浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养——体育课教学案例分析

他们 在 群 体 活 动 中 分担 一 定 的游 戏 角 色 ，促 使 他 们 通 过 自己 的努 力 ， 完 成集 体 对 自 己所 承 担 的 角 色 的 期 望 ， 而 得 到 同 伴 的 喝彩 和教 师 的 表 扬 。 从 而 得 到 自我 肯定 和确 认 ， 让 他 们 对 该 运 动 产 生兴 趣 。教 学 活 动 中教 者 尽 量 去 激 发 引导 学 生 丰 富 的想 像 力 ，让 学 生 自己玩 自己学 ，改 变 传 统 体 育 项 目教 学 上 的枯 燥， 打 破 传 统 的教 学方 法 ， 让 学 生 自由发 挥 想 像 用 自 己的 方 法 完 成 体育 活 动 ， 对 完成 较 好 的 及 时 加 以肯 定 表 扬 。 然 而 ，体 育 教 学 活 动 中 学 生参 与兴 趣 是 否 有 这 种 动 力 作 用， 以及 这 种 动力 作用 究 竟 能 产 生 多 大 效 果 ， 这 将 是 因人 而 异 的。 如有 些 学 生 在 体 育教 学 活 动 中 ， 只能 简 单 地 完成 教 师 所 教 的动 作 。 或 只 心 向往 之 ， 缺乏主动地 、 积 极 地 参 与 体 育 教 学 或 体 育 运 动 的精 神 。 这 是 一种 没 有 效 果 性 的 兴趣 ， 现 在 的很 多体 育 教 学 中 都普 遍 存 在 这 样 的 现象 。 总之 。 让 学 生 在体 育教 学 中改 被 动 为 主动 的 方 法 ， 真 正 激 发 起 学 生 对体 育 的兴 趣 。 就必须加大体育教育 、 教 学 改 革 的力 度。 现 在 面 临着 的是 新 一 轮 的教 育 教 学 课 程 改 革 ． 对 学生 在 体 育 课 上 形 成兴 趣 的培 养 是 以后 教 研 工作 的 重点 。把 体 育 理 论 知识 和 新 的课 程 理 念 结 合 起 来 ． 开 发 出更 好 的 、 更 为有 效 的适 应 农 村 体 育 的 教学 方 法 ，让 农 村 的 孩 子也 能在 愉快 的气 氛 中 学 习 体 育 科 学 知识 与 技 能 ，让 学 生 各 方 面 得 到更 为 全 面 的发 展， 给学 生 养 成 坚 持 体 育锻 炼 的 良好 习惯 ， 让其 树 立 终 身 锻 炼 体 育 的意 识 。
中的 兴趣 转变 学生 的角 色 任 务 ， 由于农 村 绝 大 多 数 学 生 都 是 留 守
儿童 ， 多 为隔 代 教 育 与 抚养 ， 从 小 就 养 成 了 以 自我 为 中 心 的 孤 僻 性 格 特 点 ，性格 孤 僻 的学 生 不 容 易 很 快 参 加 教 学 活 动 中 的 游戏 ， 舞蹈 ， 徒手操等 。 针 对 这 种 情况 ， 体 育 教师 的人 格 魅 力 就 显得极为重要 ， 让这样的学生产生对你 的信任感 、 亲切感是教 学 活 动 成 功 的 第一 步 ， 先 让 学生 们 形 成 群 体 活 动 的 环境 。 再 让
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ３ 月 下旬 刊
体育 ・ 美 育
对 体 育 运 动有 着 浓 厚 的兴 趣 ， 如 何 正 确 引导 、 培 养 学 生 学 习 兴 趣。 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 对 实 现 学 校 体 育 的 目的 、 任 务 有
浅谈体 育教学 中学生 自我锻炼能力的培养
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体 育课教 学案例分析
曹长松
（ 新 疆 阿 克 苏地 区拜 城 县 第二 小 学
新 疆
拜城
８ ４ ２ ３ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ８ 【 文献标识码 】 Ｂ
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ ３ — ０ ２ ２ ５ — ０ ２
非 常 重 要 的 意义 。 然 而 影 响 学 生对 体育 兴 趣 产 生 的 原 因 有 以 下几 个 方 面 ：

在 教 学 内 容 和方 法上 。 老式 、 枯燥 、 呆 板、 没 有 刺激 的教 学 方法会 降低学生的兴趣 ， 时 尚、 新颖 、 音 乐 感 的教 学 方 法 能 不 断地 引 起 学 生 的 注 意 ， 提高学生的兴趣 ， 满 足 学 生 的生 理和 心 理需要 。 使他 们 产 生 情 感 上 的愉 悦 ， 始 终 保 持 良好 的情 绪 。 教 师 的个 人 素 质 上 。 一堂 成 功 的体 育课 要 求 教者 有 和 文 化课教者不一样的素质。 （ １ ） 要有 正确 的专 业 文 化 索 质 ； （ ２ ） 要 有 个 人 的人 格 魅 力 。 具 备这 样 的条 件 能 正 确 引 导 学 生 ， 教 会 学 生 正 确 的体 育 锻 炼 知 识 ， 最终形成终身锻炼 ， 教 者 的人 格魅 力 让 学 生对 你 产 生 一 种 亲 切 感 与 信赖 感 。对体 育 教 学 的 成 功 开 展有 很 大 的帮 助 。 三、 采 用合 理 的教 学 手段 激 起 和 提 高 学生 在 教 学 实践 活 动
行练习 ， 学 生 的 主观 能 动 性 和 自我 锻炼 能 力 均 得 到 提 高 。 ３ ． 创 新 锻 炼 ～ 灵 敏 训 练 本课 采 用 短 绳 自创 练 习 。 通 过 前 一 节 课 布 置 的 回 家 作业 ． 在课 堂 上让 学 生 进 行 展 示 ， 而 且 让学 生 自由组 合 。 学 生 利 用 短 绳进行双人跳 、 接龙游戏 、 级级高双脚跳 、 夹绳接力 、 傣族舞 、 丢沙包、 双飞跳、 绑 腿 竞 赛 等练 习 ， 课 堂气 氛 相 当 活跃 。 在 这 一 过程中 ， 学 生还 不 断 受 到 其 他 组 的 启 发 ， 变 换 练 习 。教 师 也 适 时 地 参 与 到学 生 的游 戏 中 ，使 学 生 的 锻炼 热情 更 加 高 涨 。 同 时， 在 整 个 锻 炼 过程 中 ， 学 生 的交 际能 力 、 创新思维、 团 队协 作 精 神 均 得 到发 展 和 提 高 。 可见 ， 通 过 课 堂 教 学 的启 发 、 引导及各种 教学手段 。 完 全 能 够 提 高 学 生 自我 锻 炼 能 力 。 当 然 针 对 学 生 缺 乏体 育 锻 炼 的 兴趣 ， 对 体 育 的 重 要性 及 体 育 锻 炼 的 目 的 、 方法 缺乏 足 够 的认 识 和理 解 ， 使 得 自我 锻 炼 能力 低 下 ， 导致他们 轻视体育课 ， 漠 视 体 育 锻 炼 的 现象 还 应 该 通 过 各 种 渠 道 解 决 ，这也 是 我们 教 师要探索的。