小学数学计算能力比赛方案

⼩学数学计算能⼒⽐赛⽅案
秦河学区
⼩学数学计算能⼒测试活动⽅案
为进⼀步激发学⽣对数学的学习兴趣，提⾼计算能⼒。

结合⼩学数学新课程标准，也结合我们学校学⽣计算能⼒错误率较⾼的现象等，特举⾏这次⼩学数学计算能⼒“⼩能⼿”⽐赛。

争取通过这次计算能⼒⽐赛，更好的培养学⽣平时作业时细⼼计算的习惯，使我校的学⽣计算能⼒有进⼀步的提⾼。

具体事项安排如下：
⼀、检测对象
3—6年级学⽣。

⼆、检测时间
第六周星期三下午
三、检测内容
各年级数学⽼师以本学期教材为依据，适当覆盖本年级以下的计算内容（⼝算、估算、四则混合运算）。

中低年级段以⼝算为主，⾼年级段适当加⼊简算、解⽅程等。

四、检测办法
均为⼝算题或笔算题，限时笔试。

五、评奖办法
各年级数学⽼师负责成绩统计，并评选出各班前三名。

黎平县尚重镇中⼼⼩学数学计算能⼒竞赛总结
为提⾼我校数学课程的教育教学质量，增强⼴⼤学⽣学习数学的兴趣与⽔平，培养学⽣分析问题和解决问题的能⼒，为学⽣提供⼀个展⽰⾃我的舞台，根据学校教导处的安排，我校于2016年3⽉31⽇下午组织召开了三～六年级数学计算能⼒测试活动。

测试在学校的周密安排，全体数学⽼师的积极参与，参赛同学的认真准备，全体⽼师的⼤⼒配合下，经过分⼯出卷、监考测试、批卷统计成绩等⼏个环节，圆满的完成了这项⼯作。

本次计算能⼒测试，根据不同的年级设置了不同的测试内容，分为⼝算、笔算、估算、简算、⽅程等多种计算形式。

通过这项活动，在很⼤程度上对提⾼学⽣计算的速度和计算的准确率；激发学⽣学习数学的兴趣，发展学⽣的思维能⼒；培养学⽣集体主义荣誉感和竞争意识都起到了积极的作⽤。

⼀、取得的成绩
1、从各班重视程度上看本学期⾥，⼤部分⽼师对于学⽣的计算技能的训练⽐较重视，从开学初就⾮常重视这项⼯作，在与教师交流的过程中，我也发现了⼤部分教师在平时经常拿出⼀定时间进⾏计算训练，教师⾃⼰印制的计算的题卷也⾮常多，有⼝算，也有笔算，教师也花费了⼀定的时间
对题卷进⾏批改。

总之，从学校领导到教师，都⾮常重视这项活动的开展。

2、从学⽣答题速度上看
本次计算检测，各年级题型不同，形式多样，有填空、⼝算、梯等计算、竖式计算、列式计算、看图计算、脱式计算及简便计算等。

答题时间为30分钟，通过学⽣答题的情况来看，绝⼤部分学⽣能在25分钟的时间内完成任务。

只有极个别学⽣在规定时间内没有完成任务。

总之，答题速度已基本达到了标准，这都是我们学校对教学的重视，也是我们的教师平时坚持训练的结果。

⼆、存在的问题
1、忽视训练⽬的
通过检测我们发现，学⽣答题⽐较快，计算时不加思考，做完试卷后不认真检查。

但从学⽣的答题结果上看，个别班级、个别学⽣的成绩并不尽如⼈意。

究其原因，是因为我们的在训练过程中忽视计算训练的⽬的，只重视答题速度，却忽视答题的准确率；只重视了部分学⽣的提⾼，却忽视了学⽣的整体。

2、忽视学⽣的习惯养成
这次计算竞赛，暴露出⼀个最⼤的问题在于我们的⼤部分班级忽视了学⽣的习惯养成。

良好的习惯包括很多⽅⾯，⾸先说学⽣的字迹，有些学校的学⽣书写的字迹特别潦草，看起来令⼈⼗分不舒服，还有的学⽣在脱式和简便计算时⼀步写出得数，这就说明我们在平时的练习中不注重书写训练和答题习惯的培养。

3、忽视训练形式
通过平时教师的交流，我们也反馈到了这样的信息：有些班级在训练计算时不注重训练的形式。

个别⼈认为，计算训练就是规定学⽣在⼀定的时间，做完⼏道题就⾏了，忽视了准确率；还有的在考试前，突击⼏天进⾏练习。

弄得学⽣筋疲⼒尽。

但计算训练真应该这样简单吗？这种训练形式枯燥乏味，根本不可能激发起学⽣的练习兴趣来，学⽣被动的练习，⼜怎么可能得到良好的练习效果呢。

4、忽视对学⽣解决问题策略的培养
本次竞赛有的年级，题⽬的要求就是“⽤简便的⽅法解答下列各题”，并且普通的计算与应⽤运算定律进⾏的简算搭配在⼀起，⽬的就是想让学⽣在计算过程中，发现有可以应⽤运算律的计算题，那么，应⽤运算定律计算起来⽐较简单，这就需要学⽣能选择合适的⽅法进⾏计算，这样计算起来速度更快⼀些。

所以，本次计算竞赛，也蕴含着考察学⽣“选择合适的解决问题策略”的⽬的。

但通过答题情况来看，
还有个别学⽣对于应⽤运算定律解决计算问题不熟练。

这也证明，我们的学⽣解决问题时还不够灵活，缺乏动脑。

这也说明，我们的⽇常的数学课堂教学忽视了对学⽣解决问题策略的培养。

三、改进的措施
1、注重⼝算训练
⼝算是笔算的基础，学⽣的笔算能⼒是在准确﹑熟练的⼝算基础上发展起来的。

因此，培养计算能⼒，还是应从⼝算⼊⼿。

对于⼝算，应通过训练，使学⽣达到“不假思索﹑脱⼝⽽出”的熟练程度。

只有⼝算速度上去了，学⽣的计算能⼒才有可能提⾼。

2、注重平时训练
学⽣的计算能⼒并⾮⼀朝⼀⼣形成的，计算训练应坚持经常，不要搞突击。

每天坚持练⼀练，可以根据每天的教学内容适时适量地进⾏⼀些计算练习，通过长期坚持的训练，既培养了学⽣坚强的意志，⼜提⾼了学⽣的计算能⼒。

3、注重训练形式
计算对于学⽣来说，内容是⽐较枯燥乏味的，如何让学⽣对计算产⽣兴趣？我们应丰富我们的训练形式。

“兴趣是最好的⽼师”，在计算教学中，⾸先要激发学⽣的计算兴趣，让学⽣乐于学、乐于做，教会学⽣⽤⼝算、笔算进⾏计算，并掌握⼀定的计算⽅法，达到算得准、算得快的⽬的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提⾼学⽣的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在进⾏计算练习的同时，讲究训练形式多样化。

如：⽤游戏、竞赛等⽅式训练；限时计算；⾃编计算题等。

多种形式的训练，不仅提⾼学⽣的计算兴趣，还可以培养学⽣良好的计算习惯。

4、注重良好习惯的培养
学⽣的计算错误，从现象来看，似乎⼤多是由“粗⼼”造成的，⽽“粗⼼”的原因不外两个⽅⾯：⼀是由于⼉童的⽣理、⼼理发展尚不够成熟，另⼀⽅⾯则是由于没有养成良好的学习习惯。

良好学习习惯的培养，⼜有助于⾝⼼的发展。

从⼩养成的好习惯，让⼈受益⼀⽣。

所以，培养学⽣良好的学习习惯既是素质教育的要求，也是提⾼计算正确率的前提。

就拿这次计算竞赛来说，学⽣主要有以下⼏种错误：1、做题时思想不集中，不注意审题，2、计算时马虎、不认真，看
错⼩数点位置，3、不观察题中数字的特点，如六年级的⼀道简便计算题9999×27778+6666×3333，导致没有采⽤合适的⽅法进⾏解答，做起题来不但⿇烦，⽽且易错，有的甚⾄不去做。

根据学⽣发⽣计算错误的原因分析，有相当⼀部分因素是属于学习习惯⽅⾯的问题，因此，培养良好的学习习惯是防⽌计算错误，提⾼计算正确率的根本所在。

让学⽣养成做题前审题的习惯；做完题检查的习惯；计算结束后⽤估算⽅法快速验算的习惯等等，这些
都是提⾼练习质量的重要途径。

教师还要加强书写格式的指导，包括学⽣的字迹、规范的书写格式等，防⽌错写漏写数字和运算符号。

计算教学是⼀个长期复杂的教学过程，提⾼学⽣的计算能⼒是⼀个⽇积⽉累的过程，只要我们持之以恒，常抓不懈，⼀定能使尚重⼩学的数学计算能⼒得以提⾼。