电场强度 教学设计-

电场电场强度
一、教学内容分析
引导学生学会建立点电荷、电场线等物理模型，体会物理模型在研究具体问题中的重要作用。

让学生了解应用物理量之比定义新物理量的方法，了解电场强度、电势等物理量的含义并体会其定义方法。

知道电场是一种物质。

了解电场强度，体会用物理量之比定义新物理量的方法。

会用电场线描述电场。

二、学情分析
经过高一一年的学习,高二学生已能够从初中物理的定性分析上升到高中物理的定量讨论;从初中的形象思维上升到高中的形象思维和抽象思维的结合;从初中简单的逻辑思维上升到高中较复杂的逻辑思维。

从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备,具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。

但利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱;但学生对感性材料的认知能力较强,接受新知识的能力也很强。

三、教学目标
1. 知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的。

理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。

知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。

能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进
行有关的计算。

2. 领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法
3. 经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。

4.体验探究物理规律的艰辛与喜悦，学习科学家严谨科学的态度。

四、教学重、难点
教学重点：
1.探究描述电场强弱的物理量。

2.理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算
教学难点：描述电场强度的物理量
教学方法：讲授
教具:电子白板
五、教学流程图
六、教学过程
环节导入
情境与问题
问题导入：
通过起电机使人
体带电，人的头
发会竖起散开。

为什么会出现这
样的现象？你会
解释产生这一现
象的原因吗？
教与学活动设计意图
激发学生
学习兴趣
学生发展
上一节课我们学
习了库仑定律，请
同学们回忆一下：
库仑定律的内容
学生思考并回答学生自主建构知
识
问题导入
电场的概念及性质
电场强度的定义
点电荷的电场强度
电场线
电场是在与电荷的相互作用中
1．表达式：
2
/ E kQ r =
理解：①Q：场源电荷，真空中的点电荷。

r→∞时，E=0；r→0时，E=0(对称性)
②公式为决定式，只适用于真空中点电荷的电场
③方向：Q为正电荷时：沿半径方向向外
Q为负电荷时：沿半径方向向里
2．说明：均匀带电球
体（或球壳）在球外产
生的电场，与一个位
于球心的、电荷量相
等的点电荷产生电场相同，如右图所
示。

2
/
E kQ r
=r是球心到该点
距离，r＞R。

1．叠加原理：如果几个点电荷同时存
几种常见的电场线
匀强电场：间隔相等的平行直线。

相互平行的带等量异种电荷的平行金属板间的电场为匀强电场。