湘科版小学科学二年级下册第一单元《推力与拉力》教材培训介绍

总结提升
流程
-集体研讨：对比橡皮泥与弹簧等
物体受力前后形状的差异。
流程
思维
2
方法
活动体验
观察
第
-挤压或拉伸橡皮筋、弹簧、海
二
绵等物体，观察形状变化，体会
手的感觉。
描述
课
-集体研讨：力可以改变橡皮筋、 弹簧、海绵的形状。
-聚焦差异：当力撤销后，这些 比较
力 与 形 变
物体还会恢复原来的形状。
本活动的主要目的是研究弹性形变，通过 对一些弹性材料的挤压与拉伸，通过观察、描 述、比较、分析、归纳、抽拓象展、迁概移 括等一系列 思维方法，提炼进一步认识-集到体力研讨可：以生活改中变的弹物性体形变
《推力与拉力》
二年级下册 第一单元
初步了解教材
共5个单元，13课内容。
初步了解教材
单元页
研究主题 研究方法 研究对象 研究目的
初步了解教材
事例聚焦 活动1
归纳提炼
拓展迁移
活动2
类比举例
事例聚焦
类比举例
归纳提炼
拓展迁移
活动3
塑性形变
活动4
弹性形变
本单元安排了“1.推拉游戏”、“2.力与形 变”、2课书，共4个活动。
教学建议
1.教师一定要创造条件让每个
孩子都参与活动体验，给学生
充分的体验机会、表达机会。 活动1
“推手”与“拔 河”游戏
人对力的认识是从感觉开始的。
刺激 建外构部感对觉“力”包括的：认视识觉必、须听觉创、造嗅条觉件、让味觉学和生肤充觉分 来源 地体验、感受、表达用力的感觉。
是反映机体本身各部分运动或内部器官发生的变
类比举证
-集体研讨 -例举生活中用到的推和拉 -联系生活，调动学生已有认识
流程
2
第 一 课 推 拉 游 戏
流程
归纳提炼
-集体研讨：推和拉有什么不同 -“扶”：引导学生在观察体验 中发现推或拉作用的相互性。 -初步建构“推力” 和“拉力” 的概念。
拓展迁移
-集体研讨：判断生活中推力和 拉力的实例。 -有目的、有计划地观察体验力 的作用 -力是物体间的相互作用
2.引导学生发现推 “推手”与“拔
力与拉力的不同。
河”游戏
推力、拉力不是科学概念，是生活概念，没有严格的定义。
根据不同的标准可以对力有不同的划分： （1）根据力的性质可分为：重力、万有引力、弹力、摩擦 力、分子力、电磁力、核力等。 （2）根据力的效果可分为：拉力、张力、压力、支持力、 动力、阻力、向心力、回复力等。 （3）根据研究对象可分为：外力和内力。 （4）根据力的作用方式可分为：非接触力（如万有引力， 电磁力等）和接触力（如弹力，摩擦力等）。
内部感觉 化，这类感觉的感觉器位于各有关组织的深处（如
肌肉）或内部器官的表面（如胃壁、呼吸道）。
包括运运动动觉觉、平衡觉、机体觉
感受“力” 的存在的感受器官来自我们身体的内 部，主要源于肌肉的紧张程度，属于运动觉的范畴。
教学建议
1.教师一定要创造条件让每个
孩子都参与活动体验，给学生
充分的体验机会、表达机会。 活动1
体的作用。
1.帮助学生逐步提升对“力”
的认识。
活动2
认识常见的推力 与拉力
1
第 二 课 力 与 形 变
流程
聚焦话题 -开门见山，直接提问聚焦研究主题
事例聚焦：改变橡皮泥的形状 -挤压、拉伸橡皮泥，观察形状变化
归纳提炼：力可以改变橡皮泥形状 -集体研讨
拓展迁移
流程 -自主活动
流程
思维
1
方法
第
聚焦话题 -开门见山，直接提问聚焦研究主题
分析 归纳
的形状。同时，通过与橡皮泥造型的对比分析， 抽象 认识到塑性形变与弹性形变的不同。
流程
总结提升 -集体研讨：对比橡皮泥与弹簧等
材料受力前后形状的差异。
概括
活动手册 1
流程
第 二 课
配合活动1使用
力
-通过绘画或直接粘贴
与
的方法进行记录。
形
变
流程
活动手册 2
流程
第 二 课
配合活动2使用
力
-通过绘画的形式记录弹簧、
《推力与拉力》 教材分析
2 课文解析
一、单元概述
一、单元概述
“力”是相对抽象的一个物理概念，学生对 力的认识和了解也将经历一个漫长的过程，他 们在小学、中学，甚至大学将从不同层面学习 和研究“力”。本单元是学生第一次尝试建构 力的概念，认识什么是力。
一、单元概述
一、单元概述
科学(Science)、技术(Technology) 社会(Society) 、环境(Environment）
提示学生研究的方法及活动 中及时的观察记录，并鼓励学 生尝试总结归纳活动中的发现
放 捏橡皮泥造型
完全可以放手，让学生自 己捏出自己喜爱的简单的橡 皮泥造型
教学建议
1.体现“教”、“扶”、“放” 的过渡。 2.启发学生对比橡皮泥与弹 簧受力前后形状的变化 。 活动2 奇妙的形变
如果非要给推力和拉力下个定义的话，既然力是人的 感觉，因而也只能从人的角度去理解推力和拉力。力的作 用效果使物体靠向自己的力就是拉力。反之，使物体远离 自己的力就是推力。
推力、拉力不是科学概念，是生活概念，没有严格的定义。
根据不同的标准可以对力有不同的划分：
（1）根据力的性质可分为：重力、万有引力、弹力、摩擦
电磁力等）和接触力（如弹力，摩擦力等）。 物体收缩的力称为“推力”。
对“力” 的认识是从感受开始的，但对“力” 的认识不能仅仅停留在感受上。力是物体对物体的作 用，在本活动中，对力的认识还要慢慢脱离人的主观 感受，因而，教师在教学中还要注意逐步帮助学生从
教学建议 生活概念过渡到科学概念，最终认识到力是物体对物
递进
一、单元概述
建议
教学活动
认识发展
2课时
本单元布设了两课，4个层层递进的活动，按由
近及远、由直接到间接的认知顺序，让学生先后感 受“人与人-人与物--用物与直物观”感知作到用推的力和推拉力力与拉力； 递进 经历从单一到多个，-用从列简举单更到多事复例杂，的加深研“究力过”认程识，运
用观察、比较、分析、归纳、抽象等思维方法，研
-迁移应用，判断常见的推力 与拉力
拉
游
戏
• 适合儿童特点
流程
教学目标
科学知识
教学目标
科学探究
通过“推手”、“拔 河”游戏，观察、体验 推力、拉力的作用效果， 通过对更多推、拉活动 的感受与体验，运用比 较、分析等思维方法， 归纳出推力与拉力的相 同与不同。
教学目标
科学态度 STSE
科学(Science)、技术(Technology) 社会(Society) 、环境(Environment）
与
海绵施力前后形状的变化。
形
变
流程
教学目标
科学知识
教学目标
科学探究
通过对球形、方形、柱形等多种形 状橡皮泥的挤压、拉伸，比较施力前后橡 皮泥形状的变化，发现力有改变橡皮泥的 形状的作用效果；通过对弹簧、海绵等更 多材料的研究，分析归纳出力可以使物体 的形状发生改变。通过对橡皮泥和弹簧等 材料撤销力前后形状变化的比较，初步感 知塑性形变和弹性形变的不同。
力、分子力、电磁力、核力等。
（2）根据力的效果可分为：拉力、张力、压力、支持力、 从力的性质来看，推力和拉力都属于弹力。在弹
动力、阻力、向心力、回复力等。 性限度以内，物体受外力的作用而产生的形变与所受
（3）根据研究对象可分为：外力和内力。 的外力成正比，形变随力作用的方向不同而异，因而，
（4）根据力的作用方式可分为：非接触力（如万有引力， 还可以认为使物体延伸的力称为“拉力”。相反，使
究塑性形变与弹性形变，为建构“力作用于物体，
可以改变物体的形感状知和挤运压、动拉状伸态可以”改这变一橡皮上泥位的概形状念打
好基础。
挤压、拉伸弹簧、皮球、海绵等更多
材料，归纳力可以改变物体形状，并神奇 地发现，当力撤销后…
递进
二、课文解析
第
一
课
人与人
推 拉 游 戏
人与物
人与物
人们对力的认识是从 感觉开始的，但要逐步过 渡到力是物体间的相互作 用，达到物、我的分离， 即科学的客观性，教学中 需要指导学生有目的地观 察一些因力的作用而产生 的现象，通过比较、分析， 发现其共同特征。
关注生活中力 与形变相关的 现象和问题， 了解生活中常 见的利用物体 形变的科技产 品及其给人类 生活带来的便 利。
一、单元概述
一、单元概述
教学活动
认识发展
建议 2课时
-用 直观感知到推力和拉力 -用 列举更多事例，加深“力”认识
递进
感知挤压、拉伸可以改变橡皮泥的形状
挤压、拉伸弹簧、皮球、海绵等更多 材料，归纳力可以改变物体形状，并神奇 地发现，当力撤销后…
教学目标
科学态度 STSE
教学建议
1.材料准备。教师可以根据实
际情况自行选择可塑性材料。
2.体现“教”、“扶”、 “放”的过渡。
活动1 改变橡皮泥 的形状
三个小活动逐渐开放，既体现了教师的教学 主导性，又能很好地体现学生的主动参与性。
教 挤压、拉伸球形橡皮泥
注重方法的指导
扶 挤压、拉伸更多形状橡皮泥
观察
二
描述
课
本活动主要是研究塑性形事例变聚，焦通：改过变对橡不皮泥同的形形状 比较
力
状橡皮泥的挤压、拉伸的观察-挤、压、描拉伸述橡、皮泥比，观较察、形状分变化
与 析、归纳、抽象等思维方法，提炼认识到力可以 分析
形 改变橡皮泥的形状。通过制作一个简单的橡皮泥
变
造型，与下个活动的奇妙形变归建纳提立炼对：比力可关以联改变，橡皮认泥形状 归纳
推力、拉力不是科学概念，是生活概念，没有严格的定义。
人们对力的认识起源于人的感觉，属于内部感觉中运 动感觉中的肌肉紧张度，其感受器存在于肌肉、骨骼和关 节中。逐步体会到我们在施加推力和拉力时，肌肉都有紧 张用力的感受。但还会发现，当施加推力时更多的是将身 体舒展开，当施加拉力时更多的是将身体收缩回。
第
一
课
引领学生类比推理物
体对物体的“推、拉作
推
用”，逐步拓宽推力、拉
拉
力的作用对象，关注力的
游
共同特征“相互接触”，
戏
渗透力的两个作用效果
物与物
“改变运动”、“改变形 状”,加深对“力”的认识，
达到物、我的分离，即科
学的客观性。
1
第 一 课 推 拉 游 戏
流程
事例聚焦 -“推手”、“拔河”游戏 -直接体验手与手相互推压、手 与棍相互拉扯作用。 -创造条件让每个孩子都参与活 动体验，给学生充分的体验机 会、表达机会
识到塑性形变与弹性形变的不-集同体。研讨
抽象
拓展迁移
流程 -自主活动
2
第 二 课 力 与 形 变
流程
活动体验
-挤压或拉伸橡皮筋、弹簧、海 绵等物体，观察形状变化，体会 手的感觉。 -集体研讨：力可以改变橡皮筋、 弹簧、海绵的形状。 -聚焦差异：当力撤销后，这些 物体还会恢复原来的形状。
拓展迁移
-集体研讨：生活中的弹性形变
流程
思维 方法
第
观察
一 课
教材从学生熟悉的推拉作用出发，设计有比趣较的 “推拉游戏”，按由近及远、由直接到间接的认知
推 拉 游
顺序，让学生先后感受“人与人—→人与物—分→析物
与物”的作用 ,加深对“力”的认识，达到物、我
的分离，即科学的客观性。
归纳
戏
抽象
倾听 合作
流程
活动手册 1
第
一
课
拓展迁移Biblioteka Baidu
推
科学知识
科学探究
科学态度
STSE
在教师的指导下能
5.1 知道推力和拉力是 利用感官或简单的
常见的力。知道力可以 工具，观察比较施
使物体的形状发生改变。力前后物体形状的
能识别生活中常见的推 变化，分析整理实
力和拉力。
验记录，简要讲述
探究过程与结论。
通过游戏激发学 习兴趣和探究欲 望，重证据，愿 倾听、分享。