部编版(统编版人教版)语文六年级上册第五单元精制课件

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统编版（人教版部编版）语文六年级上册课件目录：
统编版（人教版部编版）语文六年级上册课件
统编版(人教版)教材特点
根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系，它一般用教科书的形式来具体反映。

教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅
导材料以及辅助教材等。

导语交流平台
实践
活动
阅 读 方 法
浏览、猜读、跳读、群读，等等，教给方法，并不断训练，获得阅读技能。

浏览泛读，“读整本的书”，不仅可以练习精读，还可以练习速读。

注重默读、浏览、朗读、读整本的书等阅读方法的渗透、指导和掌握；注重阅读速度的培养。

阅 读 速 度
小学低年段“写话”，高年段“习作”，初中“写作”或者“作文”。

名称上的区别，表示了教学的梯度。

因此，小学的习作要
求不要太高。

简化梯度，降低难度。

新编教材在写作方法和技巧训练的设计编排上照顾到了教学顺序，让老师们能够落实，克服了随意性；
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性；
每次写作课都突出一点，给予方法。

“统编本”语文教材在教学实施中的建议
第一更加强调语言文字的运用；
第二更加强调识字写字教学；
第三更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承；第四更加强调多读书、多积累、多实践。

第五单元
部编版语文六年级上册
部编版（人教统编版）语文六年级上册
课文导入：
一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏
那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想
到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的
长，才会拥有金秋的大丰收。

今天这节课
，就让我们体验夏天里的成长。

课文导入：
作者简介：
梁容若（1904-
1997），河北行唐人，
作家、教育家。

学习字词：
割苞蕾苔藓菜畦丰满稻秧
甘蔗收成软绵绵农作物
整体感知：
快速默读课文，试着用课文中
的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。

夏天是万物迅速生长的季节。

理清脉络：
细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万
物迅速生长的季节？
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
研读课文：
结合中心句，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长
，它们有什么特点呢？然后小组里交
流一下。

研读第二自然段：
这些生物在夏天成长有什么共同的特
点呢？哪句话能说明这个特点？
生物从小到大，本来是天天
长的，不过夏天的长是飞快的长
，跳跃的长，活生生的看得见的
长。

研读第二自然段： 你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活
生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓、草坪菜畦
动物：小猫 、小狗 、小鸡 、小鸭
研读第二部分：
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小
果实。

这句话你是怎么理解的？能用“昨天……
今天……明天……”说一句话吗？
研读第二部分：
作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下
了深刻的印象。

研读第二自然段：
朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

夏天还有哪些生物生长迅速，
你能仿照课文中的句子说一说吗？
研读第三自然段：
1、第三自然段描述了哪些事物也在长？
2、用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。

3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）
4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。

5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
研读第四自然段：
人在夏天成长有什么特点呢？
身体的成长、年龄的增长。

小学生——中学生——大学生
理解谚语的意思研读第四自然段：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就
到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷
穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的
时候，谷子如果还不出穗，就没收成的
希望了，就像无用的荒草一样，只能割
掉喂牛吃了。

研读第四自然段：
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用
力地长。

读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜
时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能
错过时机，否则就会成为一事无成的人。

回顾课文：
拓展写诗：
布置作业：
1、摘抄你喜欢的词、句。

2、课下阅读梁衡的《夏感》。

　
部编版语文六年级上册
部编版（人教统编版）语文六年级上册
盼
铁凝
学习目标
1、朗读课文，概括故事情节，复述故事。

2、探究课文，感受“我”内心的盼望之情。

3、热爱生活，感受生活之美。

检查预习
dǒupeng xīsū fèi dūnang 斗篷 窸窣 痱子 嘟囔 piǎo mǎnǎo
瞟 玛瑙
奔跑 晃眼投奔 晃动 bēn bèn huàng huǎng
初读课文，感知文意
朗读课文，文章和可以分为几个部分，每个部分讲了什么内容？ 文章是通过哪些事情来写“盼”的，用自己的话复述文章的主要内容。

第一部分（1-2）事情的发生，妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”提别喜欢，甚至在屋子里试了又试。

第二部分（3）向事情的发展过渡。

第三部分（4-17）雨来时的各种小插曲、小事件。

第四部分（18-21）事情的高潮和结局，“我”如愿穿上新雨衣，愿望得以实现。

得到新雨衣
盼望下雨穿新衣
如愿以偿穿上新雨衣
再读课文，深入探知
“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望心理的呢？
带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句，小组内分析并展示。

文本探究
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出“我”盼望下雨的急切的心情。

路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了忽然起风的情景，其实是“我”兴奋、激动心情的写照。

“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。

”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

运用语言和神态描写，细致生动地表现出我想要穿雨衣出门的急切心情。

我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。

我因为说谎而心情慌乱，手足无措，神态动作中蕴含着懊悔、羞愧。

我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

雨点儿本是自然下落的，并不因“我”有无新雨衣而产生变化，而“我”却觉得雨点儿爱往我雨衣上落，孩子天真心里、兴奋之情跃然纸上。

思考探究
文章以我的新雨衣为线索，细致了描写了我渴望下雨，渴望穿上新雨衣，那么题目可不可以改成《我的新雨衣》？谈谈你的看法。

不可以。

雨衣只是作为文章的线索，作者主要想表达“我”盼望穿上雨衣的心情，用《盼》做题目更容易把握人物情感，也能吸引读者兴趣。