小学数学课堂教学中创设情境有效性研究

《小学数学讲堂授课中创立情境的有效性研究》
课题实验方案
韶关市曲江区第一小学数学课题组
一、课题的提出
（一）课题研究的背景
《课程标准》指出：数学活动必定建立在学生的认知水平和已有
的知识经验基础之上。

因此，在讲堂授课中，教师应关注学生认知的
原生态，找准认知起点，创立与生活环境、知识背景相关系的，同时
又是学生感兴趣的学习情境。

随着新课程改革的不断深入，数学讲堂有了新的变化：教师都愿意去创立情境张开授课，“着手实践、自主研究与合作交流” 众望所归，这些授课行为确实给讲堂授课带来了勃
勃活力。

可是课程改革在讲堂授课层面所遭到的最大挑战就是“有效性”问题。

由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念的理解、意会
的偏差，以及推行者缺乏相关的经验，讲堂授课改革出现了形式化、
低效化等现象。

在新课程背景下，创立情境已经被广大教师宽泛采用，可是很多教师沥尽心血创立的情境，可是形似而神离的“花架子”，见效却很不理想。

无效的情境必然以致无效授课，有效授课需要有效情境。

在追求数学讲堂授课的有效、实效、高效的今天，我们不能够不对授课情境的有效性进行认真思虑，还情境以原来面目，使情境真切成为促使学生数学学习的有效情境。

（二）课题研究的目的与意义
1、除掉偏差、提升讲堂授课的有效性讲堂授课改革的迫切需要。

由于教师对讲堂授课的实质掌握严禁，，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实质和学习水平的差异性，使得新课程改革在推进过程中或多或少地存在情境偏差、学习方式偏差、授课方式偏差等背叛课改目标的行为，讲堂授课中低效的授课现象宽泛存在。

依照新课程改革要求我们迫切希望提升讲堂授课实效，促使学生全面、连续、和
谐地发展。

2、学生发展的需要
创立有效授课情境，能够激发学生的学习热情，引起学生的数学思想，能够引起认知矛盾，从而激起学生强烈的学习欲望，体验学习的快乐，促使学生的智力因素和非智力因素共同发展，促使学生身心健康成长。

3、教师成长和学校发展的需要
讲堂授课可否有见效，教师是要点。

实验教师经过参加课题实验研究，追求有效的授课方式方法，在教悔悟程中不断提升自己的教育理论水平和研究技术，逐渐形成一支科研型的教师队伍，促使学校成为一所科学发展，特色发展的学校。

二、课题研究的主要理论依照
1、建构主义理论：“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者其实不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，经过与外界的相互作用来建构新的理解” 。

2、行动学习理论：教师的行动学习，能够理解为：为改进自己的授课而学习，针对自己的授课识题而学习，在自己的授课过程中学
习。

经过不断反思自己的讲堂授课，有效提升讲堂授课效率。

三、课题研究的目标、内容及方法
（一）预期目标
经过对本课题的研究和研究，教师能依照儿童心理特色创立与学生生活环境、知识背景亲近相关的，又是学生感兴趣的学习情境使学生在预设的情境中产生学习的欲望，感悟到学习得乐趣，从而有效地参加学习。

（二）研究内容
1、如何在小学数学授课中创立扎实有效授课情境，提升讲堂教
学的有效性，提升讲堂授课质量。

2、商议影响授课情境的相关因素，使创立的授课情境有必然的
数学价值，既要关注生活现实，尽量做到贴进学生的生活，又要有挑战性，更要敬爱数学的实质，讲究科学性、严实性，能够为学生学习数学服务。

（三）研究方法
本课题研究主要采用行动研究法、问卷检查法、文件研究法、资料数据解析法、案例解析法张开研究活动。

四、实验对象
实验教师林细英张信连
实验班二（ 4）三（ 1）
比较班二（ 5）三（ 2）
五、实验措施：
1、认真学习教育授课理论，为张开实验研究供应理论依照。

2、做好实验班级和比较班级学生学习状态的检查和解析，为开
展课题研究供应数据。

3、张开实验研究，要有计划、有步骤，常抓不懈。

a)每位实验教师要认真学习新《课标》、认真意会《方案》精神、做法，结合本班科实质，张开形式多样的专题研究。

b)实验教师在张开实验研究过程中，要以科学的方法，慎重的思
维张开研究，认真落实，完成各阶段的实验任务。

对各种教育现象及
时收集、整理、解析，掌握第一手狠要资料。

c)在张开实验研究的过程中，要围绕主题研究，讲堂上要创立有
效的授课情境，调动学生学习的主动性、积极性，学生乐于研究、主
动参加，调动每一个学生的参加意识和学习数学的兴趣。

4、围绕专题张开实验研究活动，做好实验中的记录，资料收集
和整理，建立专题实验研究的档案，档案内容包括：计划、检查资料、
检查解析、学习摘记、实验研究的领悟，中期总结，改进措施，各阶
段完成情况与解析，公开课的授课方案，议论。

专题评估建议，撰写实验
报告等。

六、实验预期成就
1、课例：张开授课观摩课，编印授课方案和教教案例集，讲堂
授课实录的影像资料。

2、论文：研究过程中的阶段性成就，以论文形式参加区、市级
评比，并争取在刊物上公布。

3、结题报告：争取在区级获奖或公布。

七、课题研究的步骤研究的步骤
本课题研究周期定为两年（2009 年 9 月至 2011 年 8 月），主要分为三个阶段：
第一阶段：准备和启动阶段（2009 年 9 月~2009 年 10 月）
a)拟定课题实验方案。

b)学习相关的教育授课理论，明确研究的意义。

c)建立课题实验小组，确定实验班和比较班。

d)进行学情检查，认识学生学习情况。

第二阶段：实验研究阶段（ 2009 年 11 月~2011 年 6 月）
1、教师按方案张开实验研究。

2、建立课题资料档案，做好资料的收集、积累和解析工作。

3、进行阶段性总结和评估，组织交流和总结经验，改进研究方法
第三阶段：总结议论阶段（2011 年 7 月 ~2011 年 8 月）
1、撰写实验研究总结报告。

2、做好课题及成就申报评审工作。

3、召开课题研究工作总结会，进行经验交流总结和推行。

八、课题研究人员及分工
课题负责人：许卫红
负责组织、协调实验工作，撰写实验方案和实验报告，负责理论
学习指导，资料收集整理，撰写中期总结报告。

组员：林细英、张信连
负责课题详尽的实验研究，做好各项检测，记录，及时反响相关信息，撰写所负责的子项研究方案与总结，协助课题组完成实验研究的各项任务。

那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。

红尘中，我们会相遇一些人，一些事，趔趔趄趄里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一世。

岁月若水，趟过岁月的河，那些往日情怀，或温暖或苦楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。

生命是一座岁月驿站，人们在那处来往来往。

一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为平时之交；
一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。

人生，唯有品德心性相似的人，才能够在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并积淀下来，做一世的朋友。

试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？
张爱玲说“由于懂得，因此慈善”.
于千万人群中，碰到你要碰到的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。

人间近来与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。

相遇了，能够相互陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。