《质量的测量》说课稿

《质量的测量》说课稿
一、说教材
《质量》选自浙教版科学七年级上册第四章第二节。

本节课的主要内容为质量的定义、单位及换算、质量是物质的属性和质量的测量，这些内容在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密。

这一节的学习也为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求。

因此本节课是基础性的一节，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。

二、说学生
对于七年级的学生而言，质量及其单位是生活中经常接触的，小学数学就已经训练，描述为“重量”。

本节课从生活中入手质量，又从质量走进生活应用；通过如何测量物体质量的提问，引出托盘天平，采用小组合作称量身边物体的质量，边讨论边操作，通过找茬游戏的方法学会正确使用天平，结合初一学生好奇心强，对科学学习的兴趣浓厚，细致的活动设计有助于学生的学习。

但质量是一种属性对学生来说有些理解困难，可通过实验分析突破这一难点。

三、说教学目标
1、知识与技能
（1）知道质量的初步概念和单位。

（2）通过自主学习，学会天平的使用。

（3）学会测量固体质量，并了解测量液体质量的方法。

2、过程与方法
（1）通过阅读天平使用说明书，培养学生阅读理解能力。

（2）在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法。

（3）经历实验探究过程，领悟实验探究的基本思路和方法。

3、情感、态度与价值观
（1）在探究中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。

（2）通过天平使用的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。

四、说教学重难点
●教学重点：质量的概念和属性；托盘天平的使用
●教学难点：探究“质量是物体的基本属性”
五、说教法
本课采用乐学365课堂教学模式，通过课前基础预学，对课堂教学内容形成初步印象，初步了解课堂结构，同时通过小组合作，提高团队合作精神。

关注全体学生，让基础薄弱的学生不掉队。

教师课堂导学为学生建构起知识的整体框架，课堂展学让不同层次的学生通过展示，获得更多的学习成功体验，提升学习兴趣，尤其是学生的课堂展学和展演，更是突破课堂教学重点和难点的关键手段，提升了学生高阶思维能力和文化知识素养。

翻转课堂理念把基础知识学习前置到课前，把课后应用性的练习移到课堂，切实提高课堂教学效率。

本节课分两课时进行。

六、说过程
1、学前练习，初识天平
➢找一找：翻阅科学书本P129-131，完成精彩练习A本P37页聚焦教材1-4题；（由各组组长错位完成检查与批改）
➢问一问：和爸爸妈妈一起交流，了解常见物体的质量；
我的质量：；妈妈的质量：
一般一斤鸡蛋有个，一只鸡蛋的质量为：
一般一斤苹果有个，一只苹果的质量为：
➢认一认：下图为一天平的结构图，请写出相应的结构名称：
②；③；
④；⑤；
⑥；⑦；
⑧；⑨；
2、课堂验学，鼓励学生
（1）铁锤和铁钉都是由（）构成的，它们的质量（）更大，是因为（）；
科学作业本和科学书都是由（）构成的，它们的质量（）更大，是因为（）
物体的质量的定义是（），可见质量的大小是由（）来决定。

（2）常见的质量单位有（），它们之间的换算关系分别是：
1吨=（）千克=（）克=（）毫克。

一头大象的质量为1.6 = kg= g,进一步巩固单位间的换算
评价：对后30%学生表现突出者予以激励性评价，对课前作业完成较好的团队进行评价。

3、课堂导学：
（1）构建思维导图：物质的质量定义、符号、单位及符号，其它单位、符号及单位换算。

（2）能力培养：针对前学作业的第二项讲评了解见的一些质量值（目的：提升学生对常见
质量的估计能力）：一个鸡蛋的质量、一个初中生的质量、进一步认识一只鸡、一个苹果的质量等；
（3）练习巩固：
4、进一步课堂验学，考验学生
（过渡）要知道这些物体确切的质量，我们必须进行？物理中又要借助哪一工具测量，怎样测物体质量？
（1）能说出在生活中的哪些地方见过测量质量的工具吗？
（2）多媒体出示图片，一个同学指托盘天平的结构，另一个同学说出名称，看谁说的准确，给与鼓励。

重点突破1：质量的测量
自主阅读：学生阅读课本熟悉托盘天平的使用；
风采展示：请一位同学上讲台边解释边演示测量准备的一块橡皮泥的质量，而其他学生进行找茬，寻找出学生的错误操作并指正。

难点突破2：质量是物质的属性
进一步演示实验：改变橡皮泥的形状，再一次进行质量的称量，测量并比较与活动一的结果，得出结论，分析结论。

风采展示：（请学生上台讲解，建议小组内先进行讨论，统一答案后推荐同学上台）问题1：改变了橡皮泥的形状，为什么橡皮泥的质量保持不变？
问题2：改变橡皮泥的位置、温度、状态，组成它的物质多少变了吗？质量变了吗？
小结：物体的质量不因为它的形状、状态、空间位置和温度的改变而改变，质量是物体的一个属性，只与构成物体的物质的多少有关。

从而攻克难点。

【进一步完善思维导图】5、激情展演
通过本节课的学习与探究，你一定有很多的收获。

请与大家一起分享天平的使用完整步骤。

【完善思维导图】
风采展示：
1.关于质量的下列说法中，正确的是（）
A、铁熔化后，质量变小
B、铁带到月球上，质量变小
C、棉花压缩后，质量不变
D、将一铜块拉成丝后，水的质量减少
2、
学生评价：同学们一起对上台同学的展示情况进行评价：评价指标（结论正确20%，讲解清晰20%，能回答同学疑问20%，面向观众10%，声音洪亮10%，有互动10%，有板书板画10%）A 层次同学得80%，B 层次同学得100%，C 层次同学得150%。

6、说板书
7、作业布置 1. 作业B 本P40-41（1-6）
2. 精彩A 本P37-38(1-3、5、6、14)
3. 前学作业（
4.2）
第二课时
1、学前练习，初识天平
找一找：翻阅科学书本P131-132，完成精彩练习B 本P35页聚焦教材1-2题；（由各组组长错位完成检查与批改）
想一想：你能设计一个实验，用天平测出一枚回形针的质量吗？试写出测量的步骤。

也可以到老师办公室进行实验演示拍摄！
2、课堂验学，鼓励学生
（1）介绍天平的使用步骤：放、移、调、称、读、收
（2）观察托盘天平的称量，调节天平
（1） 该天平发麻盒内装有砝码（）个，镊子1
把。

最大砝码的质量是（）克，
质量
单位 质量的测量
最小砝码的质量是（）克，砝码的总质量是（）克。

（2）该天平的横梁标尺上最大刻度值为（）克，最小刻度值为（）克，最小刻度（）克。

从上面观察可知，该天平最大可测量的质量为（）克，最小可
测量的质量为（）克。

（3）调节天平。

把天平放在水平面上，游码移到标尺左端“0”刻度处，调节横梁两端的平衡螺母，直到横梁上的指针（）时，
横梁平衡。

评价：对后30%学生表现突出者予以激励性评价，对课前作业完
成较好的团队进行评价。

3、课堂导学：
（1）构建思维导图：天平的使用步骤，指针偏右的情景处理【完
善思维导图】
（2）能力培养：分组称量小木块、小铁块并记录（目的：提高每一小组质量测量的实验技能）
分别记录在书上相应的表格中
（3）练习巩固：
1.某同学使用托盘天平称量前，调节横梁平衡时，指针出现如图甲所示情况。

为了使天平平衡，他应调节横梁右端的螺母向（）移动。

当天平平衡后，左盘放待测物体，结果在测量过程中又出现图甲所示的情况，他的操作应该是（）。

当天平再次平衡后，右盘的砝码及游码位苦如图乙所示，则被测物体的质量为（）g。

4、进一步课堂验学，考验学生
重点突破1:液体质量的测量（小组讨论会汇报）
要称取液体的质量时，应将液体倒入哪里？测量的步骤是怎样的？
重点突破2：测量一枚回形针的质量
风采展示：展示学生实验操作的视频（目的：介绍累积法的具体步骤）
难点突破1：称取一定质量的食盐
如果要称取10.2g的实验，应该怎么操作？
风采展示：（请学生上台讲解，建议小组内先进行
讨论，统一答案后推荐同学上台）
5、激情展演
在不同的情景下可能都会出现指针偏右，该如何处理？【进一步完善思维导图】【完善思维导图】
小明用托盘天平测量液体的质量时，把装有待测液体的烧杯放在天平的左盘，在天平的右盘放上若干砝码,并移动游码,使天平处于平衡状态，如图4-21。

烧杯和液体的总质量为（）克。

为了知道待测液体的质量，还需要测量（）
学生评价：同学们一起对上台同学的展示情况进行评价：评价指标（结论正确20%，讲解清晰20%，能回答同学疑问20%，面向观众10%，声音洪亮10%，有互动10%，有板书板画10%）A层次同学得80%，B层次同学得100%，C层次同学得150%。

6、说板书
质量的测量
应进行的操作
（1）调平时：向右调节平衡螺母
（2）测小石块质量时：向右盘增加砝码或移动游码（3）测6.2克的食盐时：取走少量食盐直至天平平衡。

7、作业布置
1. 作业B本P40-41（7-10）
2. 精彩B本P35-36（删2\4\7\11）
3. 前学作业。