《菩萨蛮》教学设计

《菩萨蛮》教学设计
【设计理念】
本次活动主题是“中小衔接”，主要目的是使小学与中学加强联系，彼此了解。

“中小衔接”，就小学教师而言，应该切实立足于“小”，放眼于“中”：要基于学生的实际水平，适当降低课堂难度，进行教学设计，而不能过度拔高，不能越俎代庖地用初中的高标准来要求小学生，以免加重学生的学习负担，增加学生的心理压力；要撕开一个小口子，引领学生管中窥豹，从而激发学生对初中生活的向往，留下强烈的学习期待！从而使学生能够做好知识上的准备和心理上的过渡，尽量使小与中做到无缝连接。

《菩萨蛮》是唐代温庭筠的代表作。

词中描写闺中少妇春夜怀思夫君的情景十分具有典型性。

本教学设计拟以诵读为基组织教学，在自主理解的基础上鼓励学生发表自己的见解，并相机引导学生仿照创作。

【教学目标】
1.结合课文注释，查阅工具书，疏通文意。

了解温庭筠其人其
词。

2.反复诵读，联系时代背景揣摩词中意蕴，体会作者的情感。

3.仿照课文注解的方法学习“花间派”词人的作品。

【教学重难点】
1.结合注释，查阅工具书，疏通文意。

2.揣摩词意，体会情感。

3.仿照课文注解的方法学习“花间派”词人的作品。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、导入
播放《梦江南》歌曲导入：有一个词人他听到这《梦江南》一定会按捺不住自己的情感，于是写下了这首词《菩萨蛮》。

（投影出示《菩萨蛮》）学生齐读。

今天我们就来学习这首词。

二、知人论世
1.知人：温庭筠是谁？他是什么朝代的人？（学生根据预习回
答）教师补充介绍。

（投影）
2.论世：介绍词的创作背景（投影）学生读背景材料。

三、朗读指导与文本疏通
1.指名读课文。

要求：注意生字、多音字、通假字的读音；注意
断句、语速、语调。

其他同学认真听，并做好点评。

2.齐读课文。

要求：带着感情读；走进作品，角色体验。

并思
考：你读懂了哪些内容？学生讨论明确（投影解决重点词语）并齐读相应的句子。

3.学生质疑。

学生提出自己不懂的内容，全班讨论明确。

教师相
机指导。

并指名学生读相应的句子。

4.请学生再读课文。

要求：注意停顿、语速、语调、感情；读出
韵味；读出画面感。

其他同学认真听，并做好点评。

并思考：你还有哪些收获？学生讨论明确（如：情感的理解；内容的把握；情感的体验等）。

教师根据学生讨论的情况相机板书。

（板书预设：思念伤感憔悴难寐忆君如故）并齐读相应的词语所在的句子。

请一个学生读相应的词语所在的句子时让其他学生点评并相机指导。

（教师小结过渡到下一个环节）
5.请一个学生再读课文。

要求：注意停顿、语速、语调、感情；
读出韵味；读出画面感。

其他同学认真听，并做好点评。

并思考：你还有哪
些收获？学生讨论明确（如：情感的理解；内容的把握；情感的体验等）。

教师根据学生讨论的情况相机板书。

（板书预设：思念伤感憔悴难寐忆君如故）并齐读相应的词语所在的句子。

请一个学生读相应的词语所在的句子时让其他学生点评并相机指导。

（教师小结过渡到下一个环节）
6.指名再读课文。

要求：注意停顿、语速、语调、感情；读出韵味；读出画面感。

其他同学认真听，并做好点评。

并思考：你还有哪些收获？学生讨论明确（如：情感的理解；内容的把握；情感的体验等）。

教师根据学生讨论的情况相机板书。

（板书预设：思念伤感憔悴难寐忆君如故）并齐读相应的词语所在的句子。

请一个学生读相应的词语所在的句子时让其他学生点评并相机指导。

（教师小结过渡到下一个环节）。