新课程背景下小学语文有效教学策略的研究

新课程背景下小学语文有效教学策略的研究
在小学教学中，语文是一门非常重要的基础性学科，是学习其他学科的前提，因此必须引起我们的足够重视，尤其是每一位小学语文教师都应该深入认识到小学语文课程对小学生未来发展的重要性，积极探索小学语文教育教学的有效方法。

本文主要结合自身的实际教学经验，从学生、教师以及社会三个层面分析了影响小学语文有效教学的因素，并就新课程背景下小学语文有效教学策略问题进行了深入探析，旨在提高小学语文教学效率，促进小学语文教学持续稳定健康有序发展。

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一、影响小学语文有效教学的因素
课堂学习是小学语文教学的最重要的部分，大部分小学语文课程的学习都是在课堂上完成的，提高小学语文课堂教学效率是每一位小学语文教师的毕生追求，但是，却往往由于这样那样的原因造成了课堂效率低下。

只有明确了课堂效率低下的原因，才能在以后的教学中有效规避，提高课堂教学效率。

1.学生方面的因素
语文作为一门语言学科，本身就蕴含着丰富的内涵，可谓包罗万象。

在实际的小学语文课程教学中，尽管小学生们从小就接触到语言，但是其知识储备和生活经验毕竟十分有限，对于一些较难的知识点难以把握好，学习起来显得比较吃力。

此外，小学生还处于一个活泼好动的年龄阶段，多数小学生上课学习的注意力不够集中，爱玩，并且这种爱玩的特性在小学生群体中具有传染性，往往一两个学生在课堂上说话，会带动一片学生说话，这也在一定程度上影响了小学语文课堂教学的有效性。

2.语文教师方面的因素
语文教师是影响小学语文教学有效性的重要因素，语文教师自身的语文素养对学生尤其是小学生们具有一定的示范带头作用。

比如，语文老师想要学生上课不迟到、不早退，要想让学生自觉遵守课堂纪律，自身首先就应该做到，对学生起到一个引领示范作用，否则是没有说服力的。

但在实际教学中，部分语文老师对学生要求严格，却放松了对自己的约束，这也不利于课堂的有效性。

另外，语文教师的教学方法也非常重要。

幽默、风趣、合小学生口味的教学方法自然能够得到小学生的青睐，吸引小学生主动学习语文的兴趣。

但在实际教学中，一些语文教师并不太注重这一点，只是机械的备课、讲课，不注意结合小学生的特点，就容易导致课堂效率低下。

3.社会方面的因素
虽然新课改取得了一定的成果，但是中考、高考的指挥棒还在，这就改变不了小学生依然参加各种考试的命运。

一些语文教师从小学阶段开始就过分注重学生的笔试成绩，将考试重点作为教学重点，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了日常知识运用的不良后果。

二、新課程背景下小学语文有效教学的策略分析
新课程对小学语文教学有效性提出了更高的要求，为此，小学语文教师应自觉学习新的有效的教学方法，不断提高小学语文课堂教学的实效性。

下面主要从实践教学、小组合作教学、情感教学三个不同的新型教育层面进行深入探究：
1.新课程背景下小学语文有效教学之实践教学
众所周知，小学语文是一门基础性学科，它同时充当了人们的交际工具，具有极强的实践性。

我们应该意识到，课堂是小学语文教学的有效平台，但却不是唯一的学习平台，尤其是语文本身就与我们的日常生活息息相关，小学语文教师更应将语文知识与生活实践联系起来，使学生从小养成学以致用的好习惯。

我们都有过这样的经验：自己的亲身经历往往难以忘记，印象比较深刻，而对于没有亲身经历过的事物认识却往往不够深刻，也更容易忘记。

因此，在小学语文教学中，我们要充分利用实践教学来提高学习效率和质量。

比如，在学习《平平搭积木》这篇课文后，也许很多学生对积木搭房子没有深刻的印象，于是，我专门拿出一节课时间来和学生们一起搭积木，我们搭了很多各式各样的房子，并让学生们指出哪间是给谁住的，如此一来，学生们在游戏过程中仿佛再现了“平平搭积木”的过程，学生们对这篇课文的印象也十分深刻。

再比如，在学习《柳树醒了》这篇课文的时候，我先让学生积极回忆春天的景物，对于春天似乎充满了想象。

学完之后，我给学生布置了一个作业：“在春天里，还有什么醒了呢？”让学生自己走进春天，发现和寻找春天里有趣的事物。

果然，孩子眼中的春天是丰富多彩的，有的孩子发现了春天人们穿的衣服薄了，有的孩子趁着春风直接放起了风筝，有的孩子感受到了春风的和煦了……最终，学生们亲身感受到了春天的气息，对柳树醒了、对春天有了更进一步的认识。

2.新课程背景下小学语文有效教学之小组合作教学
小组合作学习在小学语文教学中的运用是现代教育发展的必然，它符合了现代教育“教书”和“育人”的双重目的。

小组合作学习，主要是指在班级授课背景下的一种以小组为单位进行合作探究问题的教学方法。

在小组合作学习教学模式下，小组成员之间的互相帮助是非常重要的，只有每一位成员都积极参与其中，才可能发挥出小组这一群体的最佳功能，达到完成与掌握讨论知识的效果。

下面结合小学语文课程中的《小柳树和小枣树》为例，就小学语文小组合作教学进行深入探究：
一是巧妙设置问题，激发小学生探究兴趣。

我在讲这篇课文之前先设置了两个猜谜语问题：“绿头发长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？”、“一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。

”等学生们猜出“柳树”和“枣树”之后，学生们的学习兴趣高涨。

二是合理分配小组，共同探究问题。

我将全班学生分为几个小组，每个小组以四到六个人为宜，共同讨论老师给出的问题：“这篇课文中最后小枣树的话是什么意思？它说明了一个什么道理？”让学生们自己在理解的基础上感受小枣树的话中隐含的“尺有所长、寸有所短”的深刻道理。

三是多元评价，引导学生反思总结。

小组合作学习中，问题的解决并不意味着学习的终结，合理的教学评价有利于学生正确认识自我，也有利于提高学生的学习积极性。

作为小学语文教师，我们要引导学生进行自我评价，包括自己的学习态度、讨论问题的积极性、对问题的分析理解能力、与小组成员的配合程度等等，引导学生进行自我反思和总结。

当然，教师还应对全班学生及每个小组进行综合性评价，为了保护小学生的学习积极性，教师评价应以鼓励性评价为主，多采用积极正面的评价。

3.新课程背景下小学语文有效教学之情感教学
在新课改背景下，基础教育也开始寻求有血有肉的情感教育，注重培养学生的人文情怀，这是我国基础教育改革的进步和发展。

“教育不能没有情感”，小学生正处于人生情感养成的非常重要的关键时期，这时期对他们进行正确的情感价值取向的引导，不仅有利于小学生形成正確的情感取向，而且对小学生以后的工作、生活和学习都至关重要，因此，小学语文教材中增加了对小学生情感教育培养的内容。

实践证明，对于小学生情感教育的培养能够激发学生学习语文的兴趣，提高自身整体素质。

小学语文的教育就是情感的教育，语文老师应将情感因素贯穿于课文的始终，结合小学生的情感特征进行情感分析，感化学生的幼小心灵，形成思想上的共鸣，有意识地在认识教育的过程中，进行情感教育。

在小学教材《卖火柴的小女孩》中，“光着头赤着脚”、“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”、“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”等一系列的描写，就是小女孩悲惨命运的情感点，老师要找准这一情感点，让小学生们回忆寒冷的冬天，想象孤独的小女孩一个人在寒冬中叫卖火柴的情形，从反面让学生体会到爱的温暖。

再通过课上的精讲，从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中，让学生理解课文思想内容，体会小女孩的悲惨生活，从而激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

三、结束语
综上所述，有效课堂是一种理念，有效教学是教学的生命之所在，它的打造显然是一个漫长的过程，新课程背景下小学语文有效课堂的打造还需教师和学生的共同努力。

随着新课程改革的不断深入和发展，作为小学语文教师，我们应该深入研读新课程新理念，积极探索小学语文课堂有效教学的方法，不断提高小学
语文教学的有效性，力求打造高效小学语文课堂。

参考文献
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[2]王永剑.浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略[J]，读写算：教育教学研究，2015（46）
[3]符辉.谈新课程理念下的小学语文有效教学[J]，人间，2016（2）
[4]陈晓玲.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J]，中华少年，2016（6）。