部编版六年级语文上册第5课《七律长征》精品教案+说课稿

3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。

（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。

现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征（缓慢）：七律·长征
新课教学（
）分钟二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。

正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）
其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不
是正确。

2.谁来给他一些建议。

请你举个例子读给他听听，好
吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一
遍吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。

【课件4】
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。

三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。

联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默
读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。

思考完后
再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试
解决。

（师巡视，了解学生的读书情况。

）
2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方
还不理解呢？
预设：
从有目的地自
读三遍，再指名读、
指导再读、齐读，让
全体学生都能把诗
读通读顺；从诗题的
味道，再到学生读诗
的味道，教师范读的
味道，学生再齐读的
味道，让全体学生都
在初读全诗的基础
上得到了充分读诗
的机会。

充分利用多种途
径来明确诗意，锻炼学
生自己读懂古诗的能
力，知道学习古诗要利
备课素材
【教材分析】
《七律·长征》是部编教材第二单元的第一篇这一单元的主题是“重温革命岁月”。

教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

【作者介绍】
毛泽东（1893－1976日），字润之，笔名子任。

湖南湘潭人。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。

他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。

因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。

毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。

【与文章相关的资料介绍】
1.长征：
土地革命战争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各苏区，转战两年，到达陕甘苏区的战略转移行动。

1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。

长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团，其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。

红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。

2.巧渡金沙江：
金沙江位于长江的上游。

它穿行在川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急浪大。

如果红军过不去，就会被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。

当红军大队人马向金沙江挺进时，蒋介石如梦初醒，认定红军的目的地既不在贵阳，也不在昆明，而是“必渡金沙江无疑”。

1935年4月28日，他下达命令，控制渡口，毁船封江。

就在红军进抵金沙江前夕，江边的敌人已将所有船只掠到北岸了。

1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。

他们二话不说，翻山越岭180里，当天夜晚就来到了金沙江边。

在渡口，他们幸运地找到了两条船。

原来这两条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了.......
然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。

敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。

他们来了个突然袭击，一举消灭了一连正规军和一个保安队，控制了皎平渡两岸渡口。

后来，他们又找到了五条船，动员了36名艄公。

与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶到了洪门渡口，但这两个渡口都没有船只，加上江宽水急无法架桥。

军委命令他们迅速转到皎平渡过江。

从1935年5月3日至9日，在7天7夜的时间里，
红军主力就靠这7只小船从容地过了江。

担任后卫的9军团在南渡乌江以后奉军委命令一直绕圈子，忽南忽北，牵制了敌人部分兵力。

1935年5月6日，他们到了云南东川与巧家县之间，并于1935年5月9日在渡过了金沙江。

两天以后，敌人的追兵才赶到南岸。

可红军早已毁船封江，无影无踪地走了,体现出了将士们的机智与勇敢。

3.强渡大渡河：
1935年5月上旬，中央红军准备渡过大渡河。

24日晚，先头部队赶到安顺场，占领了该地。

1935年5月24日晚，中央红军先头部队第一师第一团，经80多公里的急行军赶到大渡河右岸的安顺场。

此地由川军2个连驻守，渡口有川军第二十四军第五旅第七团1个营筑堡防守。

当晚，红一团由团政治委员黎林率第二营到渡口下游佯攻，团长杨得志率第一营冒雨分3路隐蔽接近安顺场，突然发起攻击，经20多分钟战斗，击溃川军2个连，占领了安顺场，并在渡口附近找到1只木船。

安顺场一带大渡河宽100多米，水深流急，高山耸立。

在红军
到达之前，川军第五旅第七团1个营抢占了这一地区，正在构筑工事，凭险防守。

情况对红军十分不利。

25日晨，红一团开始强渡大渡河。

刘伯承、聂荣臻亲临前沿阵地指挥。

红一团第一营营长孙继先从第二连挑选17名勇士组成渡河突击队，连长熊尚林任队长，由帅士高等4名当地船工摆渡。

战前，先遣队首长亲自向领导领导交代任务，一起制定渡河方案，并强调这次渡河，关系全军成败，一定要战胜一切困难，完成任务，为全军打开一条通向胜利的道路。

7时，强渡开始，岸上轻重武器同时开火，掩护突击队渡河。

炮手赵章成两发迫击炮弹命中对岸碉堡。

突击队分成两批，熊尚林带领第一批8人先渡河，孙继先带领第二批8人再渡河。

十八名勇士冒着川军的密集枪弹和炮火，在激流中前进。

快接近对岸时，川军向渡口反冲击，杨得志命令再打两炮，正中川军。

十八名勇士战胜了惊涛骇浪，冲过了敌人的重重火网，终于登上了对岸。

敌人见红军冲上岸滩，便往下甩手榴弹。

智能双全的勇士们，利用又高又陡的台阶死角作掩护，沿台阶向上猛烈冲杀。

在右岸火力的支援下，勇士们击退了川军的反扑，控制了渡口，后续部队及时渡河增援，一举击溃川军1个营，巩固了渡河点。

随后，红一军团第一师和干部团由此渡过了被国民党军视为不可逾越的天险大渡河。

课后作业
基础积累大巩固
一、给加点的字选择正确的解释，把序号填入括号内。

闲：①没有事情做②与正事无关的③放着，不使用
1．他俩正在闲．谈。

（）
2．下午我闲．着，你来吧（）
3．别让机器闲．着。

（）
颜：①颜面，脸面②颜色，色彩
4．三军过后尽开颜．。

（）
5．会场上飘着五颜．六色的旗子。

（）
阅读能力大提升
二、诗人在诗中以点带面，写出了红军长征经历的“万水千山”，“万水”是以 __________和 _________为代表，而“千山”则是以 ____________和 _________为代表。

三、在诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中，概括了红军长征途中的两件大事（请用短语概括）： _________和 __________
思维创新大拓展
四、虽然红军长征胜利已经80多年了，但红军的精神却被一代代人继承和发扬起来，请你
来谈一谈，我们小学生应该怎样发扬红军精神？
参考答案：
一、1．② 2．①3．③ 4. ②5.③
二、金沙江大渡河五岭乌蒙山
三、巧渡金沙江强渡大渡河
四、示例：在学习和生活中，不怕困难，不怕挫折，勇敢顽强，坚定必胜的信念。

《七律·长征》说课稿
一、说教材
《七律·长征》是部编版小学语文六年级上册第二单元的课文，这个单元以“重温革命岁月”为主题。

这首诗歌深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。

尽管长征胜利已过去八十多年，但长征精神在今天的社会主义建设中仍然闪烁着璀璨的光芒。

学习这首诗，能让学生感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

二、说教学目标
1．会写“崖、渡”3个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其带领的中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3．初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

对于当代小学生来说，长征是一个遥远的故事，他们对红军长征中的英勇事迹缺乏切身感受。

因此，我将本课的教学难点定为领会全诗的思想感情，感受
毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

三、说教法学法
教学中我采用了课前搜集资料法、质疑问难法、合作交流法，同时采用现代教学手段，配合板书与多媒体课件，结合实际进行拓展延伸，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

学生则根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟等方法展开学习。

四、说教学过程
（一）交流资料，初读诗歌。

因为学生对毛泽东和长征的了解不是很深。

因此，课前让学生通过收集资料增进对长征、对毛泽东的认识十分有必要，而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。

上课伊始，我先让学生回顾看过的国庆阅兵式，把学生的情绪调动起来，然后顺势向学生介绍：新中国的建立是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，这其中就有一次伟大的壮举——举世闻名的二万五千里长征。

引导学生读诗，交流对毛泽东的了解、对长征的了解、对七言律诗特点的了解，同时提出读不懂或有疑问的地方。

这一环节学生围绕课文交流收集到的资料，既分享收获的喜悦，又有利于教师了解学生学习的真实起点，以便对后面的教学进行有效的调控。

（二）细读课文，了解诗意。

让学生朗读全诗，想想全诗共几句，每句话的意思是什么。

想一想全诗可以分为几部分，各部分之间有什么联系？
弄清每句诗的意思时，引导学生结合资料（如文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会。

同时指导学生有感情地朗读每一句。

在这
里重点理解“只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语，例如，在理解难点句子“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，我利用图片等直观的方式帮助学生理解五岭山脉的连绵起伏，乌蒙山的气势雄伟。

并体会诗句中比喻的精妙，想象的奇特，进一步体会红军长征的“难”以及红军战士“不怕难”的乐观精神。

（三）指导朗读，体会情感。

在学生对诗句有所理解、有所感悟之后，及时引导他们将这种感受融入到朗读中去，并通过朗读表达出来。

指导学生有感情地朗读诗句时，我注意采用多种读的方式，必要时，还可以通过范读适当指导。

如第一、二句中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事时的平淡语气。

读三、四句时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。

第五句要读出红军的欢快心情，第六句语气要低沉一些，读出长征过程中的艰辛。

最后两句应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

（四）拓展延伸。

在学生深入体会诗歌情感之后，引导学生课外诵读毛泽东的《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》，并选择其中一篇写写自己的读后感，将语文学习由课堂之内延伸到课堂之外。

一方面进一步体会红军战士的革命乐观主义情怀和毛泽东诗词斗志高昂的风格，另一方面进行诗词积累，提升学生的人文素养及语文素养。

（五）课堂总结。

这首诗描绘了长征途中红军战胜的种种艰难险阻，表现了战士们的革命乐观主义精神和对革命必胜的信念，赞扬了红军藐视困难、无往不胜的英雄气概。

五、说板书设计
最后谈谈板书，“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之“难”同红军战士“不怕难”形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。

只等闲——万水千山
五岭逶迤
七律·长征乌蒙磅礴乐观的革命精神
远征难金沙水拍
大渡桥横
尽开颜——岷山千里雪。