书法教学反思范文

书法教学反思范文
时交夏日，又完成了一学期的书法教学，静下心来想想这学期的书法
教学，有成功的地方，也有许多个不足。

俗话说的好：“前事不忘后事之师，”现就把本学期书法教学的几个方面的反思记录下来，以作今后教学
之鉴。

先从成功的方面来说。

一，介于上学期的经验，本学期的书法教学重
点抓了学生的认真学习书法的态度，课堂上主要从学生的握笔，坐姿，书
写速度，完成任务等方面认真检查，指导，纠正。

尽量使学生端正书写心态，不做付差事的无用功。

这样，经过一学期的努力，收到了可喜的变化，从学生们的作业看，写字认真了，字也端正美观了，学习任务、作业，也
完成的好多了。

二，几年来的书法教学经验告诉我，要让学生爱好书法，
需要兴趣的培养，而兴趣的培养中多举办赛事又十分重要。

所以，本学期
教学中我增加了几次学生书法的展示，扩大了规模，并在学校创办了书法墙。

在每次比赛后，都能看到学生们饶有兴趣的品评，谈论，和摩拳擦掌，跃跃欲试的状态。

这也在很大程度上鞭挞了学生热爱书法，学习书法的积
极性。

三，学生中对书法学习的兴趣、能力、悟性都不一样，对书法课有
较大兴趣和书法水平高的学生，我对他们做了重点的培养，对他们的作品
进行评价、鼓励，和提出更高的要求。

这样，使得一些书写能力强的学生
都把书法当成了自己的爱好。

涌现出了如刘鑫、施喆、王莹等好多优秀的
书法爱好者。

更加丰富了我校“书香校园”的气氛。

但反思自己的教学，仍有如下几点不足，一，书法，是一门高雅的艺术，是我们民族传承的国粹，这一点上，我对学生的教育讲授不够，分析
的也不够，大部分学生没有认识上去。

所以对书法的看法还停留在仅仅是
为了把字写好而已，不十分理解它深邃的艺术内涵，缺乏好作品的欣赏。

二，本学期的书法教学，我的批改也不够仔细、全面。

我现在想:每个学
生在写完一个字，一行字时，内心总是希望有老师的评价、指导的，然后
再好好的继续写下去。

如果没有老师仔细的及时的指导，他们一定会很茫然，而又顺其自然的往下写，不会对自己有更高的要求了，基于这一点看，我的教学批改、指导还不十分到位。

以后应该严格要求自己，躬下身来，
多指导、点评、鼓励学生的写字。

对书法教学我非常热爱，也非常喜欢，为今后能取得更好的成绩我还
有许多的工作要做，伟大诗人屈原有句话说得很好：路漫漫其修远兮，吾
将上下而求索。

就让这句话作为我的结束语吧！
教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和
心得体会，下面简单谈论一下。

一、建立起写字的心理需求
学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。

二从心
理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。

在书法上，也是同样
道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。

这就是“脸面”的问题。

所以对于学生，从第
一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说
明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。

由自
尊而自强。

但是，我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生，这些空洞的
理论对于他们来说效果是转瞬即逝。

于是，我又根据一些笔记心理学，对
学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生
了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、展现出汉字的魅力
中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。

而汉字的造字历史
来看，更是凝聚了中国人的智慧。

汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。

在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。

初中一年级的学生还小，
对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生
会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，
他们所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯
孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过
程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。

记得某某
某某某某小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。

今天的孩
子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。

每次
上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。

这样才会能够
将写字技巧不断练习不断巩固。

四、加强个别的指导
尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。

当堂完成的书法作业还是
会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。

学生不会马上就能
够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。

每次课堂上在
学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己
哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写
书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。

学生一
味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是
个亚某某某”。

我们的孩子要形成自己写字的风格。

因此，学习书法一定
要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。

六、重视教师的影响
“言传重于身教”。

一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习
书法，我在前面讲桌上也在练字。

这时候班主任悄悄进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。

”我才发现，原来我在写
字的时候学生们也在下面模仿我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。

看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊！
书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，
落在学生的笔端。

写字教材经过全体参与人员的辛勤劳动，终于付梓。

回想一个个难眠
之夜，不胜感慨：要编写一套使用价值较高的教材是多么地不易啊！
我们这套教材共5册，一至四年级依次使用一至四册，五六年级共同
使用第五册（六年级行书教材今后再进行编写）。

教材主要分为笔画和
100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字结构、
书写原则等内容，高年级教材还设计了部分拓展内容。

笔画练写贯穿全年级，主要目的是通过充分的训练，形成一定的技能，达到心、手合一，使
笔画书写规范美观。

100个常用字的练写，一年级写前20个，二年级写
前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年级全写。

主要目
的是通过对这些字的精写精炼，掌握书写的基本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字。

教材也是很好的习材，就学写常用字部分而言，每一课分为“笔画”，“读一读、想一想、写一写”（学写生字，复习熟字），“比一比”，
“背临”等四个内容，其设计既方便讲解、讨论，又有助于学生直接练习。

较之配套国家课程的写字教材，实用性增强了很多。

在教学中，教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的某某某示引
导学生读帖，读出丰富的体味；注意掌握从描摹到临写到背临的过程，强
调既记在眼里，又刻在心中，最后达到用在手中。

书法是具有多重功能的，书法课的意义不言而喻。

作为上好书法课的
凭介，这套教材必将发挥很好的作用。

新的学期开始了，我深深地为学生的学书法的热情所感动，也为学生
的畏难情绪、半途而废而忧虑，现在觉得有必要培养学生学书法的良好习惯、意志品格。

郭沫若同志曾经说过“培养中小学生写好字，把字写得合
乎规律，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处。

”现在的小学
生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理
素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。

教师可在书法
教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。

运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦
耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之
短等好习惯。

总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定
等手段，能够使学生克服枯燥单调的心态，潜心于书法练习。

当小学生处
在心平气和，专心致志临写的状态之中，久而久之，在培养专注学风的同时，他的心理特质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点
也会得到很好的纠正、克服，从而有效地培养良好的行为习惯，坚强的意
志品格。

从古人学习书法来看，古人作书以通身之精神赴之，每晨起，令书童
磨墨满砚池，以供一日挥洒，数十年如一日。

如“智永学书积年，秃笔入
于翁，一翁皆容数石，后埋于地，号“退笔冢”（尚书·故实）；明初书
家宋克“社门染瀚，日费千纸，逐以书名天下”；邓石如“每日昧爽起，
研墨盈盘，至夜墨尽，寒暑不缀”（包世臣〈〈艺舟双楫〉〉）。

古人能
力学不倦，而后名世。

今人学书也不能避此而另寻蹊径的。

书法教育中，一项基本的内容就是培养学生持之以恒地练习其中一字
体的规范。

这种练习需要从量到质的保证。

如学生每天在校练习三十分钟，回家再坚持半小时。

不论是寒冬腊月，还是烈日酷暑，自始至终地坚持着。

其学习过程是一个不断感知，不断认识，不断实践的过程，是不断反复提
高的过程，也是小学生自己亲身体验的过程。

反复让学生在认识坚持意志
对学书重要性的基础上，让学生通过正反的意志表现来亲身感受。

这种长
期反复磨练，也伴随着良好行为习惯
意志品格的产生巩固。

而学校的兴趣小组的学生、教师、家庭，由于
种种原因，老师很难要求学生在量、质上保证。

硬笔书法开课有一个多月了，回顾这段时间的教学，我有待提高的地
方太多，硬笔书法课教学反思。

总结如下：
（一）自己的备课太笼统，没有成纲。

备课的实效性太差，没有明确
的导向。

没有发挥备课的真正作用。

备课本的项目背的不全，教后反思的
太少。

备课太形式，新颖的教学过程太少，即无新意。

（二）教学计划上交的不及时，教学反思《硬笔书法课教学反思》。

教学计划与课堂教学内容有出入。

（三）课堂时指导练习的太少。

组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正用心的练习。

根据以上出现的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。

具体措施：
（一）备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要认真
反思。

多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。

（二）课堂上，要多指导。

多板书做示范，组织学生做好练习。

有鼓
励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示，并张贴到硬笔书法教师
的墙上，以鼓励学生的上进心。

（三）要多向老教师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。

在基本笔画教学过程中，回顾自己整个过程及教学思路，有令人回味
之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。

我
在导入部分这一环节当中，以欣赏优秀作品导入，目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法
鉴赏水平。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。

通过老
师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写
得更加匀称美观。

我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱
祖国文字，都来写好祖国文字。

但不足的是，学生在写时，老师应播放优
美的音乐。

这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。

在以后的写字教学中，应得以体现。

虽然说，已经是四年级的的学生了，但是在学生练习书写的时候还是
发现不少学生的坐姿不正确，所以教师巡视指导学生书写的时候不能忘了
强调学生的坐姿，使学生养成良好的习惯。

但在集体评议这一环节中，教
师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。

这一点
儿老师忽略了。

有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。

总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一
个中国人应该作到的。

把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，
不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成
良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。

所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几
方面下功夫：
一、观察字型。

观察是认识事物的基础。

指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。

培养学生的观察能力。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，
教师在黑板中的田字格中范写，向学生展示写字的全过程。

边演示边讲解，字的结构及笔画名称。

三、训练操作。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。

在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，
有了初步的感性认识。

在此基础上，教师指导学生开始写字。

由楷书作基础、学习隶书难度比初学楷书时容易多了。

但隶书很多笔
画写法跟楷书不同，甚至面目全常。

需要师在教学过程中特别提醒、示范，帮助学生积累、引导他们进行迁移运用，以达到熟练运用、流畅书写。

在学生练习出现错误时，一定要及时指出、示范。

同时时间允许的情
况下多给类似字加以积累、巩固。

最遗憾的是教室的多媒体已严重老化，无法借用、发挥它的直观示范
功效。

有条件的学校要多利用利用多媒体进行书法教学，可以增加课堂容量，让学生在不断的视、听、动手、理解、记忆中最大限度的、最有效率的、最有兴趣的去领悟一堂课的精华。

书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

一、内容制定重合理、激发学生兴趣。

唯有符合学生接受能力、轻松活泼的内容，才能激起他们积极的心理
情绪，产生跃跃欲试的心理期待。

书法教学内容不外乎笔法、字法、章法
三大类，把这些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家
都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参与热情顿会高涨。

如
在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相似的
结构特点，归结要点能清晰、明了。

再加上十有八九的孩子均喜欢动物，
为课堂的导入提供了融洽的氛围。

在《瞧这一家子》一课中，我把不同类
型的八种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、
耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量很多，但由于之
前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不陌生，没有丝毫畏难心理；
又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的“共性”和“个性”，
再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的
空间，诱发学生以极大的热情和信心进入到训练之中。

这样的教例很多，
如笔法教学中的《一对双胞胎》（长横和垂露）、《会变形的横折》、
《波浪的启示》（斜捺）等等；字法教学中的《平衡术》、《让右法》、《“火”的活用》等均直涉结构要点；章法教学中，如《你最喜欢的成语》（少字章法训练），《少壮不努力，老大徒伤悲》（古诗句训练），《与
众不同的设计》（章法创新训练）等等，认真构思定有成效。

二、教学过程重参与，丰富学生情感
书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥
各自的积极性。

因此，学生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参
与和投入。

在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主
动参与，是不可能学有所获的。

如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组
间辩论、“小老师”示范、合作学习等方式的运用，将有效地增强师生之间、学生之间的互动和心灵沟通。

教师正确使用竞赛机制，会使学生全身
心地投入，从而使课堂充满健康的竞争氛围。

竞赛方式多种多样，有班级
中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的
积极因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增强团队疑聚力；自
己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，充满自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”游戏，更使他们兴趣盎然，情绪始终处于一种积极向上的
兴奋状态。

围绕其中一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听
他人意见，容纳他人观点。

在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关
心他人，感悟协作团结，凝成团队意识。

教学中，教师应鼓励每一位学生
全方位地参与，而不是其中一环节的局部。

三、训练手段重多样，培养学生意志
训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。

目前的家庭大多以独生子女为主，
这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象，如做事某某某快而不
仔细，遇到困难往往退避而不坚强面对，学习容易松跨而不积极进取等等。

书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理
品格的“良药”。

郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道：
“培养中小学生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，善于体贴人。

草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事，练习书法可以
逐渐免除这些毛病。

”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在
书写过程中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。

所以，在书法
教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地
进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。

在这方面，古
人为我们留下了许多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪
称顽强意志力的赞歌，永远值得后人思味、仿效。

但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。

心理学家研究表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，
教师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽
可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。

通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。

要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有
可能写好字。

这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正
学生的不良姿势。

需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。

其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，
每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很
重要。

每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的
全过程。

并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。

强调
这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的
规律，使学生脱离田字格一样会写字。

写完一个字后还要从整体看这个字
写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感
性认识。

再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生
练得多了，写得像了，无师自通。

另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。

评价他任何
自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。

最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每
节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。

教师在任
何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生
就能做得多好。

总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是
一项常抓不懈的工作。

需要教师的坚持，更需要学生的努力。

为了把我们
中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。

这节课下来我都以学生的掌握情况为主，首先复习了上节课所学习的
内容，竖撇，通过学生作品的情况进行了纠正，接着我让同学们注意坐姿，头正身平，脚踏地。

这样可以让学生更加注重平时的行为习惯。

因为在书
法教学中，首先要强调的就是你对书法的态度，我们小学所要培养的不仅
仅是写字，还有你的思想性格。

接着，我让同学们打开字帖，先看一下这
节课我们所要学习的内容，引出课题“平撇”。

首先要讲的就是平撇的写法，讲了注意事项，我在黑板上做示范，学
生在下面边观察，边用手来和我一起写，这样加深了印象，同时让学生和
老师一起互动，增强了他们对书法的兴趣，接着为了巩固学生对平撇的写法，我让学生准备了草纸开始写这个笔画，这时我就能发现那些学生坐姿
准确，哪些学生握笔姿势不好，哪些学生没有掌握书写要领，哪些学生书
写不认真。

学生们写字要求心静，能坐得住板凳，姿势准确才可以。

学生们写了几行，我下去巡视，手把着手教他们怎么写，因为学生如
果领会不到写字的要领，就会不知道怎么写，尽管我说了还是不可行，如
果我亲手教他们写，他们会的要最捷径的入门的方法，这样老师和学生更
加亲近了！慢慢的差不多了，练了一会，我开始讲例字，平撇的字很多，
我挑出了几个具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上
画了五个米字格，分别讲解离子的写法，讲解的时候很细致，从结构到写法，从占格到章法都是很细致的讲解，这样学生和我一起写，一起领会文
字的奥妙。

平撇短而平，一般情况下都在字头，所以写的时候不要过长，
要适中，力度不能过大。

在前一节课，我给学生留了作业，双勾这节课例字，这样学生开始填黑，这样既可以让学生了解字的大小，还能够更明了
的了解怎么去占格，这样给学生大约15分钟的写字时间，我再去指导学
生写字。

这节课的讲解很细致，很实用，没有一些浮夸的.东西，简单让
学生了解写字要领，实实在在的写好字，练好字，做好人。

由于大部分学生刚接触毛笔不久，有不爱好书法的学生当然兴趣不是
很高，五年级的孩子对于毛笔陌生是一方面，他们还是比较喜欢玩，坐不
住板凳，根据这些，我以后还要继续改进教学方法，多给学生写字的时间，精讲多练。