青岛版三年级下册第三单元《小数的初步认识》课时说课

课时目标
• （1）、认知目标：联系小数在现 实生活中的运用，通过观察、比较、 分析和归纳，知道什么是小数，初 步了解小数的含义，会读、会写一 位小数。 • （2）、能力目标：在理解小数的 过程中，培养学生观察、比较、分 析和概括的能力。 • （3）、情感目标：通过创设具体 的生活情境，使学生进一步认识数 的发展，感受数与现实生活的联系， 体会生活中处处有数学，从而激发 他们热爱数学的情感。
没掌握的内容和原因
做作业情况 一周中学习数学的时间
学习感受
对老师的一句话 对自己说的一句话
课程资源的开发与利用
教材仍是 基本而特 殊的课程 资源
数学课本的标价
···················· ···················· 置换教材生疏的课程资源 。 ······ ······
活用教材提供的课程资源 ，
源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习 和发展提供丰富多彩的教育环境。
青岛版小学数学三年级下册
编排体例及意图
知识技能整合
内容及标准
教学建议 评价建议说Leabharlann 材课标要求 说课标 说建议
课程资源 的开发利用
研 说 流 程
一、说课标
学段目标
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在课程标准中，对于“数与代数”这部分提 出了如下几点目标： (1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过 程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能 解决简单的问题。 (2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题， 并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展 应用意识。 (3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问 题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 (4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程 和结果。 (5)、初步形成评价与反思的意识。
教学建议
借助直观操作， 让学生在找、比、 画中深入理解小 数的意义。
利用生活素材， 通过找身边的小数， 感知生活中见到的这样 数，帮助学生 建立数感。
通过画一画，引 导学生感受分数 与小数之间的联 系。
数与代数
评价学生基础知识 基本技能的理解和掌握
对学生发现问题 解决问题评价
注重对学习 过程的评价
单元目标
• (1)、知识目标：使学生能结合 具体内容初步了解小数的含义， 会读、写简单的小数，会比较 小数的大小，使学生会计算一 位小数的加减法。 • (2、)能力目标：在合作探索的 学习活动中，发展初步的发现 问题、提出问题解决问题的能 力。 • (3)、情感目标：感受数学与生 活的密切联系，增强学习数学 的兴趣。
已学知识
整数的初步认识 整数大小的比较 整数的加减计算 分数的初步认识
本单元知识
小数的初步认识 小数大小的比较 简单的小数加减 计算
后续知识
分数大小比较 简单分数的加减 计算
三、说建议
教学过程
1、创设情境，初识小数；
2.自主探究，交流提高
3、巩固深化，拓展应用
4、总结回顾，评价反思
评价方式 要多样化
成长记录袋
评 价 建 议
课堂观察 课后反馈 作业分析
随堂记录卡
姓名： 课题 我对这节课的看法是： . 对于这节课，我喜欢的是： . 日期 ： . .
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我参与最多的时候是： .
我参与最少的时候是：
. 不明白或还需进一步理解的地方是：
.
一周反思卡
班级： 认知领域 一周来所学内容的掌握情况 姓名： 情感领域 听课情绪
开发和利 用身边熟 悉的课程 资源
············· ············· 超市购物物品的标价 ············· ·············
从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信 息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源
及时捕捉教学 尽力发 过程中动态生 挥网络资 成的课程资源 创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资 源的作用
二、说教材
教材结构及特点
把要解决的问题清楚地展现在学生面 前，容易让学生养成惰性，不利于学生问 题意识的培养。
突出的特点就是通过自主学习情境图，找 出有用的数学消息，提出数学问题，有利于 学生问题意识的培养。
结合青岛版教材的这一特点和自己的教学 实际，我在教学中采用了“读说教学法”， 取得了比较满意的效果。
尊重个性， 创造学习 启发性强， 借助经验， 便于自学 初步感知 贴近生活， 富有科学性
教 特材 点编 写
注重培养 问题意识
教材的编写体例
采用“板块式”编排方式
情境图 回顾整理 综合练习 我学会了吗 丰收园
“提出问题 ” “合作探索”
自主练习
教材的内容结构及知识与技能的立体式整合
小数的初步认识
认知领域情感领域一周来所学内容的掌握情况听课情绪没掌握的内容和原因学习感受做作业情况对老师的一句话一周中学习数学的时间对自己说的一句话尽力发挥网络资源的作用及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源开发和利用身边熟悉的课程资源教材仍是基本而特殊的课程资源数学课本的标价超市购物物品的标价从学生神情姿态信息中从学生正确或错误语言文字信息中捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源创造条件使计算机多媒体互联网等信息技术成为数学课程的资源积极组织开发课件充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境