提高语文教学质量六年级教师会发言稿

提高语文教学质量六年级教师会发言稿
第一篇：提高语文教学质量六年级教师会发言稿
小学六年级语文质量研讨会发言稿姚村乡中心小学田福霞
各位领导、老师们：大家好！
随着高考的改革我们都知道语文的分值在提高，可见语文的分量越来越重。

学好语文应从小学抓起。

因此，学好语文是相当重要的。

鉴于上学期的教训，本学期我们班的目标是及格率百分之百，优秀率达到百分之七十，平均分达到85分以上。

那么如何提高学生的语文成绩呢？根据我班学生的特点及实际情况我制定了以下措施：
一、培养学生良好的语文习惯。

培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。

我们这届学生差就差在学习习惯上，作为最基础的语文学科教师，我们要从培养学生学习习惯入手，着力培养好学生的认真预习、专心听课、课后认真复习、认真作业、认真书写、认真阅读、广泛积累、认真写作等习惯。

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

教育就是习惯的培养。

积千累万，不如养个好习惯。

”《语文课程标准》对学生的语文学习，特别强调“要养成良好的语文学习习惯”。

在语文教学中培养学生良好学习习惯的形成是一个漫长而艰辛的过程，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。

二、注重学生的阅读写作指导。

作文是学生语文水平的综合体现，是语文能力的运用和展现。

阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，只有大量地积累阅读知识，才能写出好的文章来。

因此，在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。

阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于写作。

从往年的高段语文期末考试情况看，语文试卷中阅读、写作占据
了50%之多的分数比例，而且一直以来学生考试严重失分的地方也都是阅读与写作。

这几年的语文试卷走向越来越重视学生语文知识的积累与灵活运用。

因此，要提高学生的语文成绩，光靠死读书，死记硬背已经不行了，死记硬背的内容在试卷上不过10分。

所以如今的语文教学得注重学生的学习能力的培养，阅读与写作的指导。

要把它当作语文教学的重中之重。

当今我们急需要做的，我觉得是重视读写结合，在阅读中学习写作，在阅读中模仿写作。

阅读指导要从释题入手，分析篇幅结构，写作表达方法，引导学生揣摩作者的写作目的。

而作文前，也要重视从析题入手，领会每次作文的具体要求，然后教会学生据题列提纲作文，同样重要的是动笔前要考虑写作的目的，谋篇布局，把作文写具体、写生动的表达方法。

这样写出来的作文才会切题，才会符合作文的要求。

三、指导学生细心规范答题
指导学生细心答题，不可忽视。

有好多学生在考试时因为粗心大意，没有看清题目要求做什么？怎么做？就匆匆答题，结果明明做得出的题目因审题不清而失分，做错题目的情况屡见不鲜。

更有甚者，整一大题漏做的。

因此要求学生养成认真审题，认真答题，答完题目以后认真检查的习惯。

避免因此而带来的不必要的失分。

规范答题包含两个方面：①规范书写，字迹工整，卷面整洁。

对于语文试卷来说，文面的整洁直接影响到阅卷老师的赋分，所以字写得好不好，有时直接影响到考试成绩。

②特别是一些阅读问答题，一定要让学生按题目要求，完整答题，前面写上“答”字。

除此之外，还要让学生看清题目问什么？问了几层意思？然后带着问题阅读有 2 关内容，最后按要求写出问题的规范、正确答案。

四、重视提优补差工作。

语文优秀率占着相当的权重。

我们计划在下学期开始着手利用下午第三节课后的提优工作。

提优：我们要精选提优对象。

挑选时要重点定位在阅读写作方面。

确定人员后，辅导要重在阅读写作上下功夫，因为对优等生来说，语文的基础是比较扎实的。

因此，要让优等生阅读大量的文章，注意知
识的积累，通过多读，多写，多讲评，入门写作。

其次，要有完整的提优计划，把阅读和写作结合起来，在读中写，在写中读。

以提高优秀生的阅读和写作水平，使优等生脱颖而出。

补差：重在平时，贵在坚持，旨在习惯。

意思就是说，我们重点要关注那部分学习习惯差，在学习中偷懒，有提升成绩潜力的学生，这部分学生差就差在学习习惯上，因此，我们要做好这部分学生的思想工作，要关注他们课堂上的学习情况，更要动员学生、家长等力量一起关注、监督他们的课堂、课后、特别是回家作业的完成情况。

绝不能让他们有偷懒喘息的机会。

我相信，只要我们全体语文教师在语文这篇沃土里辛勤耕耘，不计付出，并且从习惯入手，重视学生的阅读写作，指导学生认真答题，注重提优补差，我们的学生一定能在语文这篇沃土上茁壮成长，结出累累硕果！
第二篇：提高语文教学质量六年级教师会发言稿
如何提高学生的语文成绩
学校领导、各位老师：
大家好！
小学是基础，语文是基础的基础，语文基础打扎实了，有助于其他学科成绩的提升。

因此，学好语文是相当重要的。

那么如何提高学生的语文成绩呢？根据这届学生的特点及实际情况我谈以下四点认识。

一、培养学好语文习惯。

培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。

我们这届学生差就差在学习习惯上，作为最基础的语文学科教师，我们要从培养学生学习习惯入手，着力培养好学生的认真预习、专心听课、课后认真复习、认真作业、认真书写、认真阅读、广泛积累、认真写作等习惯。

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

教育就是习惯的培养。

积千累万，不如养个好习惯。

”《语文课程标准》对学生的语文学习，特别强调“要养成良好的语文学习习惯”。

在语文教学中培养学生良好学习习惯的形成是一个漫长而艰辛的
过程，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。

二、注重阅读写作指导。

古人进京赶考，考的就是写一篇文章。

从这个意义上说，作文就是学生语文水平的综合体现，是语文能力的运用和展现。

阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，只有大量地积累阅读知识，才能写出好的文章来。

因此，在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。

阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于写作。

从往年的高段语文期末考试情况看，语文试卷中阅读、写作占据了50%之多的分数比例，而且一直以来学生考试严重失分的地方也都是阅读与写作。

这几年的语文试卷走向越来越重视学生语文知识的积累与灵活运用。

因此，要提高学生的语文成绩，光靠死读书，死记硬背已经不行了，死记硬背的内容在试卷上不过10分。

所以如今的语文教学得注重学生的学习能力的培养，阅读与写作的指导。

要把它当作语文教学的重中之重。

当今我们急需要做的，我觉得是重视读写结合，在阅读中学习写作，在阅读中模仿写作。

阅读指导要从释题入手，分析篇幅结构，写作表达方法，引导学生揣摩作者的写作目的。

而作文前，也要重视从析题入手，领会每次作文的具体要求，然后教会学生据题列提纲作文，同样重要的是动笔前要考虑写作的目的，谋篇布局，把作文写具体、写生动的表达方法。

这样写出来的作文才会切题，才会符合作文的要求。

三、指导细心规范答题
指导学生细心答题，不可忽视。

有好多学生在考试时因为粗心大意，没有看清题目要求做什么？怎么做？就匆匆答题，结果明明做得出的题目因审题不清而失分，做错题目的情况屡见不鲜。

更有甚者，整一大题漏做的。

因此要求学生养成认真审题，认真答题，答完题目以后认真检查的习惯。

避免因此而带来的不必要的失分。

规范答题包含两个方面：①规范书写，字迹工整，卷面整洁。

对于语文试卷来说，文面的整洁直接影响到阅卷老师的赋分，所以字写
得好不好，有时直接影响到考试成绩。

②特别是一些阅读问答题，一定要让学生按题目要求，完整答题，前面写上“答”字。

除此之外，还要让学生看清题目问什么？问了几层意思？然后带着问题阅读有关内容，最后按要求写出问题的规范、正确答案。

四、重视提优补差工作。

语文优秀率在T值的计算上占着相当的权重。

我们计划在下学期开始着手利用下午第三节课后的提优工作。

提优：我们要精选提优对象。

挑选时要重点定位在阅读写作方面。

确定人员后，辅导要重在阅读写作上下功夫，因为对优等生来说，语文的基础是比较扎实的。

因此，要让优等生阅读大量的文章，注意知识的积累，通过多读，多写，多讲评，入门写作。

其次，要有完整的提优计划，把阅读和写作结合起来，在读中写，在写中读。

以提高优秀生的阅读和写作水平。

使优等生脱颖而出。

补差：重在平时，贵在坚持，旨在习惯。

意思就是说，我们重点要关注那部分学习习惯差，在学习中偷懒，有提升成绩潜力的学生，这部分学生差就差在学习习惯上，因此，我们要做好这部分学生的思想工作，要关注他们课堂上的学习情况，更要动员学生、家长等力量一起关注、监督他们的课堂、课后、特别是回家作业的完成情况。

绝不能让他们有偷懒喘息的机会。

我相信，只要我们全体语文教师在语文这篇沃土里辛勤耕耘，不计付出，并且从习惯入手，重视学生的阅读写作，指导学生认真答题，注重提优补差，我们的学生一定能在语文这篇沃土上茁壮成长，结出累累硕果！
狮岭学校六年级语文组
2013.9.16
第三篇：如何提高六年级语文教学质量
如何提高六年级语文教学质量
牛少山
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。

小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师
在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。

在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势。

每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。

有鉴于此，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌生搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。

在教学方法上，要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。

此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。

只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。

在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。

所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。

在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。

因此，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。

老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。

而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。

我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。

此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。

同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。

多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。

但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。

在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度、恰到好处。

此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，
发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。

在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。

这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。

我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。

提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。

为了提高语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。

尽管目前我们的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够有所成就。

第四篇：如何提高六年级语文教学质量
如何提高六年级语文教学质量
兰香小学
刘晓梅
语文是一门工具性和思想性很强的学科，在学生的学习、生活中应用的非常广泛。

因此，努力提高语文教学质量，使我们每一位语文老师的职责，下面我就根据所带六年级（2）班学生的具体情况，对如何提高本班教学质量谈谈自己的看法。

一、基本情况：
本班共有29名学生，其中男15名，女14名，是由塬西塬小学和霍家寺小学的五年级学生组合而成。

期中考试时29名同学全部参考，人均只有57.4分，位居全镇倒一。

学生整体学习成绩不理想，有一半同学学习态度端正，学习认真但不够灵活；有一部分同学学习态度不端正，作业应付了事；还有学生不做作业（贾小超、贾倖周等），基础不扎实，出现了知识断层现象；还有两名同学从小头部受过重伤，反应较为迟钝，跟不上节奏。

从整体上分析，这班学生基础太差，主要表现在：（1）学生的学习习惯较差，态度不够端正。

（2）审题能力较差，虽然是六年级的学生了，但是还有一些学生做事比较粗心，答卷时，题目要求只看了一半就马上做了，以至于最后后悔莫及。

（3）学生的基础差，阅读理解、概括能力仍比较差。

（4）有的学生书写不整齐，字迹潦草，错别字多。

二、提高教学质量的方法
针对本班学生的实际情况，要提高教学质量，我觉得应该从以下几方面入手。

1、重视学习兴趣、学习习惯的培养。

平时教学中，要优化课堂教学结构，充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地学习。

要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。

做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯。

2、认真钻研教材，认真备课。

由于这届学生基础较差，知识积累不够，学习方法没形成等方面的不足，所以在备课时要考虑多方面的问题，要考虑到基础知识的积累（好词佳句、近义词、反义词、多音字以及与此文相关的名言警句，相关资料等等），都要记录，课堂上有计划的让学生积累。

3、加强积累，强化训练
由于这班学生基础较差，知识积累不够。

所以必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。

语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2.能注意在课外阅读中积累语言材料。

3.能在生活中广泛积累语言材料。

3、抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。

平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。

要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

4、在写作指导上仍应多下功夫。

每天让学生动笔写一点，方式方法可以灵活多样，让学生互相修改，提高学生的写作兴趣，培养写作习惯。

5、注意对学生学习方法的指导。

教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。

要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。

有针对性地进行分类练习。

在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。

6、做好培优扶差工作。

要提高教学成绩，做好培优扶弱工作是关键所在。

一个班的整体成绩差，主要因素是优生少，中下差多。

我们在帮助学生树立自信心的同时，还要位学困生进行各种形式的辅导，根据学困生的知识基础，接受能力，特意布置一些能体现成功的学习任务，让他们感受到学习的乐趣与成功，课后组织部分学困生进行个别辅导，再动员尖子生与学困生结对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一人进步大家乐。

”这样，同学们学习劲头更足了，中下生对学习更有自信心和上进心了，班级的整体成绩也会不断地提高。

以上是我个人的一些看法，不对的地方欢迎批评。

如何提高语文教学质量
努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

我们都在以自己最大的力量努力着。

下面就我个人的观点，结合我教班实际，对如何提高语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

课前的准备工作是巨大的。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

研究教材要从以下三个方面入手：
1、研究新课标，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

其次是研究学生，具体包括以下两点：
1、研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2、研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。

备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键
小学六年级学生通过五年的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。

语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2.能注意在课外阅读中积累语言材料。

3.能在生活中广泛积累语言材料。

三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。

学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

１、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯
强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。

２、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文。