职教师兼任班主任存在问题及改进措施

高职院校专职教师兼任班主任存在问题及改进措施■张丽芳／郴州职业技术学院
摘　要：本文就高职院校专职教师兼任班主任存在的问题进行分析并提出改进措施以供借鉴。

关键词：高职　专职教师　班主任　改进措施
根据教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件有关精神要求，高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。

专职班主任总体上按１：２００的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。

以郴州职业技术学院为例，近几年学院生源数量逐年增加，从２０１３年入学人数５４５人增至２０１７年的１８６５人，但专职辅导员数量增幅不大。

鉴于该情况，学院采取专职辅导员与兼职班主任相结合的方式，坚持全院育人原则，从专职教师中充分挖掘潜力，实行专职教师兼任班主任的工作制度，鼓励教职工积极参与学生管理工作。

一、存在的问题
（一）身兼数职，工作无法兼顾全面
担任兼职班主任的专职教师，大多为年轻教师或需要职称评定的教师，除担任班主任管理班级外，还需完成规定的授课工作量，平均每周至少１２节课，学年教学总课时４３２课时以上，此外还需参与各种项目建设、科研申报、技能竞赛、实习实训指导等，工作内容多，有时难以全面兼顾，甚至可能会产生冲突，从而影响工作效果，不利于各项工作的继续开展。

（二）管理经验不足，班级管理流于形式
相对于专职辅导员，专职教师缺乏对学生管理的系统培训和专业培训，加上管理对象的特殊性，比如知识基础普遍薄弱、学习主动性较差、自控力不好，易受外界不良因素影响等，在管理过程中可能会出现经验不足导致的处理不妥当情况。

再者，高校专职教师不需坐班，上完课即可离开学校，在校期间一般都在上课，对班级的管理和消息的传达大多通过电话、ＱＱ和微信等远程手段，与学生面对面接触不够，缺乏感情的投入，班级管理流于形式，造成学生对班主任
的陌生，对班级、学校的归属感不强［１］。

（三）带班积极性不高
部分专职教师实际上并不愿意担
任班主任，认为班主任工作任务繁杂，
从思想政治教育到职业规划与就业指
导，从党团、班级建设到学业指导，从奖
助贷资助工作到学籍管理，从学生课堂
表现到日常生活状况，时时要关注，事
事要忧心，尤其是担任五年制高职学生
的班主任，由于学生年龄小、活泼好动，
自制力不强，相对于三年制高职学生，
管理难度更大，投入精力更多，加上班主
任津贴不高，班主任工作的付出远大于
回报，使得需要职称评定的专职教师不
得已兼任班主任，积极性和主动性不高。

二、改进措施
（一）优化兼职班主任考核机制
根据学院实际情况，在不影响班级
管理和学生工作的情况下，对其工作内
容和工作量进行适当的减少，比如早值
班、晚查寝，允许兼职班主任委派班干部
或学生入党积极分子协助完成。

将专职
辅导员与兼职班主任分开考核，分别制
定考核方案，充分考虑专兼职工作性质，
合理设置班主任工作津贴，允许专职教
师将兼任班主任的工作量折算课时进行
抵算，以我院为例，兼任三年制高职班主
任，折算４课时／周，兼任五年制高职班
主任，折算６课时／周，每学期按２１周计
算。

在调动专职教师带班积极性的同时
不影响专职辅导员的的工作积极性，充
分发挥专业教师兼任班主任的优势，在
管理好班级的同时，更好地启发学生对
专业的兴趣，引导学生专业化地学习，科
学指导学生，将专业与职业生涯规划有
机结合，为将来的就业打下基础。

（二）加强班主任班级管理培训和
经验交流
及时掌握班主任业务状况和管理
水平，有针对性地进行专门培训，通过
专家和资深学管人员现场授课和指导，
采用团体辅导、模拟操作与演示等多种
形式切实提升班主任管理能力。

定期
开展班主任经验交流会，促进班主任之
间的经验交流，通过典型案例的探讨，
疑难问题的“头脑风暴”，优秀班主任的
经验讲授，帮助新班主任快速成长。

施
行“导师制”，每位新班主任安排一位经
验丰富的班主任或学管人员担任导师，
带领和指导新班主任管理班级，发挥
“传、帮、带”作用，为新班主任解决学生
管理工作中遇到的问题提供建议和帮
助，传授好的管理方法和有效技巧。

（三）完善激励机制
适当提高班主任基本津贴，有效调
动班主任工作的积极性。

同时，实行浮
动津贴和奖励津贴，对学生管理工作表
现突出的班主任，要给予适当的奖励。

推进优秀班主任的评奖评优工作，担任
班主任且班主任工作考核合格者，同等
情况优先推荐参评和聘任专业技术职
务，优先推荐参评市级以上荣誉，年度
考核时予以加分。

鼓励兼职班主任报
考心理咨询、职业生涯规划、就业指导
等资格证书和有关培训，通过考试取得
证书者予以费用报销和奖励。

（四）充分发挥班主任助理作用
担任班主任助理的通常是高一届
的优秀学生，他们本身思想觉悟高，有
服务精神，组织能力和执行力较强，担
任过班级干部或院系学生干部，对于班
级管理有一定的经验，对学生事务和相
关办理流程比较了解，加上学长、学姐
身份，与学生年龄相仿，容易与学生打
成一片，可以给学生答疑解惑。

兼职班
主任要充分发挥班主任助理的作用，协
助自己做好班级管理，把握好班级动态
和学生状况［２］。

参考文献：
［１］张红卫．高职院校兼职班主任管理
存在的问题及对策研究构建［Ｊ］．当代
教育实践与教学研究，２０１７（１０）：８９．
［２］李芳．关于兼职班主任工作能力提
升路径与方法研究［Ｊ］．科技展望，２０１６
（２）：１９６．
基金项目：本文系课题名称：汽车营销
与服务专业中高职课程衔接研究（项目
编号：ＣＺＺＹＫＴ２０１６－０３）。

作者简介：张丽芳（１９８５－），女，汉族，湖
南郴州人，硕士研究生，郴州职业技术
学院，专职辅导员。

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《长江丛刊》２０１８．０６。