初中语文人物神态描写作文教学

初中语文人物神态描写作文教学
初中，是一个新的开始，让我们在初中生活这个新的起跑线上做出一个完美的冲刺，
初中的老师是一丝丝温暖的阳光，温暖的照在我们每个人的心里，而使我受益匪浅的一位
老师，就是我们的数学老师——雷老师.雷老师是一位兢兢业业的老师，有时和蔼可亲，
有时发起火来会超出你的想象，但他不管是以哪一种方式对你，他都是时时刻刻的为你的
前途着想.“上课！”“起立！”“老师好！”我们像往常一样上着这节数学课，看着老
师拿着几张导学案，很严肃的说了起来：“孩子们，我们的每一张导学案上几乎都是重点，只要每一张导学案上的题会了，那么这堂课你自然而然也懂了，不管你会还是不会，你应
该把你的想法结合这节课的重点写上去，不管对与错，只要你写了就行，千万别交白卷！”这是我第一次见老师发火，他在给导学案写的不合格同学发卷子的时候，说话的声音如雷声，变得不像原来的雷老师.我看到，他眼里闪过了恨铁不成钢的神情.他的眉毛紧紧地皱着，绷着铁青的脸，手里的卷子不停地翻腾着“这些题都讲过了怎么能不会！”看着他边
发卷子，边叹着气，一连的摇着头.刚才雷老师虽然发着火，可一站在讲台上却是聚精会
神的讲题，老师讲的课很好，大家都听得兴致勃勃，如同观看了45分钟的逗人小品一样，雷老师平常待人和蔼可亲，一般他给你讲题是很温柔的，老师的面部表情是很丰富的，他
给你讲笑话而他却不笑，一直严肃着.这就是我的数学老师，他兢兢业业让我们十分佩服.。

人物神态描写教案一、导课：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。

直面如此美丽的生活，我们必须拎起至手中的笔，把它们形象地呈现出在人们面前，
以刺痛人们的心灵，唤醒人们的情感，彰显人生的真谛。

前几节课我们自学了人物动作描绘、外貌描绘，今天稳步自学一种描绘人物方法的——神态描绘。

二、神态描写概念及实例。

1、师：先看几幅人物图象，首先和大家见面的是一副什
么表情？出示投影：笑师：谁能具体谈谈你是从哪些部位看出他的表情的？（生通过人物
的眉、眼、嘴等来谈其笑的神态）2、月有圆缺，人有阴晴，瞧，这个人怎么了？出示投影：哭（生可通过其眼泪、眉等谈其哭的表情）3、谁接着谈谈这个人的表情？出示投影：（生通过眼、嘴说出其吃惊的表情）4、再看这一位，这又是什么态度啊？出示投影：
（生可通过其怒眉、嘴、鼻子等看出其愤怒的表情）5、小结：通过分析，我们知道，人
的喜、怒、哀、乐等表情和态度的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化而表现出来的，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。

人们常说道：“脸就是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系就是
极为紧密的，内心活动常常从人的脸部表明出的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

那么什么是人物的神态描写呢？神态描写是描写人物脸部的
细微的表情和变化。

神态描绘专指脸部表情。

所谓“人物神态”，就是一个和人物相貌、语言、动作等融
合得相当紧密的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都Saucourt不含着神态，它的独
立性较弱，但相比较之下俱备性很强，即为神态给人的一个感觉就是具备某种忠恕的可以
塑造成姿势、样子的属性。

我们在写人时，不必老“纠缠”于“什么是神态”这个概念，只要把一个人做某件事
情时的动作，说话的样子以及表情形象地写出来，就是“人物的神态描写”。

6、人物神
态描写实例：1、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。

从这张嘴巴讲出的话，有时能够使人气得火冒三丈，哭泣远不止，有时却使人忍俊不禁，哈哈大笑不已。

2、她的脸好象淡淡的的白兰花，笑意写下在她的脸上，三德着满足
用户的惬意。

3、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。

4、语
文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼”的他被教师叫了起来回答问题。

他东站出来，极力夹住双眼望着老师，在听见背后同学重复数遍之后，他似的忽然“活”过来似的，恢复正常了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜
不停转回着，一会儿左顾右盼，像是在谋求援助，一会儿又痛有所思，像是在著眼思索，
他终于要到源自背后同学的协助，他已经开始翕动嘴唇，结结巴巴地提问出来，勉力获得
老师“特赦”后，趁着老师起身写字的时候，他懊恼地扮成了个鬼脸，同时起身向后面并
作了一揖。

三、自学例文：师：下面我们看看例文，自学作者就是如何把握住人物神态展
开描绘的。

出示例文：她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。

“你的种子呢？”我问。

她的脸刷地白了，脱掉上眼皮看看了我一眼，羞愧地站在那儿。

建议：1、自读课文，划人物神态的句子。

2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？
3、小结：作者寥寥几笔，一位害羞
的女孩仿佛站在大家面前，写得多好啊！[简评]这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”等具体的描写，把她害
羞的神态刻画了出来。

四、神态描写的作用：1、出示短文。

思索：短文描绘了他们的什么神态？这样写下存有什么好处。

师：我们再观赏2篇大
短文，看看短文中的人物就是一副什么神态？（1）弟弟最快乐听到孙敬修爷爷讲故事，
适逢“星星火炬”节目播放孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前一摆，偏偏，两只小手塞着下巴，耳朵贴有收音机的喇叭边，津津有味地听到出来。

一会儿瞪大了眼睛，一会儿哈哈大笑，还用小拳头使劲捶着桌子，一会儿又张大了嘴，口水都流了出来，他却浑然不觉，简直是听入迷了。

（2）他的脸涨的红红的，手还一个
劲的抓耳朵。

身子也不时扭着，显露出十分扭怩的样子。

大概就是没精神准备工作吧，结尾的一句话，就说道了四遍，而且还用了不少的“嗯、啊”之类的语气词，自然又招致了同学们一
阵笑声。

他不好意思地低下了头，两只眼睛盯着地面，脸通红，汗也冒出来了，手不停地拽着
裤子，两只脚来回移动，连整个身子都能看出在微微地颤动。

嘴一张一张的，舌头在嘴里
笨拙地动着。

2、学生分析提问。

3、小结：一段精彩的描绘把一位听到厌烦的小弟弟及羞涩的一位
同学活灵活现地跃然纸上。

4、神态描写的作用：①表现人物内心世界，活现人物；②刻画人物性格，反应人物
品质。

五、巩固练习：补充句子：在下面的横线上，填上描写人物神态的语句。

胖胖小弟刚想要跑，忽然看到妈妈端的着一盘红烧肉进去，________________。

以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例
的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。

要写好写人为主的作文，应当从以下几
方面入手：
1、写下不好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

人物的外貌，就是人物
的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。

外貌描写首先必须从文章中心思想的需
要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。

人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。

“言为心声”。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。

因此成功
的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。

描写人物语
言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。

描写人物
的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。

心理活动是无声的语言，
是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。

描写人物的心理活动时，要注意把心理活动
产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。

外貌、语言、动作、
心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

2、采用典型事例。

人与事是分不开的。

一个人做的事很多，在作文时我们应选
独以那些最能够整体表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、运用细节描写。

细节描绘就是对能充份整体表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小
环节并作具体内容、精细的描绘。

在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。

如在教学描写童年小伙伴时我是这样
进行的。

教学目标
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作
兴趣。

2、娴熟运用“用一件事抒发人物某一方面的特点”的读法，并学会用人物语言、动作、神态去显露出特点，彰显个性。

作前准备
事先急于使学生回忆起和搜集童年生活中自己讨厌的小伙伴的材料例如幼儿园的毕业
照曝光等，然后通过活动，相互交流，相互鼓舞，多样素材，使作文和生活紧密联系，为
习作做好准备工作。

在我的人生道路上妈妈是我的楷模，表姐是我的学习榜样，当一位小老师是我的理想
和追求.这些都值得我去奋斗，感谢妈妈对我的循循善诱更是我生活的一部分.妈妈相貌平平：披肩的头发，高挑的睫毛，身体棒棒的，已经35岁，现任信用社的一名普通的工作
人员.她比任何妈妈都有责任心，是个称职的好妈妈."天生我才必有用"意思就是说：天生
我下来，必定有我的用途.而我的妈妈作为一个母亲应尽的职责就是在一旁默默地教育我，辅导我成为一个小作家，一个充满知识，知书达理的人.自从我家买了电脑后，妈妈就帮
我寻找提高作文的捷径，鼓励我不断向小投稿，我进入小投稿的这段期间，妈妈尽心尽力
地帮我修改作文，至现在我已有10多篇作文上了网.而在无意中，我的一篇作文>被海蓝
蓝工作部人员看上，特授予我小作家光荣称号.妈妈渐渐地对我的作文要求越来越高.令我
忏悔的是前几天发生了一件不愉快的事.妈妈检查我的作文，发现一篇作文不是我亲自写的，她心理火冒三丈.语重心长地说："你这样弄虚作假，到头来还是害了你自己，抄作文
就是"偷袭".你不是说过要做个名副其实的小作家吗？"我听了，觉得心里头有块沉甸甸的
石头总落不下来.想着，想着，后悔的泪珠大颗大颗地落了下来，找来一本作业本，集中
精力好好写了一篇文章.妈妈十分关心我的学习，春天的早晨她让我观察日出；炎热的夏
天她让我观察人们对热的讨厌；秋天她让我欣赏硕果累累的田野，冬天她让我锻炼身体.
妈妈酷爱剪报，每一本剪报都是她的良师益友，妈妈是农信社的一名特约通讯员，每一次
业余习作时妈妈总爱请出所有剪报，按图索骥，取她自己所需，每一本剪报都是妈妈的营
养仓和不开口的老师.闲暇之余我和爸爸欣赏妈妈的剪报，其乐无穷，不得不竖起大拇指.
这就是我普通而又了不起的妈妈.网上抄的小学生的凑合看吧估计你按这写也就25分。

人物神态描绘教案一、导课：同学们，生活就是多姿多彩的，生活中的人也就是各具
有形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的悲观正直；有的多愁善感。

面对如此美丽的生活，我们应该拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触
动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛。

前几节课我们学习了人物动作描写、
外貌描写，今天继续学习一种描写人物方法的——神态描写。

二、神态描绘概念及实例。

1、师：先看看几幅人物图象，首先和大家见面的就是一
副什么表情？出具投影：笑师：谁能够具体内容谈谈你从哪些部位窥见他的表情的？（生
通过人物的眉、眼、嘴等去谈其笑的神态）2、月存有圆缺，人存有阴晴，啊，这个人怎
么了？出具投影：大哭（生可通过其眼泪、眉等谈论其大哭的表情）3、谁接着谈谈这个
人的表情？出具投影：（生通过眼、嘴讲出其惊讶的表情）4、再看看这一位，这又就是
什么态度啊？出具投影：（生可通过其怒眉、嘴、鼻子等窥见其愤慨的表情）5、小结：
通过分析，我们晓得，人的晴、怒、哀、趣等表情和态度的变化，通常就是通过人的眉、嘴、眼等的变化而整体表现出的，有时除了人的微小动作，例如：低头思索，握拳颤抖等。

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密
切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心懊恼，就眉飞色舞；心里忧虑，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧揉。

那么什么就是人物的神态描绘呢？神态描绘就是描绘人物脸
部的微小的表情和变化。

神态描写专指脸部表情。

所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合
得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但
相比较之下可造性很强，即神态给人的一个感觉是具有某种显明的可以塑造成姿势、样子
的属性。

我们在写下人时，不必旧“周旋”于“什么就是神态”这个概念，只要把一个人搞某
件事情时的动作，骂人的样子以及表情形象地写下出，就是“人物的神态描绘”。

6、人
物神态描绘实例：1、她那张小嘴巴蕴含着多样的表情：高兴时，撇撇嘴，扮成个鬼脸；
生气时，撅起的小嘴能够扯断一把大油壶。

从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，
大笑不已。

2、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。

3、她听见这儿，噗哧一声苦笑了，就像是石子扔出池水里，脸上碧着快乐的波纹。

4、语文课上，正在电风扇的隆隆声中迷迷糊糊“钓鱼”的他被教师叫做了出来提问问题。

他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复数遍之后，他好像忽然“活”过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，
一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背
后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老
师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。

三、学习例文：师：下面我们看例文，学习作者是如何抓住人物神态进行描写的。

出具例文：她跑至我跟前，跳我抿嘴一苦笑，低下头，把头塞进裤兜里。

“你的种子呢？”我反问。

她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。

要求：1、自读课文，
划出人物神态的句子。

2、想一想，这些描绘刻画了小姑娘的什么神态？
3、小结：作者寥寥几笔，一位羞涩
的女孩仿佛东站在大家面前，写下得多不好啊！[提要]这段描绘，作者把握住小姑娘的
“抿嘴一苦笑，低下头，把头塞进裤兜里，脸刷地白了，脱掉上眼皮看看了我一眼”等具
体内容的描绘，把她羞涩的神态刻画了出。

四、神态描绘的促进作用：1、出具短文。

思考：短文描写了他们的什么神态？这样写有什么好处。

师：我们再欣赏2篇小短文，看短文中的人物是一副什么神态？（1）弟弟最爱听孙敬修爷爷讲故事，每逢“星星火炬”节目播送孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前一放，歪着头，两只小手托着
下巴，耳朵贴着收音机的喇叭边，津津有味地听起来。

一会儿瞪大了眼睛，一会儿哈哈大笑，还用小拳头几下拳着桌子，一会儿又张大一双眼，口水都上涌了出，他却浑然不觉，简直就是听到厌烦了。

（2）他的脸跌的红红的，
手还一个劲的揪耳朵。

身子也不时扭着，显出十分扭怩的样子。

大概是没有精神准备吧，开头的一句话，就
说了四遍，而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词，自然又招来了同学们一阵笑声。

他不耐烦地低落了手，两只眼睛盯着地面，脸通红，汗也冒出了，手不停地拽着裤子，两只脚往复移动，连整个身子都能够窥见在微微地跳动。

嘴一张一张的，舌头在嘴里僵硬
地颤抖着。

2、学生分析回答。

3、小结：一段精彩的描写把一位听入迷的小弟弟及害羞的一位同
学活灵活现地跃然纸上。

4、神态描绘的促进作用：①整体表现人物内心世界，清丽人物；②刻画人物性格，
反应人物品质。

五、稳固练：补足句子：在下面的横线上，填上上描绘人物神态的语句。

胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来，________________。

作文训练之语言神态描绘
教学目标：
1、自学人物语言描绘的写作方法。

2、学习人物神态描写的写作方法。

3、掌控和运用人物语言描绘和神态描绘的方法，可以用语言表达完备的意思。

教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标3
教学过程：
一、引入新课2`
上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法，今天我们继续学习人物的
语言和神态描写的写法。

（注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写）板书：语言描绘和神态描绘。

二、学习和应用知识。

（22`）
1.①拎一篇学生亲自写下的关于人物语言描绘的文字略去，使学生评价。

②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。

③抽检个别学生提问。

④教师明确语言描写应注意以下几方面：
a.必须存有必要的交代，例如什么人谈话及他们之间的关系等。

b.要根据需要恰当运用直接引用与转述。

c.人物语言必须贴近人物身份，年龄职业、性别，力求生动、提炼、形象。

（板书或投影显示）
2.①教师：除了语言、外貌动作描绘等充分反映人物性格外，神态描绘同样可以整体
表现人物的气质，学识、风度、身份，想一想我们对人物的神态展开描绘时必须特别注意
什么呢？
②学生思考片刻或相互交流后回答：
◆神态描绘必须整体表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆必须与外貌描绘适度区别，特别注意精细观测，用心琢磨。

③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。

④学生提问。

（习作综合描绘一个听课不认真听讲的同学的窘态，生动、完备地整体
表现了其神态变化的过程，形神兼具）
例文：（投影显示）
语文课上，正在电风扇的隆隆声中迷迷糊糊"钓鱼"的他被教师叫做了出来提问问题。

他东站出来，极力夹住双眼望着老师，在听见背后同学重复不下总是后，他似的忽然"活"
过来似的，恢复正常了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转
回着，一会儿左顾右盼，像是在谋求援助，一会儿又痛有所思像是在著眼对备当他终于要
到源自背后同学的提助，他已经开始翕动嘴唇，结结巴巴地提问出来，勉力获得老师"特赦"后，趁着老师起身写字的当做，他懊恼地扮成了个鬼脸，同时起身向后面一揖。

三、延伸训练；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。

（20`）
①学生单一制写下。

②小组交流，写得好或不足之处。

③扣1-2名学生念，教师提要。

四、布置作业：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征
我的课堂我说了算！挥别了死气沉沉，挥别了乏味，挥别了曾经“填鸭”似的课堂，
所有的学生都能够在这里尽情地吸吮着科学知识的甘霖。

我们的教室有着六块黑板，在板书时间，大家也能够在不同的版块上一展身手，写下
自己独有的感受，不同的内容。

这里的课堂，回答问题不用举手，有问题就大胆提问，还
可以用不同的方式诠释对课文内容的理解。

新课堂模式关上了幽禁我们思想的枷锁，使我们真正沦为自学的主人，真正感受到课
堂的欢乐！朗读课文，赏析句子。

同学们争先恐后地展现着自己对课文内容的认知，怕自
己错失了每一次机会。

你看，他们说的多好，句子生动有趣，扣住主题，还用上了拟人排比等修辞手法，我
看都可以写一本《某某某语录》了！当然，大家读起课文来也是毫不逊色，宛如天籁之音，十分有感情。

“下面进入同学们最喜欢的环节才艺大展示！”老师兴奋地说。

在两分钟的准备工作后，我们班就逐渐问世了许多“小记者”、“大导演”。

虽然这
一切都不是真的，但在这样充满著快乐的课堂上，我们依然可以自己演唱，自己冲，自己
出演，自己秀，依然可以用自己热情细腻的态度，迎每一分、每一秒！精彩的课堂，精彩
的演出，使我们不再束缚，不再绝望，不再为死去通常喧闹的课堂感叹。

它让我们真正明白了什么是“我的课堂我做主，我的人生我把握。

讲授：樟树三中付丽农
初中语文作文指导课
人物的描绘方法：
一、外貌描写：
面容、身材、服饰、神态……观测精细二、初步训练：
三、外貌描写应注意的问题
1、懒“脸谱化”，把握住人物特征
2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点
四、赏析作家笔下的人物外貌描绘
猜猜“他（她）”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新
愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一
根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——节录阿累《一面》鲁迅面容头发、胡子精神抖擞2、东站着饮酒而穿着长衫的唯
一的人。

他身材很矮小；青白脸色，皱纹间时常缠些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿
着的虽是长衫，可是又干净又溃，似乎十多年没补，也没洗脸。

——摘自鲁迅《呐喊》
东站着、穿长衫身份孔乙已面容脸色、皱纹、胡子年龄、经历
服饰脏、破穷、懒、死要面子
条，体格风骚（姿容妩媚），粉面含春威rigny，丹唇未启苦笑先闻。

翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗
金百蝶穿着花掉大红洋缎较窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着
3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上
戴着金丝八宝积攒珠髻，雍着朝阳五凤摆珠钗，项上带着赤金盘
螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕
——节录曹雪芹《红楼梦》服饰早年面容美丽刁钻、阴险、古灵精怪
4、泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。