《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计
《藏戏》教学设计1
教学目标
1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。

2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学重难点
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学策略
1.字词教学
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

在自主阅读的根底上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。

3.表达运用
在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂・好学案》对应课文预习作业。

教学课时 1课时
教学过程
板块一谈话激趣，导入新课
1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。

听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。

生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分兴旺的民族。

那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。

藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵
味隽永，面具服饰五彩缤纷。

今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！〔板书：藏戏〕
3.全班齐读课题。

【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。

板块二整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。

3.同桌相互交流自己不懂的词语。

4.指名分享。

6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？
7.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。

板块三朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一局部〔第1～3自然段〕，初步了解藏戏的特点。

课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
〔1〕自由读前三个自然段，说说你读出了什么。

预设一：藏戏有三个突出特点――戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。

预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。

〔板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束〕
〔2〕学生自由读第1～3自然段。

〔3〕指名学生读，要求用自豪的语气读。

2.读课文第三局部〔第8～17自然段〕，具体了解藏戏的特点。

〔1〕戴着面具演出。

①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。

②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。

〔2〕藏戏演出没有舞台。

自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏
的一个重要特征――以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

〔3〕一部戏要演三五天。

默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。

〔4〕你想看藏戏吗？为什么？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后照应的表现手法。

〔1〕师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：第8～14自然段。

〔2〕师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
生读：第15、16自然段。

〔3〕师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：第17自然段。

〔4〕师生合读：第18自然段。

〔5〕对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。

【设计意图】学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。

板块四自主研读，了解藏戏的形成过程
1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.学生交流，相互分享：
〔1〕以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。

结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。

一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。

〔板书：为民造福〕
〔2〕创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。

七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和蔼良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈
精神。

〔3〕艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。

这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受
人们喜爱的剧种。

〔板书：开创藏戏〕
5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山
鼻祖。

时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。

他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。

【设计意图】引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一――藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。

板块五拓展提升，课堂小结
1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时
至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。

可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。

2.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一
说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

【设计意图】引导学生在比照中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

板书设计
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。

在教学中，主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

1.品读中了解藏戏的特点。

这是一篇适合朗读的文章。

在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。

再通过分角色读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特魅力，让学生在充分地朗读的根底上，轻松理解了这局部内容。

2.研讨中了解藏戏的形成。

在教学藏戏的形成过程这局部内容时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生通过小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。

给学生创造了参与和表现的时机，充分发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。

用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了解藏戏的形成。

3.比照中感受民族文化。

在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

引导学生在比照中体会藏戏独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

《藏戏》教学设计2
教学目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

教学过程
一、导入新课
1．介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结
束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎
样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题
二、整体阅读，初步感知
1．阅读课前导语，明确自读要求。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术
特色。

读后交流、梳理：4―7段讲的是藏戏的形成，8―19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读，把握重点
〔一〕自主研读4―7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4―7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的
美好心愿，七位姑娘的义举，……
4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

〔二〕自主研读8―19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：①〔〕的面具；②〔〕的舞台；③〔〕的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3．对照开头，体会写法。

①再读8―19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

③评一评这样开头的好处。

4．总结：有着千年悠久历史的.藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。

可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

板书设计：
戴面具演出
藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏
《藏戏》教学设计3
学习目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学时数：
1课时
教学准备：
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程
一、导入新课
1、教师出示藏戏的有关图片
2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

3、板书课题
二、读文，理清思路
师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。

〔戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。

〕
三、朗读品味，了解藏戏的特点
〔一〕读第一局部，初步了解藏戏的特点
1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。

2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

〔二〕读课文第三局部，具体了解藏戏的特点
1、默读8自然段到最后，找与第一局部相对应的具体描写。

2、自由读8―16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作
了夸张。

[
4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏
戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。

〔三〕师生合作读，感受藏戏特点和相照应的详略得当的表达方式
1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4、师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2、学生交流发言。

五、总结
师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。

让我们再一次齐读开头局部。

六、作业
用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。

板书设计：
戴面具演出
藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏
三五天没结束
《藏戏》教学设计4
【教材分析】
本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比拟陌生。

文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界
上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。

唐东杰布，
明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。

课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。

和七
位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

【学情分析】
我班学生总体上学习根底不够扎实，两极分化距离较大。

同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。

学生的学习兴趣与学习根底之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

【我的思考】
【教学目标】
1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰
富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

【教学重难点】
了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。

【教学准备】
多媒体
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导课：
【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

今天，我们认识一个新的戏曲种类――藏戏〔师板书课题，齐读。

〕
【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

2、读课前阅读提示，明确学习目标。

〔师板书目标〕
二、初读课文，扫清字词障碍。

师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。

1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。

2、出示练习，请生上台完成，集体订正。

【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。

3、出示文中四字词语，齐读。

【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。

4、请生分段读课文，正音。

三、完成学习目标。

1、藏戏是怎么形成的？
找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？〔用自己的话说说藏戏是怎么形成的〕
这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？
2、理解文前的三个反问句
〔1〕出示，请生读。

〔2〕把三个反问句改为陈述句
〔3〕从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？
〔4〕说说连续用三个反问句的好处在哪？〔连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。

〕
〔5〕齐读三句话
3、了解藏戏的特点
〔1〕藏戏的主要特征――面具的特点
第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？〔板书：面具〕请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？
欣赏面具图片〔请生适当结合文中语段介绍〕
【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。

用一个词形容一下藏戏中的面具〔出示填空: 的面具〕
【设计意图】通过刚刚的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。

〔2〕藏戏的其它特点
除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读17――20自然段，完成填空。

〔出示填空〕
默读课文17――20自然段，完成填空。

藏戏的舞台〔〕；
剧情靠〔〕；
固定的程式是〔〕；
唱腔、动作〔〕；
演出时间〔〕。

〔板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间〕
结合板书师小结〔板书：主要特征，其他特点〕
【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。

4、齐读课文最后一个自然段
说说你读懂了什么？
四、回忆全文。

1、学习完了全文，让我们来整体回忆一下〔出示填空〕。

全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点〔〕、〔〕、〔〕，然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布〔〕的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征〔〕的特点及作用，之后又简略说明〔〕。

最后用一句话〔〕全文。

2、结合填空，给课文分段。

【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回忆，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。

【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。

《藏戏》教学设计5
【学习目标】
1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课时安排】1课时。

【教学准备】通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

【教学过程】
一、导入新课
1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以
不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、读文，理清思路
1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么
2、学生快速浏览课文，画出相关语句。

(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。

)
三、朗读品味，了解藏戏的特点
1、读第一局部，初步了解藏戏的特点
⑴找读前三自然段，说说你都听出了什么：
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。

)
⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

2、读课文第三局部，具体了解藏戏的特点：
⑴默读8自然段到最后，找与第一局部相对应的具体描写。

(8～16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17～18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点; 19～20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。

)
⑵自由读8～16自然段，说说你进一步了解到了什么。

⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

⑷自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

⑸你想看藏戏吗，为什么
(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。

结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。

)
3、师生合作读，感受藏戏特点和相照应的详略得当的表达方式：
⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢生读：8～16自然段。

⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢生读：17和18自然段。

⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢生读：20自然段。

⑷师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩
2、交流、生发：
⑴以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的自然。

结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。

这是勇敢的传奇。

⑵创造奇迹的传奇：
一无所有→58座铁索桥。

通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和蔼良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

⑶艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。

这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。

让我们再一次齐读开头局部。

六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

【板书设计】
戴面具演出
藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏
三五天没结束
《藏戏》教学设计6
【学习目标】。