小学美术课堂中的深度学习策略探索

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周刊

课堂聚集|教法实践

摘 要：德、智、体、美、劳全面发展向来是我国对于中小学生的成长基本要求，深度学习是近年来兴起的一个新的学习理念。深度学习的学习理念有助于当下的小学生开发思维，拓展能力，更好地全面发展。本文浅析了在小学美术课程中如何激发学生的深度学习能力并对这一问题进行了思考和探索。

关键词：小学生；美术课堂；深度学习；策略探索

引言

苏联教育家苏霍姆林斯基有言：在人的心灵深处，都有一种需要，就是希望感觉到自己是一个发现者，研究者和探索者。而在儿童的精神世界中显得尤为强烈。因此，在小学的美术课堂教学中可以由此引出学生的深度思考能力，在课堂教学中贯彻这一理念，完成教学目标。

一、在小学教育中深度学习的必要性

自从改革开放以来，教育研究和实践中最大的转变即是“学生是教育的主体”这一观念被逐渐树立。但是目前的大多数教学改革依旧没有抓到根本，对于小学相关课堂的研究还是停留在文本、概念上，并没有渗透到日常教学实践活动中。开展深度学习的课堂策略研究也是我国教育改革走向深入的关键一步。

深度学习是对现状中存在了大量重复学习、只知其一不知其二的浅层学习现象所提出的相对概念。深度学习的作用不只是以促进学生深度认知和深度思维为目标的，还指向了发展各方面素质的现代人才。所以深度学习是和培养人的价值观紧密联系在一起的。而深度学习是学生学会深度学习，因此教师在其中就起到了举足轻重的作用。在实际现状下，依然有诸多教师没有起到好的引导和教育的作用，学生机械化学习、死记硬背式的学习方法仍大量存在，因此对于深度学习理念的推广和实践刻不容缓。

二、如何将深度学习应用在小学美术课堂中

1.在互助探索中学会深度学习

教师可以将学生分成几个小组，便于上课时学生与学生之间的交流探讨，也有利于教师和学生之间的思考反馈。以小组为单位，教师可以给予每个小组足够的讨论思考时间，然后可以由每组组长将各自小组的想法创意反馈给教师。教师根据反馈帮助学生深入思考解决问题，小组之间的每个组员也可以通过交流互助得出不同的想法，互相交流碰撞，促进学生的深度思考。例如，在人教版三年级的美术书的《家乡的桥和塔》这一课中，笔者让班级的学生分成六个小组先在组内各自分享家乡的桥和塔，并且大致描述出建筑物的外观。然后再由组内讨论，每组选出一到两个典型的或是最为熟悉的桥或塔在全班做一个简短的介绍讲演。于是通过教室里的信息化设备让学生了解到了他们所探讨的塔和桥是在何时何地建成，所用的材料等信息。通过这种教学手段，能够引发学生的深刻思考，引起了兴趣，学生自然而然地往下思考，达到了深度学习的目的。

2.在体味内涵中学会深度学习

艺术的美感来源于生活，我国五千年来博大精深的中国文化也是学生创作灵感地来源，因此借助课堂这个载体帮助学生了解更多中国文化的内涵与底蕴是完成深度学习教学目标的着眼点之一。在《珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑》这一课程里，大部分学生对于这类文物都停留在浅层次了解的层面上。针对这一问题，笔者先在“国宝档案”的视频中找到相关的内容，学生能够从中了解到秦朝的文化，秦始皇陵的构造以及兵马俑的由来。通过对相关背景文化知识的了解，学生的动手操作也

就相对容易。在了解完这些之后，学生就可以针对其中某个部分进行简单的勾勒与绘画，在不断地学习实践中完成了这堂课。这不仅能够帮助学生了解到历史文化，深入地体会当时的历史环境，还能够帮助学生进行知识迁移，深度理解，对于现在的学习也大有裨益。

3.在想象创造中深度学习

美术的课堂往往并不死板生硬，是多姿多彩的，能够给学生一个畅想的环境，激发学生的无穷想象和创造能力。在《各式各样的水果》一课中，笔者利用了拟人这一修辞手法，引导学生现象水果拟人化之后的场景，再根据此用画笔记录在纸上。通过这样的方式大大激起学生的好奇心和想象力，帮助他们拓展了思维空间和创新能力。呈现出来的作品是千姿百态的，但是美术的课堂是没有标准答案的，因此每个学生的作品都有可圈可点之处。学生在课堂上占据了主要位置，而不是跟着教师的想法按部就班，而是可以根据自己的想法尽情发挥和想象。在小学的美术课堂上，想象和创造才是主旋律，可以通过脑海中的想象反馈在画纸上，学生也可以在寓教于乐中学习，潜移默化地实现深度学习。

三、结束语

深度学习是一种必要的学习能力，需要在小学的学习阶段打下夯实的基础，才能够为以后的深度学习、终身学习做铺垫。在小学的美术课堂中，深度学习是贯彻在每一堂课中，让深度学习的价值在美术课程中淋漓尽致地展现出来。从一个教师的角度来看，应当创新教学方式，把握教学内容，教育学生学会深度学习。让学生在不断地互助探索、了解体会、畅想创新中学会深度学习，掌握深度学习。

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（作者单位：苏州工业园区斜塘学校）

小学美术课堂中的深度学习策略探索

◎奚秀云