教育戏剧运用于小学中年级段语文教学的有效思考

教育戏剧运用于小学中年级段语文教学的有效思考

摘要：教师在开展语文教学的过程中，将戏剧元素与课文内容进行关联、融合，这就

是教育戏剧。在新课改不断深化的背景下，在小学语文教学中融入教育戏剧，是教育改革

发展的一个大趋势，教育戏剧不仅吸引学生的注意，还可以让学生更快更好的掌握新知识，这种教学方式在师生中得到了一致的好评。本文围绕教育戏剧运用于小学中年级段语文教学展开讨论。

关键词：教育戏剧；小学中年级；语文教学；运用思考

引言：教育戏剧在小学语文教学中的融入，为小学语文高效课堂的构建提供了新的思路。与传统的应试教育不同，教育戏剧的引入，能够让学生在戏剧活动中感受语文学习的乐趣所在，促使学生的内在潜能被激发出来，在别样的学习体验中获取更多的“养分”，充分体现现代教育所倡导的“素质教育观”。作为小学语文教师，应全面贯彻、深入落实新时代提出的新要求，与时代发展同步，实施更具针对性、实效性的语文教学，使得语文课堂教学永葆活力。

1教育戏剧运用到语文教学的价值

（1）有效改善了传统语文教学中存在的问题

很多教师受传统教育理念的影响严重，很难从思想束缚中彻底挣脱出来，在课堂教学中，仍然沿用传统的教学模式，这与现代教育的目标存在巨大的矛盾，学生对语文学习提不起兴趣。传统的语文教学方式不能让学生在学习过程中，获得良好的情感体验，学生也无法产生与作者一致的情感共鸣，学习效果很不理想。语文课程的设置，绝不是为了让学生学习生字组词，而是要让学生在学习语文的过程中掌握更多和教学内容相关联的知识，这些知识包含的范围十分广泛，比如说对字词起源的了解、对中国传统文化的认知等。但是在实际教学中，教师很难对这个度进行恰当的把握，如果在课堂教学中，利用大量的时间和精力来学习这些相关知识，则会形成主次不分的局面。在语文教学中运用教育戏剧，既提升学生的口头表达能力，又训练了学生的理解、想象、创新、逻辑、分析能力，可以有效的来解决以上问题。

（2）为学生的个性化阅读需求提供保障

语文学科的特点之一就是综合性强，每一本书中，都涵盖了广泛的内容与知识，同时语文学科也不是独立存在的，它与其他学科之间具有紧密的联系。如果学生的知识积累有限，那么在理解新知识时，就会感到吃力。在语文课堂中引入教育戏剧，学生在了解教育戏剧表演规则的基础上，与教师进行充分的沟通，共同设计创建与课文相符的戏剧场景，通过表演中的场景布置、道具设计，可以让学生的环境描写、景物描写落到实处，从体验

中不知不觉地完成学习任务,突破中年级教学难点。这与小学中年级段学生的身心发展规律是相符的。

（3）学生的语文综合素养水平显著提升

学生对于教育戏剧的参与度是特别高的，在参与过程中，学生的想象力、专注力、感知力等都得到了锻炼与提高，学生的角色意识得到培养，学习态度也更加端正，学习效率达到提高。课文剧从学到写到演到改再到演，一次次地提升学生之间的配合、沟通、理解，默契各种素养，最后到表演时每个人都会有所收获，有所成长。教育戏剧对于学生之间的配合也提出了更高的要求，通过戏剧表演，学生之间学会了相互配合，感受到了集体的智慧与力量，明白了团队的重要性。所以，教师在教学中运用教育戏剧后，学生的合作意识得到显著提升。

2教育戏剧在小学中年级段语文教学中的应用思考

（1）尊重、强调学生的主体地位

在对戏剧进行编排的过程中，教师与学生要进行充分的沟通，教师要给予学生适当的引导，充分尊重学生的主体地位，坚持以生为本的原则，关注学生理解的过程，确保学生在课堂学习中能够收获属于自己的学习感悟。

很多教师的教育理念没有与时俱进，难以认同学生的主体地位，更没有认识到学生主体地位的重要性，甚至只关注自身的讲，而不考虑学生的课堂感受。这样的教学无法激发学生的兴趣，教学效果无法令人满意。在课堂教学中，教师要给学生充足的时间来自主阅读教材内容，细细品读课文中的好词好句。学生在自主阅读的过程中，产生学习语文知识的兴趣，学生在兴趣的引领下来学习语文知识，这样的教学质量自然能令人满意。

学生在反复阅读的过程中，对课文中的主人公产生了自己的理解与认知，此时，教师对学生进行一定的引导，帮助学生加深对课文的理解与认知。如果学生对课文中的内容还是存有疑问，那么教师要对学生进行有针对性的提示，让学生主动思考，进一步对文章内容进行揣摩。有些同学在课堂学习中，已经掌握了本节课的教学目标，同时又对课文内容产生了个性化的理解，教师要对这样的学生进行表扬、鼓励，帮助他对文章进行更深层次的理解，并产生自己的认知。

教师在讲授《女娲补天》时，学生要在阅读课文的过程中，要对女娲的形象进行分析总结，同时还要考虑如何将女娲的形象通过戏剧表演的方式准确、全面的呈现出来。在编排剧本时，学生要在对课文理解的基础上，想方设法将女娲的形象表现出来，在这个过程中，学生对课文内容有了更深刻的理解，同时也学习掌握了更多的语文相关知识，教师的教学目的也得到了实现。

（2）引导学生对剧本进行创造、编写

学生在对课文基本内容进行学习的基础上，教师要对学生进行引导，鼓励学生积极创

造剧本，并未剧本编写丰富的台词，提高学生的语文素养。好的剧本，既需要好的有创造

力的思路，还要有丰富、精彩的台词。精彩的台词可以让表演着更加投入到演出之中，同时也会让深深的吸引观众，让观众对戏剧产生热爱之情。在教学中，教师要认真思考如何引导学生写出精彩、丰富的台词。

教师在讲授《狐假虎威》时，首先要让学生熟读课文，并在此基础上对小动物所具有的性格特点进行分析、总结，在全面掌握小动物之间存在的关系以及小动物的特点之后，教师要鼓励、引导学生进行创作。在创造过程中，学生要发散思维，自由编写。在教师的引导鼓励下，学生会积极主动、专心致志的开展创作。其中有一位同学在她创作的剧本中，这样写道：“当狐狸瞧见老虎的时候，心里很是害怕，但是它告诉自己，脑子转起来，否则今天就是死路一条啦，狐狸强迫自己的大脑飞速运转起来，突然，一条妙计钻入了它的脑中，他要借助老虎的威名来震慑森林中的其他小动物，同时也让老虎对自己心声忌惮。”每一个同学对课文的理解都是存在差异性的，因此，他们创作出来的剧本也是各不相同的，教师让同学们将自己创造的剧本一一进行展示，再用投票的方式来决出“最佳剧本”，学生按照“最佳剧本”来进行排演。据此，教学目的得到了顺利的实现，教学效果也令人满意。

（3）组织学生排演戏剧

“最佳剧本”评选出来之后，教师要组织带领学生进行排演。排演过程亦是学生在已

学知识的基础上学到更多新知识的过程，通过排演剧本，教师的教学目的得到了实现。

学生在排演时，会对剧本有自己的理解，同时还要对其他角色进行理解，明白每一个角色在剧本中的作用。这样，学生便学会了站在不同的角度来思考问题，有利于学生综合素质的发展。排练中，学生的语言组织能力及表达能力都得到了提升。学生在表演中，会根据戏剧的发展而释放自己的感情，这样促进了学生表现力的提升。在排练过程中，学生不仅重新学习体验了已学知识，还能让学生获得更多的学习体验。在教育实践中，教师要关注每一个学生的情况，鼓励学生对戏剧中不同的角色进行体验，增加学生的生活体验感，同时提高语文课程的教学质量。我们每一个学期都会举办一次“青竹小剧场”的原创剧表演，孩子们在一次次的体验中把人物的语言、动作、神态、心理活动、场景设计不断地完善，提升，也在无形之中把语文素养提升了。

3结束语：教育戏剧深受教师与学生喜爱的一种新型教学模式，与新课改的要求相一致，符合学生的发展规律，同时也让语文教学的价值更大化。在教学实践中，语文教师要借助教育戏剧的力量，来促进小学生的全面发展，同时提高语文教学的质量。作者结合自身所掌握的经验，对小学中年级阶段语文教学中教育戏剧的运用进行了分析。

参考文献：

[1]谢旭慧,谢旭华.戏剧视域下的中小学语文“情境演诵”教学范式探析[J].上饶师范

学院学报，2019（5）

[2]谭宇翼.戏剧教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019（18）