幼儿园数学教育活动概述 PPT课件
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分析：其中包含了哪些数学知识？
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。
知识导图
第一节
幼儿园数学教育活 动概述
春天来了，花园里的花都开了，小朋 友们数一数，有几朵红花阿？（5朵）看！ 蝴蝶也飞来啦，小朋友们快来数数有几只 蝴蝶啊？（5只）来了几个小朋友到花园 里来玩耍，大家数数有几个小朋友啊？ （5个）……〈说明：还可以有很多个“5” 的事物〉这些我们都用“5”来表示。
1．含义：启发探索法是教师在教学过程中，依靠 幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获 得新的知识的一种重要方法。
2．启发中提问的运用 • 正面提问和反面提问 例：认识相邻数“7” 提问：“7的邻居是几和几？” 提问：“6和8都是几的邻居？”
• 一般提问和具体提问 例：认识正方体 提问：“正方形和正方体什么地方不一样？” 提问：“正方体有多少个面？” • 追问 例：加减法 提问：“3+5＝？”“你是怎么算出来的？”
6．数学智力游戏 —— 以发展智力为主要任务的运 用数学知识进行的游戏。
例：幼儿园的七巧板（一个正方形，五个三角形， 一个平行四边形组成）
• 采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特征。
小班可以多采用游戏法，游戏时还可以具有一定的情景。而在中 大班，可适当减少游戏的次数，并逐步减少游戏的情节。
（四）启发探索法
1．活动目标确定要点 ⑴ 科学、合理 通过活动在原有的水平上得以提升。
⑵ 三个维度的目标明确清晰 知识目标—知识点具体明确 能力目标—发展的能力贴切 情感目标—体现数学教育价值 ⑶ 目标确立灵活 根据本班幼儿实际进行调整，调整后的目标与活动 有着密切联系，并对幼儿发展有重要意义。
2 ．确立活动目标存在的问题 ⑴ 目标确立过高或过低。 ⑵ 目标定位过于模糊。（能力目标和 知识目标有混淆） ⑶目标确立不够完整。
商店里有多少种货物、有几个顾客等（基数）；水 果在商店的第几间、第一间店面的第几排摆放什么 物品等等（序数）。
2 ．操作性数学游戏 —— 幼儿通过操作玩具或实 物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。
例：按数取物 按物报数
3．运用感官的数学教学游戏 —— 强调通过不同 的感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知 能力。
（2）非对应比较 • 单排比较
积木
• 双排比较
异数等长 ☆ ☆ ☆ ★★★★
异数异长 ☆ ☆ ☆ ★★★★
同数异长 ☆ ☆ ☆ ★★★
3．运用要点 • 组织幼儿进行充分的观察 • 尽量让幼儿在操作中比较
如让幼儿自己摆碗和勺子 • 以启发性的提问指导幼儿比较
• 有意识地指导幼儿理解对应的含义和掌握对应的技 能
• （3）全体性（从组织形式而言，组织形式有：集体 活动—小组活动——集体和小组相结合）
2．其他领域中的数学活动
社会、科学、美术、音乐、健康等活动都与数学教
育有关。
（二）游戏活动中的数学教育
例：一个大班的小朋友，原来对数学不感兴趣，对 相邻数尤感困难，当他和小朋友玩“接竹竿”的扑 克游戏（一人先出个“7”，大家再轮流前后接牌， 如接“6”和“8”，手中的牌先接完者为胜）时兴趣 很浓，久玩不厌。实际上，他是在游戏中不知不觉 地，毫不困难地复习了相邻数的知识。
四、幼儿数学教育的途径
幼儿数学教育的途径 —— 实施数学教育所采取的 活动形式 （一）教学活动中的数学教育 1．数学教学活动
• 定义：是指教师有目的、有计划地安排专门时间， 提供活动环境和材料，并组织全体幼儿参加的一种 专项数学活动。
• 特点 • （1）计划性（进入幼儿园课程表的活动）
• （2）专项性（从内容而言）
2．能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得 有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验 到数学的重要。
3．学会用简单的数学方法，解决生活和游戏中某 些简单的问题，能用适当的方法表达、交流操作 和探索的过程和结果。
4．学会正确使用数学活动材料，能按规则进行活 动，有良好的学习习惯。
（二）幼儿数学教育的年龄阶段目标 （三）幼儿数学教育的活动目标
（五）讲解演练法 1．含义：是教师通过语言和运用直观教具把抽象 的数学知识加以说明和解释，具体地呈现出来的一 种方法。 2．特点：教师边讲解边演示 例：学习“5”的分解
3．运用要点 • 演练时要突出重点和难点
例：“5”的分解—— “1”和“4”或“4”和“1” • 讲解时语言要简练、生动形象、通俗易懂和准确 • 演练的直观教具要真实、美观、整洁
4 ．观察、引导幼儿操作 5．评价交流操作结果
熊妹妹数花
用几个 用几个 用几个 用几个
来表示 来表示 来表示 来表示
（二）比较法
1．含义：比较法是通过对两个（组）或两个（组） 以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形 等方面异同的一种方法。
2. 类型
（1）对应比较 重叠比较
并放比较
连线比较
例：
• 根据教学内容和幼儿特点选择比较形式 例：数量较多的比较→ 双排比较
厚薄、大小、长短比较 → 单排比较 大班的幼儿→ 连线比较 中班的幼儿→ 并放比较 小班的幼儿→ 重叠比较
（三）游戏法
1．情节性数学游戏 —— 主要通过游戏的主题和情 节，体现所要学习的数学知识和技能。
例：“娃娃商店”——用于学习基数和序数
例: 按物报数 —— 视觉 击鼓说数 —— 听觉
4．口头数学教学游戏 —— 不用直观教具，只用 口头语言进行的游戏。
例：“我说上，你说下；我说快，你说慢；我说 高，你说矮……”
5．竞争性数学教学游戏 —— 增加竞争性质于数 学游戏之中，以增强掌握知识的巩固程度和发展 思维的敏捷性。
例：小朋友拔萝卜比赛 钓鱼比赛
例： 幼儿园直观教具有： 实物 图形片卡 圆点卡片
数字卡片
小班 具体 →
中班
大班 抽象
操作目标 —— 数学经验、知识和技能
2．运用要点 （1）明确操作目的和要求
①让幼儿在操作中用脑 ②忌教师的演示代替幼儿的操作 （2）创设操作条件 ①创设必要的物质条件 ②给予充分的操作时间
3 ．交代操作规则
在幼儿操作前，向幼儿说明操作的 目的、要求和具体的操作方法
幼儿园教育活动设计与指导·综合版
第六章 幼儿园数学教育活动 的设计与指导
目 录
CONTENTS
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节
• 幼儿园数学教育活动概述 • 幼儿集合概念的教育 • 认识10以内数概念的教育 • 学习10以内数的加减教育 • 认识量的教育 • 认识几何形体的教育 • 认识时间的教育 • 认识空间方位的教育
根据以上的案例，讨论什么是幼儿 园数学教育，以及幼儿学习数学的 意义。
幼儿园数学教育的意义
1.有助于幼儿正确认识生活和周围客观世界 2.有助于促进幼儿的思维能力和解决问题的能力的发展 3.有助于培养幼儿良好的学习习惯和学习品质
例：儿歌“排排坐，吃果果，你一个，我一个，东 东不在留一个。”
“早早起，做早操，伸伸腿，弯弯腰，两手向上 举，还要跳一跳。”
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。
知识导图
第一节
幼儿园数学教育活 动概述
春天来了，花园里的花都开了，小朋 友们数一数，有几朵红花阿？（5朵）看！ 蝴蝶也飞来啦，小朋友们快来数数有几只 蝴蝶啊？（5只）来了几个小朋友到花园 里来玩耍，大家数数有几个小朋友啊？ （5个）……〈说明：还可以有很多个“5” 的事物〉这些我们都用“5”来表示。
1．含义：启发探索法是教师在教学过程中，依靠 幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获 得新的知识的一种重要方法。
2．启发中提问的运用 • 正面提问和反面提问 例：认识相邻数“7” 提问：“7的邻居是几和几？” 提问：“6和8都是几的邻居？”
• 一般提问和具体提问 例：认识正方体 提问：“正方形和正方体什么地方不一样？” 提问：“正方体有多少个面？” • 追问 例：加减法 提问：“3+5＝？”“你是怎么算出来的？”
6．数学智力游戏 —— 以发展智力为主要任务的运 用数学知识进行的游戏。
例：幼儿园的七巧板（一个正方形，五个三角形， 一个平行四边形组成）
• 采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特征。
小班可以多采用游戏法，游戏时还可以具有一定的情景。而在中 大班，可适当减少游戏的次数，并逐步减少游戏的情节。
（四）启发探索法
1．活动目标确定要点 ⑴ 科学、合理 通过活动在原有的水平上得以提升。
⑵ 三个维度的目标明确清晰 知识目标—知识点具体明确 能力目标—发展的能力贴切 情感目标—体现数学教育价值 ⑶ 目标确立灵活 根据本班幼儿实际进行调整，调整后的目标与活动 有着密切联系，并对幼儿发展有重要意义。
2 ．确立活动目标存在的问题 ⑴ 目标确立过高或过低。 ⑵ 目标定位过于模糊。（能力目标和 知识目标有混淆） ⑶目标确立不够完整。
商店里有多少种货物、有几个顾客等（基数）；水 果在商店的第几间、第一间店面的第几排摆放什么 物品等等（序数）。
2 ．操作性数学游戏 —— 幼儿通过操作玩具或实 物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。
例：按数取物 按物报数
3．运用感官的数学教学游戏 —— 强调通过不同 的感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知 能力。
（2）非对应比较 • 单排比较
积木
• 双排比较
异数等长 ☆ ☆ ☆ ★★★★
异数异长 ☆ ☆ ☆ ★★★★
同数异长 ☆ ☆ ☆ ★★★
3．运用要点 • 组织幼儿进行充分的观察 • 尽量让幼儿在操作中比较
如让幼儿自己摆碗和勺子 • 以启发性的提问指导幼儿比较
• 有意识地指导幼儿理解对应的含义和掌握对应的技 能
• （3）全体性（从组织形式而言，组织形式有：集体 活动—小组活动——集体和小组相结合）
2．其他领域中的数学活动
社会、科学、美术、音乐、健康等活动都与数学教
育有关。
（二）游戏活动中的数学教育
例：一个大班的小朋友，原来对数学不感兴趣，对 相邻数尤感困难，当他和小朋友玩“接竹竿”的扑 克游戏（一人先出个“7”，大家再轮流前后接牌， 如接“6”和“8”，手中的牌先接完者为胜）时兴趣 很浓，久玩不厌。实际上，他是在游戏中不知不觉 地，毫不困难地复习了相邻数的知识。
四、幼儿数学教育的途径
幼儿数学教育的途径 —— 实施数学教育所采取的 活动形式 （一）教学活动中的数学教育 1．数学教学活动
• 定义：是指教师有目的、有计划地安排专门时间， 提供活动环境和材料，并组织全体幼儿参加的一种 专项数学活动。
• 特点 • （1）计划性（进入幼儿园课程表的活动）
• （2）专项性（从内容而言）
2．能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得 有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验 到数学的重要。
3．学会用简单的数学方法，解决生活和游戏中某 些简单的问题，能用适当的方法表达、交流操作 和探索的过程和结果。
4．学会正确使用数学活动材料，能按规则进行活 动，有良好的学习习惯。
（二）幼儿数学教育的年龄阶段目标 （三）幼儿数学教育的活动目标
（五）讲解演练法 1．含义：是教师通过语言和运用直观教具把抽象 的数学知识加以说明和解释，具体地呈现出来的一 种方法。 2．特点：教师边讲解边演示 例：学习“5”的分解
3．运用要点 • 演练时要突出重点和难点
例：“5”的分解—— “1”和“4”或“4”和“1” • 讲解时语言要简练、生动形象、通俗易懂和准确 • 演练的直观教具要真实、美观、整洁
4 ．观察、引导幼儿操作 5．评价交流操作结果
熊妹妹数花
用几个 用几个 用几个 用几个
来表示 来表示 来表示 来表示
（二）比较法
1．含义：比较法是通过对两个（组）或两个（组） 以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形 等方面异同的一种方法。
2. 类型
（1）对应比较 重叠比较
并放比较
连线比较
例：
• 根据教学内容和幼儿特点选择比较形式 例：数量较多的比较→ 双排比较
厚薄、大小、长短比较 → 单排比较 大班的幼儿→ 连线比较 中班的幼儿→ 并放比较 小班的幼儿→ 重叠比较
（三）游戏法
1．情节性数学游戏 —— 主要通过游戏的主题和情 节，体现所要学习的数学知识和技能。
例：“娃娃商店”——用于学习基数和序数
例: 按物报数 —— 视觉 击鼓说数 —— 听觉
4．口头数学教学游戏 —— 不用直观教具，只用 口头语言进行的游戏。
例：“我说上，你说下；我说快，你说慢；我说 高，你说矮……”
5．竞争性数学教学游戏 —— 增加竞争性质于数 学游戏之中，以增强掌握知识的巩固程度和发展 思维的敏捷性。
例：小朋友拔萝卜比赛 钓鱼比赛
例： 幼儿园直观教具有： 实物 图形片卡 圆点卡片
数字卡片
小班 具体 →
中班
大班 抽象
操作目标 —— 数学经验、知识和技能
2．运用要点 （1）明确操作目的和要求
①让幼儿在操作中用脑 ②忌教师的演示代替幼儿的操作 （2）创设操作条件 ①创设必要的物质条件 ②给予充分的操作时间
3 ．交代操作规则
在幼儿操作前，向幼儿说明操作的 目的、要求和具体的操作方法
幼儿园教育活动设计与指导·综合版
第六章 幼儿园数学教育活动 的设计与指导
目 录
CONTENTS
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节
• 幼儿园数学教育活动概述 • 幼儿集合概念的教育 • 认识10以内数概念的教育 • 学习10以内数的加减教育 • 认识量的教育 • 认识几何形体的教育 • 认识时间的教育 • 认识空间方位的教育
根据以上的案例，讨论什么是幼儿 园数学教育，以及幼儿学习数学的 意义。
幼儿园数学教育的意义
1.有助于幼儿正确认识生活和周围客观世界 2.有助于促进幼儿的思维能力和解决问题的能力的发展 3.有助于培养幼儿良好的学习习惯和学习品质
例：儿歌“排排坐，吃果果，你一个，我一个，东 东不在留一个。”
“早早起，做早操，伸伸腿，弯弯腰，两手向上 举，还要跳一跳。”