高中研究性学习报告 高中研究性学习报告范文

高中研究性学习报告高中研究性学习报告范文
教师如何根据学科特点为学生肯定专题性研究课题，课题肯定后
如何指导学生进行研究，研究的进程中如何定期检查，及时总结，最后
如何对学生的研究结果作出正确的评判，从而锤炼和提高学生的自主，
探究，创新与合作能力，以上工作是每位语文教师需要认真研究的问题。

本文是作者为大家整理的高中研究性学习报告论文，仅供参考。

高中研究性学习报告
各阶段的主要任务和目标:
1. 收集香水的制作方法。

2. 芳香族萃取法
3.萃取玫瑰精油
4. 写实验报告
5. 组织撰写研究报告
活动要求:蒸馏设备、玫瑰花瓣、实验室
预期结果:实验报告，图片
老师的建议:
年、月、日
中意答案:
研究性学习课题研究计划(案例)
主题
的名字
校外餐饮吸引力调查
日期
11。

26
类
高一十班首席研究员主题
政治
第一组
黄Yun余指导老师丽丽
课程
主题
集团
成为
成员
和
分支
工作
全名
性别
劳动分工
黄Yun余
男性
组织和组织
郭剑胡
男性
查询资料，问卷调查
谢(
男性
写材料
金贾谊
男性
统计数据
其他学生
问卷调查、统计
主题的背景和意义
如今，随着科学技术的飞速发展，人们不仅需要知识，还需要学习如何获取知识，如何更新知识，如何在获取和更新知识的进程中开发自己的潜能，形成毕生学习的能力。

我们知道，我们应当总是浮浅的在纸上和实践它。

为何我们学校的大多数学生爱好在小吃店吃饭?他们挑选食品的标准是什么?校外餐饮的诱惑是什么?为何学校的午餐不能在水台邻近吃一个月呢?这一系列问题,我们六人,我们老师的指导下,去看所有的零食
商店在学校之外,调查学校午餐当场的所有方面,采访一些学生出去吃饭,问相干的学校教他们的领导人。

期望通过这些方法，我们可以找到问题
的关键和答案。

本研究之目的
建立校外餐饮的诱惑是什么? 作为一个研究课题，我们应当运
用经济学的相干知识来了解身边的生活，关注社会生活，以课题为任务
驱动力，走向社会生活。

我们始终认为我们是学校的主人，有责任和义
务去探索学校的不足和问题。

期望通过我们的努力，为学校午餐的建设
奉献微薄的气力，并提出我们真诚的建议。

研究的主要内容
(1)通过校外餐饮招揽学生创业的方式
(2)校外餐饮菜品的种类和风格
(3)校外餐饮价格
(4)校外餐饮环境
(5)校外餐饮卫生状态
(6)学校午餐在上述方面的情形
课题研究方法
(1)文献资料:利用图书馆的参考书、报纸、杂志、互联网等收集
分析与校外餐饮诱惑相干的资料。

(2)调查方法:在我校邻近的小吃店进行抽样调查，对校外就餐的
学生进行问卷调查。

(3)对照:对照学校周边环境、卫生条件、小吃店类型和风格。

研究活动所需条件(需要专家支持，即计划拜访专家，材料要求，即书籍和材料，实验设备，运输，信息技术)
专家/教师需要参观:
材料要求:图书馆参考书、报刊杂志、互联网等。

项目研究活动的步骤(阶段时间划分、阶段研究内容、阶段人员
划分、阶段研究方法)
1. (2周)校外餐饮招揽学生创业方式
2. 校外餐饮菜品种类、风格等(2周)
3.(2周)校外餐饮价格
4. (2周)校外餐饮环境及卫生状态
5. (2周)以上方面学校午餐情形
6. (3-4周)报告、整理、总结工作成果
高中研究性学习报告
依照自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习能力就是管理自
己学习的能力。

从外语学习的角度来讲,自主学习可以使一个学生在课
堂学习时间有限的情形下提高外语能力,直至掌控这门外语。

大学生具
有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们具有较强的自我
意识和自我管理能力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分
的自主学习的条件。

而大学英语又是一门重要课程,大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。

在
这种形势下,英语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。

根据国内外
自主学习的相干理论和我国大学英语教、学现状,培养大学生英语自主
学习能力可从下列几个方面做起。

1培养自知,建立自信
自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。

研究
者本森和沃勒提出, 一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、特别是对该学习活动的态度,自我感觉,学习愿望为条件的。

所以,
教师应第一帮助学生反思自己的学习观,鼓励他们建立正确的态度,形成主动学习的愿望。

只有具有主动的态度,学习者才有可能在他的学习进程中扮演积极的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。

另外,强烈而积极的动机是对外语产生爱好、进而要努力学会这门语言的重要条件,动性能在困难的时候使学习者产生坚强不拔的信念,而坚持常常能克服能力和环境所带来的局限, 所以, 动机培养也很重要。

教师还应帮助学生建立自尊、自信。

要让他们相信自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不论自己的英语基础是好是坏, 都有能力管理好自己的学习。

自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习承当责任和后果。

自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依靠型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和仿照别人,而能有针对性地挑选适用于自身特点的学习材料和学习方法,获得事半功倍的成效。

2确立目标,制定计划
目标在个体的学习进程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控着自己的学习进程和学习策略。

因此,目标被看成是自主学习的核心构成成分。

但徐锦芬等人的研究发觉,很多大学生虽然认为英语学习很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外,并无学习英语的计划,即便有,时间的安排也相当随便,常常不能到达预期目标。

鉴于这种情形,教师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生根据自己的英语基础、能力水平、个人爱好、专业特点和未来发展的需要制定学习目标。

告知他们不要制定诸如我要尽量争取过四级这样模糊的目标, 要制定多项小的、具体的短时间目标,由于近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些能力的增长,对他们的意志控制要求也更低,而一个目标的成功实现常常会增进新目标的肯定和实现。

计划中的学习时间安排非常重要。

根据调查结果,很多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间安排学习活动,有70% 被调查的学生自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也表明学生在学习时间的自我安排和管理上不尽如人意。

毫无疑问,在使用有效策略的情形下,要获
得较高的英语能力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。

自主学习研究者齐莫曼建议让学生确立有规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学习成为一种习惯。

他认为教会学生有效地管理和安排自己的学习时间也是自主学习教学中需要确立的一个重要目标。

这种教学一样包括以下步骤:与学生讨论时间的运用;让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用,认识到自己是如何利用时间的;制定个人时间表,肯定可以自主使用的时间;让学生估计完成自主学习活动所需要的时间,并相应地填入时间表;本段终止后检查计划的完成情形和学习成效。

3学习并运用学习策略
目标制定出来之后, 就要付诸实践, 采取合适自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所说: 如何学和学什么是密切相干的--一个学习者所采取的整体方法将极大地影响他的学习结果。

那么,我们的学生策略使用情形如何呢?徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示,许多学生不知道什么是学习策略;而根据王静等对自主学习的调查,不管对于英语学习的总策略,还是对于各单项技能如辞汇学习、浏览学习等的策略使用,受试学生绝大多数在有时使用的范畴以下,表明我们的学生学习策略使用频率很低。

这种情形与我国英语教学一向重知识传授,轻技能培养有关,所以,对学生进行明确的策略培训是十分必要的。

根据的策略研究者科恩的观点, 提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生 , 明确地教给他们如何运用语言学习和使用策略 ,也就是让学生学会如何学外语。

研究者查莫特和卢宾提出了策略培训的做法: 发觉并讨论学习者已经使用的策略;出现新的策略;示范新策略;说明为何、在什么时候使用这些策略;用真实的任务练习策略使用、验证其成效。

因此, 我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较、实验; 让他们自己决定以什么策略完成一项学习任务;给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情形。

这些对学生更多地控制自己的学习大有好处。

策略渗透在英语课堂上长期进行,针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相干策略,并指导和监督他们使用,同时对个别学生进行个别指
导。

需要注意的是, 策略培训的终究目标是让学生有自觉的意识使用策略,知道在何时使用何种策略, 而不是以传授具体的策略为重点, 由于它们可能难以穷尽。

4适时反思、评判和调解我们许多学生的学习进程中没有自我反思、评判这一环节,他们只是被动地随着教师的教学程序走, 被动地接受教师的监督和检查,而从未把自己当作自己学习的视察者,监督者, 评判者和操纵者, 这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。

反思第一触及自我判定的进程,包括自我评判和归因分析。

自我评判指对学习结果是否与预期的目标一致以及对学习结果的重要性的评判,归因分析是指对造成既定学习结果的原因进行分析,如较差的学习成绩是由于能力有限还是由于努力不够造成的,等等。

评判可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行,研究者们大都认为学生用书面情势进行反思会受益很多,比如写学习日记,阶段总结,自我报告等,教师只需帮助他们弄清楚用哪些标准来评判自己的学习。

自主学习本质上是一种自我调解的学习,亦即个体主动挑选、调解、控制自己的学习的进程,对英语学习而言,指学习者不停地根据系统内外因素的变化来调剂观念和方法,使各因素之间的关系处于和谐状态,使学习英语的潜伏能力全部发挥出来。

语言学习系统是开放的,动态的,在不同的时期,学习的重点和难点是不一样的,学习策略也应随情形的变化而变化,所以, 调控是策略系统良好运作,获得良好学习成效的关键。

在学生不能做到适时、自觉进行策略调剂时,教师可加以提示、点拨,或亲身进行调控,随后逐渐放手,只对学生的自我调解进行监督, 作出鼓励性、形成性评判即可。

5结语
自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标, 教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的外语知识和技能,大学阶段的自主能力培养很重要,应从激发学生自知、指导他们制定学习计划、进行策略培训、发展元认知调控等几个基本步骤逐渐、全面地发展。

高中研究性学习报告
摘要:研究性学习在高中语文教学中的重要性越来越明显，那么，如何指导学生进行研究性学习是摆在所有语文教师眼前的一道新的研究
课题。

教师如何根据学科特点为学生肯定专题性研究课题，课题肯定后
如何指导学生进行研究，研究的进程中如何定期检查，及时总结，最后
如何对学生的研究结果作出正确的评判，从而锤炼和提高学生的自主，
探究，创新与合作能力，以上工作是每位语文教师需要认真研究的问题。

关键词:研究性学习;挑选课题;指导检查;汇报评判;提高能力。

新课程开设了研究性学习这门课程，目的是让学生在学习进程中，逐渐掌控基本的研究方法，帮助学生形成运用所学知识解决实际问题，独立摸索，自主学习的能力，初步形成科学态度和科学精神。

所谓
研究性学习是指学生在老师的指导下，就某一社会现象，某一学术课题，某一文学现象，某一发觉构想等进行探讨研究，从而得出某种结论，形
成一系列的研究成果。

既然如此，语文研究性学习的主要任务当然不是
组织学生写论文等，而是通过小课题的研究，让学生了解从事科学研究
的基本方法，为今后的学习，工作，科研等奠定基础。

一、挑选课题
语文研究性学习课题挑选要体现语文学科的特点，明确语文研究
性学习的意义，认识它的地位和作用，这仅仅为活动的展开奠定思想基础。

要使语文研究性学习得以顺利进行，教师应根据学生的年龄结构，
知识层次，爱好爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专
题供学生研究，。

如何挑选课题，需注意以下几点:
(一)应从学生实际情形动身。

语文学习生活，是激发和启发学生语文研究性学习课题产生的源泉，离开这一源泉，语文研究性学习，只能变成无本之木，无源之水。

所以，挑选语文研究性学习课题，必须让学生直面自己的语文学习生活，从语文学习的实际情形动身，捕捉一些有用信息，挑选出自己爱好的课题，要从以下两个方面入手:
1、选题范畴要小:
例如:语文学习的课内，可作为挑选话题的根据。

学生可以从课
本内的一篇或几篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也能够综合数
册课本相干内容，提出新的见解;既可以对某一作品内容作新的阐释，
也能够对某一文章或是一类文章的观点，材料，推断方法提出怀疑。

如:学完《卫风氓》，《邶风静女》，《孔雀东南飞》后，可以引导学生
提出课题:古代男子对爱情，婚姻态度初探;学完《祝愿》，《荷花淀》后，可引导学生提出对女性意识的觉醒进程的反思课题;学完鲁迅先
生的《药》，《故乡》，《祝愿》后，可扣住景物描写这一内容，提出
鲁迅作品中景物描写的感情基调分析这样一个课题。

当然，语文研究性学习的课题并非仅仅囿于几篇文章内容的提炼，所选课题可由课内向课外延伸，其笔触还可伸向文学，语言领域等更宽
更广的空间。

语文自读课本，一切与语文有关的读本，这些课外读本皆
可成为挑选话题的根据。

例如:学完《失街亭》后，学生对诸葛亮有了
初步的了解，可将视角拓展到电视，电影以及古典名著《三国演义》上，然后肯定我眼中的诸葛亮的课题;由《边城》进而对沈从文小说的风
格产生爱好而进行深入研究;由《鸿门宴》而对司马迁的《史记》产生
爱好而拓展浏览来择题。

这一类的课题，与教材的关系较密切，实际上
可视为教材的补充和拓展学习，它既可增进学生对作家，作品的进一步
了解和知道，又可以让学生从中获得文学的熏陶，丰富自己的精神世界。

但是挑选这样的课题要掌控一点:切入口一定要小。

2、课题挑选的角度要新
挑选课题，角度力求新颖。

新颖的角度得出脱俗的观点，而脱俗
观点的产生大多是采取逆向思维或发散思维的原因。

例如，孔乙己这一
人物形象塑造的意义，传统的思维定势得出的结论，只局限于他是科举
制度的牺牲品，那个社会的牺牲品，而作者本人的知道却是描写一样
社会对苦人的凉薄文学家茅盾的知道更是别出机杼，他认为是借孔乙
己的生活片断，来隐喻反对新思想的旧派的必定衰败，这样的见解，
给人以线人一新的感觉。

又如，由《胡同文化》衍生的内容，则可产生
我国民居建筑文化，建筑艺术之类的人文类课题;也能够由民居建筑文
化引申到茶文化，酒文化，衣饰文化等研究性学习课题。

由《祝愿》衍
生的内容，可以通过将祥林嫂与《橘子红了》里的秀禾进行比较，进而
产生中国封建礼教下女性所遭受的束缚的研究课题。

由《这个世界的音乐》衍生的内容，可产生生物的发声方法探秘的科技类课题。

像这一类
课题，既可仿照教材内容，又可与相干学科(生物，地理，历史等) 联网，更可借此培养学生的创造创新能力。

(二)从学生语文学习的爱好动身
爱好爱好是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，并且爱
好是最好的老师。

浓厚的爱好可以形成强大的内在动力，推动语文研究
性学习的展开。

学生因志趣，修养，爱好，经历不同，对不同的文学文
体也各有所好，有的爱读诗歌，有的爱看小说，有的爱品散文，有的则
倍加青睐于某一文学现象，文学流派的来龙去脉，迷恋于某一作家的作
品风格，执著于某种语文学习方法的探讨。

所以，不同的爱好，理应成
为学生挑选语文研究性学习课题的参照因素。

比如，在学习陶渊明的
《归去来兮辞》时，学生们便可能对陶渊明的归隐产生诸如陶渊明为
何会归隐陶渊明的不为五斗米折腰是出自其本性还是被迫的陶渊明
的归隐与他的田园诗的关系如何等问题;进而对陶渊明诗的田园性产
生爱好，如陶渊明诗中心远地自偏的哲理性诗句是偶见的还是较多见的，乃至如陶渊明诗中悠然见南山的南山究竟在哪里之类的问题。

据此，我们即可根据学生的实际情形，让学生挑选其感爱好的内容肯定课题，进行探索，研究。

这样，由课内到课外，既可以增进学生进行研究
性学习的爱好，又可以补偿课内教材学习的不足;既可以扩大学生的知
识面，又可以增进对所学的书本知识的巩固。

(三)从学生现有的知识储备和体会积存动身
语文研究性课题的挑选，尚需顾及到学生现有的知识储备和体会
积存。

课题的提出与挑选，一样多会推敲其可研性，而常常忽视研究条
件的许可性。

有些课题有较高的研究价值。

由于客观条件的限制，对于
一样中学生来说是不可行的。

所选的课题，若十分艰深，超出学生知识
的阀限，体会的界限，就会给研究性学习增加一定的难度，给学生造成
遍地荆棘，难以下手的困惑。

例如:我们学完苏东坡的《石钟山记》后，
如果我们提出石钟山得名之原因解谜之类的课题，表面上好像十分自
然公道，然而，由于石钟山远在江西，我们绝无屡次实地考察的条件，
只可能从资料上查阅，拾人牙慧，这样做毫无实际意义，故而这类课题
是有可研性而无可行性的。

正确的做法是:挑选的课题，应有一个高于
学生知识储备和体会积存的大致的值域，学生借助于现有的知识和体会，通过讨论，调查，研究等活动的展开，发挥自己的潜能，发觉研究
性学习的关键问题，理出研究性学习的重要线索，从而完成课题的结题
工作。

本学期高二有一个课题是醴陵水土资源考察，要我担负学生的
指导老师。

我认为学生平日哪有时间大范畴地去搞调查。

再有醴陵范畴
这么大，何年何月能调查清况且以学生现有的知识储备和体会也不可能
搞好这一工作。

于是，我将课题改为中学生的消费观调查，这样既与
学生自身有关，学生爱好高，一举几得。

另外，遵守学生的思维和认知
规律，也是挑选课题不可忽视的内容。

初始阶段，学生语文研究性学习
课题的挑选，应从具体的语文现象入手，比如研究一位作家的一篇文章
或是几篇文章中某一共有的现象和规律等。

二、指导研究方法
在向学生布置课题时，必须对每一个课题作一说明，让学生挑选
课题时能够做到心中有数，目的明确。

这种说明，实际上就是解题释疑，即说明某一课题研究的内容，目的，价值，研究进程中需要运用的知识，查找的资料，引导学生如何去索取资料，如何调查研究，如何撰写论文等。

同样，以中学生的消费观调查课题为例，学生拿到课题后有些茫然，不知从何入手。

我召集学生共同商量，或个别访问，或问卷调查，
或上网查询，或查找其他方面的资料等，结果学生挑选了问卷调查的方式。

三、定期检查，及时指导
语文研究性学习，是学生的一种自主性学习，又是一种体验性学习，强调通过亲身的实践，获得直接体会;更是一种探干脆学习，要求
综合运用所学知识，让学生解决语文学习生活中遇到的实际问题。

这种
自主性，体验性，探干脆学习，可以把学生从陈腐教学模式的束缚中解
放出来，学生自己敏捷地发觉问题，主动地提出问题，积极地研究问题，认真地解决问题。

同时教师应对学生的研究情形作定期的检查和及时的
指导。

定期检查是指常常过问学生研究的情形，并及时帮助学生解决遇
到的新问题。

学生的课题研究不可能一挥而就，它将是一个较长时间的
研究进程，研究中会显现许多新问题，诸如研究爱好的减弱，中断，舍弃;研究课题显现困难而手足无措;课题研究和课业学习显现矛盾等。

在
这些时候，指导教师应适时给予指导，给予鼓励和帮助。

这样，就会让
学生有山重水复疑无路，柳暗花明又一村的豁朗与欣喜，坚持研究下去。

语文研究性学习的主体是学生，学生探究，学生实践，这就重新摆
正了语文教学中的主客体的位置，把学生从被动的状态下解放出来，让
他们在老师的指导下成为活动的主人。

公务员之家
四、汇报，总结，评判成果汇报
总结成果是研究性学习中重要的一环。

对学生来说，经过自己努力，经过各方面的研究，终于有了成果，不管这个成果是否正确，是否
成熟，学生都有一种冲动，都迫切期望能够展现自己的成果，在这种时候，教师就应当为他们搭好一个舞台，提供一个机会，使他们能够充分
展现自己的才华，完成自己的研究课题。

对教师来说，这也是关注学生
研究情形的一个方面，是检查学生研究结果的重要环节，是全面了解学
生知识层面，解决问题能力的一种很好的情势。

因此，教师必须认真组
织好学生的汇报。

汇报的情势是多种多样的，可以是宣读论文，可以是
论文答辩，可以是多媒体演示，可以是举行各种活动等等。

中学生的
消费观调查课题研究结果出来后，我让小组代表及时展现他们的活动
成果。

由于我校地处农村，学生大多来自农村，只有少数是城市来的学生，调查的结果应当带有一定的普遍性。

我对调查组的工作给予很高评判，并指导学生代表重点就穿名牌，用品牌等现象与父母的年收入进行
比较。

事实教育了学生:做儿女的应知道珍爱分母的劳动，知道孝敬分母，知道该如何节省，知道花更多的时间与精力用于学业上。

这次活动，不仅让学生在实践中锤炼了自己，增长了才能，同时让学生思想认识有
了进一步的提高。