小学数学：《兴趣数学》校本课程纲要

（兴趣数学）校本课程纲要
一、课程开发原则与开发背景
1、开发原则：（趣味数学）课程就是要把“数学有趣，数学有用，数学不难〃的理念放在第一位，故名"趣味数学〃。

本课程让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、生动的教学气氛，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探究、去觉察、去体验，让他们亲身感想数学知识。

依据自己对小学数学节本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。

通过学生的探究和觉察感受到有趣有用的数学。

同时体会我们中国古代光辉的数学成绩，有信心学好数学。

游戏是儿童最好的学习方法和途径，而数学言语却以简练和逻辑为特点。

为了把抽象的数学符号变为生动生动的形象符号，让儿童更乐于接受，更简单掌握，（趣味数学）将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中，让孩子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、觉察学习法、尝试学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣的认知方法轻松掌握所学的知识。

2、开发背景："数学是思维的体操〃。

作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。

数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有的
特点，为培养开展学生的制造性思维品质提供了极大的空间。

数学是学习现代科学技术必不可少的根底和工具，是根底教育的重要组成局部，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生开展, 形式健全人格，具有终身连续开展能力的力量源泉。

开展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，开展教学才能，提供了最正确的舞台，未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。

二、课程主题与内容
课程主题：数学思维训练
课程内容：
1、通过趣味数学故事了解数学历史知识；
2、通过学习掌握数学速算技巧；
3、通过学习掌握立体几何图形的拼组方法；
4、掌握生活中的等量代换趣味问题；
5、通过学习掌握数字中的一些神奇；
6、通过拼拼摆摆锻炼孩子的动手操作能力;
7、通过学习了解数学中一些有趣的规律；
三、课程目标
1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯穿，灵敏运用。

2、学生通过解答比平常学习难得多的数学题，培养学生克服困难，解决困难的精神和能力。

体会攻克难题后的喜悦和成绩感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。

3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生。

4、培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生制造性思维方法和制造性思维品质。

四、课程框架
第一讲趣味算题
第二讲简单的推理
第三讲找规律接着画
第四讲混合运算
第五讲找规律
第六讲算式填数
第七讲算式填数
第八讲晾一晾
第九讲二人买笔
第十讲填运算符号
第十一讲养猪
第十二讲数线段和画线段
第十三讲年龄差不变
第十四讲简单的运算
五、课程实施过程
本课程建议教师讲授和学生自学想结合来实施教学活动。

考虑学生对趣味数学的话题比较感兴趣，比较有热情，建议每一节由老师简单引导，结合数学在开展过程中一些有趣的问题、曲折感人的事情、人物等背景，与学生一起探讨。

采纳集体辅导、单独练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法对数学中一些有名的问题、定理、悖论等进一步的深刻了解和认识，感受数学的魅力。

六、学生收获
通过活动，让孩子将所学数学知识应用于一般生活中，完成数学知识生活化、情景化，使学生感到生活中处处有数学，并将数学思维和数学知识渗透到每一节节程之中，让孩子在解决实际问题过程中认知数学符号，掌握数学概念，形成数学思维，明白数理意义，亲近数学学科。

并且通过这些问题和活动为学生提供探究数学神奇的时机, 学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值, 锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。

通过这些题目的训练，可以培养学生的计算能力、洞察力、分析能力、图形识别能力、想像力、形象思维能力等。

让学生在解决问题的过程中，获得思维的训练。

七、学习评价
评价学生的"感情与态度〃是首要的。

当然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面的能力的评价也十分必要的，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。

评价的方法很多，内容也很广。

也可以由学生自我评价，觉得自己对这种学习是否有兴趣，有没有一种成绩感；可以学生互评，特别是实践操作方面，学生互评，其实也就是一个学生合作学习的过程; 还可以由家长来评价，评价自己的子女、评价训练的方法，方法和取得的成绩；当然辅导教师对学生的评价是至关重要的，辅导教师可以通过考勤、考核、课内外的表现，学习的兴趣，多层次多方位地给予
评价。