现代教育技术期末复习辅导

现代教育技术期末复习辅导
第一部分现代教育技术考核说明
一、有关说明
1．考核对象
中央广播电视大学开放教育本科教育管理专业的学生。

2．启用时间
从2012年春季开始使用。

3．考核目标
本课程考核内容以基本理论、基本方法和实际应用为主，考核学生知道、了解、理解和应用所学内容及解决问题的能力。

检验学生的学习效果，区分等级，并作为课程通过的依据。

目标内容包括对教育技术的理论和方法、教学媒体和教学资源的开发、教学设计、信息化工具教学应用等内容的学习。

4．考核依据
本考核说明是依据中央广播电视大学现代教育技术课程教学大纲和教学用书《现代教育技术》(中央广播电视大学出版社2011年第一版)制定的。

考核说明是形成性考核和终结性考试的命题依据。

5．考核方式及计分方法
本课程采用两种考核形式：形成性考核和终结性考试。

形成性考核成绩(包括实践操作成绩)占总成绩的60％，终结性考试成绩占总成绩的40％。

形成性考核和终结性考试的成绩均须达到60分及以上，方可获得本课程的相应学分。

二、考核方式与要求
(一)形成性考核
1．考核目的
加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生学习过程的指导和检验，引导学生按照课程的教学要求和计划完成学习任务，达到本课程所要求的各项能力目标。

帮助学生发现问题，为纠正学习中存在的问题和改进学习过程提供依据，同时也是对阶段课程学习内容的再学习和总结。

2．考核手段
检验形成性考核册的完成情况(书面作业、讨论和实验的完成情况)。

3．考核形式
纸质的形成性考核作业、小组时论和个人上机操作实验。

4．形成性考核所占比重及计分方法
形成性考核按百分制计分。

形成性考核共4次，每次分数占总成绩的25％。

5．考核要求和任务
表1形成性考核任务与要求
(二)终结性考试
1．考试目的
终结性考试属于标准化考试，是对课程完成情况和学生的学习活动和学习效果的全面检验。

2．考试方式
终结性考试属开卷方式，采用百分制，卷面满分为100分。

3．考试手段
终结性考试采用纸质标准化试卷，期末组织集中考场和统一试卷。

4．命题原则
本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的课程要求和文字教材内容的范围之内，不扩大或缩小考试的范围。

凡未涉及的情况，不列为考试内容。

每份试卷的内容应覆盖本课程内容70％以上的章节。

试卷兼顾各学习目标层次。

在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：知道、了解类占70％；应用、理解类占30％。

5．考试时限
考试时间90分钟。

6．特殊说明
开卷考试可以带文本资料。

三、终结性考试试题类型及规范解答举例
终结性考试的试题由选择题、判断题、简答题、案例分析题(或问题解决题)组成。

(一)选择题(每题4分，共20分。

请把正确答案的序号填正在括号中)
1．贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为( )四个基本要素。

A．信息源、讯息、通道、接受者
B．学生、教师、媒体、信道
C．信息源、媒体、通道、接收者
D．信息源、信道、效果、接收者
2．教育技术发展历程的三条主线指的是( )。

A．合作学习、视听教学和范式教学
B．视听教学、个别化教学和教学系统设计
C．视听教学、个别化教学和程序教学
D．程序教学、合作学习和教学系统设计
(二)简答题(每题15分，共30分)
网络课件的导航设计包括哪些内容？
（三）判断题(每题4分，共20分。

请把正确答案的序号填正在括号中)
1．根据行为主义学习理论，教育技术在教学中的作用在于，通过多种媒体为学生提供引起反应和形成强化刺激的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结。

( )
A．正确
B．错误
2．认知主义学习理论告诉我们，不仅应该重视学习内容分析，也要重视学习者分析，充分考虑学科内容的知识结构和学生认知结构的协调性，关注教学策略的制定、媒体的选择，充分调动学生的积极性和主动性来认识理解事物。

( )
A．正确
B．错误
(四)案例分析(每题30分，共30分)
王小明是学校新分来的物理专业硕士研究生。

年轻、精力旺盛、学科专业底子好加上热情高工作干劲足，这是他具有的得天独厚的优势。

为了搞好教学工作，王小明从图书馆查阅了大量的文字资料和视听资料，有中文的、也有外文的，而且大都是较新的现代物理科研资料。

上课的时候，王小明经常是滔滔不绝地引经据典、说古论今，在视听材料的应用上也是多多益善。

课堂上非常热闹，学生们也很高兴。

但是在学校期末考试时，这个班的成绩上，却出现了较明显的下滑。

试用教育传播的理论和观点，对这个案例中出现的问题进行分析(不少于350字)。

试题参考答案及评分标准
(一)
1．A 2．B
(二)
1．导航结构的设计包括：
使学生能清楚地了解教学内容的结构概况，产生整体性结构的概念。

(3分)
让学生了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置；让学生能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径。

(3分) 让学生能快速而简洁地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息，也可预设浏览路径，减少学习者的探路时间，(3分)
让学生使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径。

(3分)
对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径。

(3分)
（三）
1．A 2．A
(四)
(答题原则指导：依据个人的理解，运用本课程所学习的理论、方法和理念进行分析。

明确陈述自己的观点和认识，理论运用的适当，逻辑清楚。

字数要符合答题要求。

) 问题分析(参考答案)：
1．按照共同经验原理来看，王老师与学生在“双方共同经验”方面存在差异，而他又没有在这方面事先进行沟通。

像外文材料、新的物理实验资料等学生相对陌生，影响了信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。

教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。

(6分)
2．按照抽象层次原理来分析，在抽象层次上王老师讲授的内容没有掌握在学生能明白的范围内。

在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在此范围内的各抽象层次中上下移动。

(6分)
3．按照重复作用原理来分析，王老师对“将一个概念在不同的场合重复呈现”和“将一个概念用不同的方式重复呈现”做的不好，甚至基本上没有做到。

(6分) 4．从信息来源原理来分析，王老师所举的材料和使用的资源是否能够得到绝大数学生的认可，也是个疑问。

在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威；所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。

(6分) 5．从最小代价律与媒体选择原理来看，王老师在媒体的选择和制作方面比较贪大贪全，不符合“以最小的努力得到最大的收获”的法则和选择媒体要做到方便与省事，做到显著与突出，做到吸引入，针对需要，注意受众已有的传播习惯。

(6分)
四、课程考核的相关内容
终结性考试兼顾各学习目标层次。

在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：知道、了解占70％；应用、理解占30％。

其中，知道是指对本课程各章教学内容中的基本概念、基础知识和基本理沦要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地写出。

主要试题形式为：单项选择。

了解是指在知道的基础上，对本课程的基本理论、公式、规则和方法有较系统地领会与认识“知道为什么”，对有关问题能够进行正确的判断和简单说明。

主要试题形式为：判断、简答。

应用、理解是指能够针对具体问题进行分析论述、选择方法或计算。

主要试题形式为：案例分析或问题解决题。

第一章教育技术概述
考核内容
1．教育技术的概念
2，学习资源的分类
3．教育技术的理论与实践的五个方面
4．学习过程
5．学习资源
6．运用信息技术学习的优越性
7．教育技术与教育哲学、教育科学的不同
8．教学人员教育技术能力标准
9．教育技术发展历程的三条主线
10．电化教育与教育技术的相同与不同处
11．教育技术在我国的发展和发展趋势
12．学习理论与教育技术
13．教学理论与教育技术
14．教育传播过程模式
15．教育传播效果理论
16．系统科学理论
17．系统方法
考核要求
知道、了解：教育技术的理沦与实践的5个方面，学习资源的分类，学习资源的应用，学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价，教学人员教育技术能力标准，教育技术的发展历程，程序教学特点，“教育技术”和“电化教台—”的联系和区别，我国教育技术的发展趋势，中国的教育技术与美国、日本教育技术最明显的不同之处．行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论的代表人物和主要观点，发展教学理沦、发现教学理论、范例教学理论、加涅的九个教学事件、教学过程最优化理论的代表人物和主要观点，传播活动要素。

理解、应用：教育技术的概念、学习资源的开发步骤、教育传播过程模式、教育传播效果理论、系统方法、各种学习理论对教育技术的影响、各种教学理论对教育技术的影响。

第二章教学媒体和教学资源
考核内容
1．教学媒体的概念
2．教学资源的概念
3．教学媒体的分类方式
4．典型教学媒体的应用优势和局限
5．选择教学媒体的原则．
6．选择教学媒体的方法
7．多媒体教室的基本内容和应用
8．数字图书馆的基本内容和应用
9．网络教学资源的分布
10．网络教学资源的搜索
11．网络教学资源的保存、下载和管理方法
12．校园网
13．虚拟学习社区的特点
14．学习社区的类型
15．微格教学设施
考核要求
知道、了解：数字图书馆的特点、应用，多媒体教室的组成，微格教学设施的组成，校园网的概念和应用，学习社区的类型，虚拟学习社区的特点．校园网的概念和5种功能，网络教学资源的分布类型，选择教学媒体的原则，教学媒体和教学资源的定义。

理解、应用：整理本机资源的具体步骤，整理网络资源的具体步骤，下载与保存网络教学资源的方法，搜索引擎的使用技巧，在网上查找所需资源的四种方法，选择教学媒体的算法式方法，选择教学媒体的矩阵式方法，视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉媒体、计算机交互媒体的教学特性和局限。

第三章视听教学资源的开发
考核内容
1．开发图像教学资源时，教师所面临的任务
2．数字图像的基本原理
3．色彩模型和色彩空间
4．位图图像和矢量图形
5．常见图像文件格式
6．图像的获取方式与适用情况
7．特殊图形的绘制
8．图像处理的任务和工具
9．图片格式的转换
10．常见的声音文件格式
11．声音的获取
12．常见数字音频处理任务
13．在教学资源开发过程中，教师完成的视频处理任务
14．常见视频格式
15．视频的获取
16．视频的基本原理
17．视频的格式转换
考核要求
知道、了解：最基本的图像处理任务，色彩模型和色彩空间，位图图像和矢量图形，位图图像的技术参数，JPEG文件，G1F文件，PNG文什．BMP文件，TIF文件，PSD文件，常用的屏幕捕捉方法，几何画板，视频截图，网络检索和下载，常见的图像处理软件，图片的格式转换，开发声音教学资源的方式，W A V格式，CD格式，MP3格式，WMA／RA格
式，用计算机录制声音，用录音笔录制声音，常见数字音频处理任务和常用软件，基本声音编辑，混音，视频处理的任务和]：具，录像带和电视信号转换，网络查找和下载视频，A VI 格式，MPG格式，WMV与ASF格式，FLV格式，影响视频质量的参数，视频格式转换的典型情况。

概念图和思维导图。

理解及应用：用Photoshop直观体验不同色彩模型和色彩空间，数码相机拍摄、扫描仪扫描图像的方法，用SnagIt软件捕捉屏幕的操作步骤，用SnagIt8将网页存储为图像文件，视频截图的方式方法，使用Photoshop图像剪裁的两种操作方法，使用Photoshop进行图像旋转颜色、模式调整、艺术化处理、图像的组合与变形的方法，使用Photoshop进行图像转换为JPC、图像转换为GIF的操作，用光影魔术手批量转换图片格式的操作，利用计算机声卡录音的操作步骤，CD声音转换到计算机中的两种方法，录音笔等便携没备录制声音，使用Audition从视频文件抓取声音的操作，网络搜索和下载音频资源，声音生成、特殊效果和混音的操作步骤，声音的格式转换，添加片头、片尾和字幕，视频片段的剪切和组接．替换视频的声音，图片、文字和声音合成视频，软件操作屏幕捕捉，数码摄像机拍摄，使用“格式工厂”软件进行格式转换。

第四章多媒体教学课件的开发
考核内容
1．动画在教育教学领域中的应用
2．动画的类别与制作软件
3．二维与三维动画
4．位图动画与矢量动画
5．顺序与交互动画
6．简单动画的开发
7．逐帧动画的开发
8．专门动画的开发(Cool3D和几何画板)
9．复杂动画的开发
10．多媒体课件的开发过程
11．多媒体创作工具
12．演示型课件的开发ppt(没计原则、典型开发任务发布和使用)
13．练习型课件的开发authorware(填空题、单项选择题、多项选择题、匹配题、练习题目的组织)
14．网络课件
15．网络课件的特点
16．网络课件的没计(网络课件的结构设计、网络课件的页面布局设计、网络课件的导航设计)
17．网络课件制作的技术与工具(网络课件制作技术、网络课件制作工具)
18．WebQuest网络课件开发Dreamweaver(用到的技术作过程、简要的操作过程)
考核要求
知道、了解：网络课件的没计(网络课件的结构设计、网络课件的页面布局设计、网络课什的导航没[十)，网络课件制作技术、网络课件制作工具，WebQucst网络课件开发(用到的技术、简要的操作过程)，网络课件的特点，多媒体创作工具，多媒体课件的开发过程，复杂动画的开发，专门动画的开发，二维与三维动画，位图动画与矢量动画，顺序与交互动画，简单动画的开发，逐帧动画的开发。

理解、应用：演示型课件的开发(设汁原则、典型开发任务、发布和使用两种软件：OFFICE
的ppt和WPS的演示软件)，几何画板的简单动画的开发(flash)。

第五章信息工具的教学应用
考核内容
1．计算机课件及其类型(演示型课件、练习型和测验型课件、辅导型课件、模拟型课件、问题解决型课件、游戏型课件)
2．计算机课件的教学应用方式(集体授课、小组学习、个别化学习)
3．社会性软件——博客、Wiki
4．交流与共享工具的教学应用(电子邮件的教学应用、论坛的教学应用、即时通信工具的教学应用)
5．网络课程与平台的教学应用(网络课程及其特点、网络课程的教学应用方式、网络教学平台的功能、Moodle的教学应用)
6．网络探究教学方法(WebQuest简介、基于Moodle的WebQuest)
考核要求
知道、了解：演示型课件、练习型和测验型课件、辅导型课件、模拟型课件、问题解决型课件、游戏型课件，博客及其特点，Wiki及其特点，电子邮件及其特点，教师应具备的电子邮件技能，论坛及其特点，论坛的基本概念与操作，即时通信工具的类型与功能，网络课程及其特点，网络课程的教学应用方式，网络教学平台的功能，Moodle的教学应用，网络探究教学方法(WebQuest)
理解、应用：计算机课件用于支持集体授课、小组学习和个别化学习，博客的基本操作和教学应用，博客阅读器的使用，Wiki的基本操作和教学应用．QQ的基本操作和教学应用，电子邮件的教学应用，沦坛的教学应用。

第六章教学设计
考核内容
1．教学设计的定义
2．教学设计的日的、结果和对象
3．教学设计的理论基础
4．教学设计的一般过程模式
5．关系沦教学设计六要素操作模式
6．活动教学设计
7．讲授教学设计
8．网络教学设计
考核要求
知道、了解：活动教学设计的过程，讲授教学设计，网络教学设计的过程，教学设计一般过程模式，关系论教学设计模式
理解和应用：设计教学活动，评价教学设计教案。

第二部分各章练习题
第一章
一、判断题
1．有形技术是指凝固和体现在从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等现代教学媒体中的科学知识；无形技术是指在解决教学问题的过程中起实现作用的技
巧、方法、策略等。

A．正确B．错误
2．教育技术既不是单纯的技术，也不是单纯的系统方法，而是运用系统方法，对学习资源和学习过程进行设计、开发、应用、管理和评价的理沦与实践。

A．正确B，错误
3．南国农教授指出，教育技术的学科特色可以用“三强调”概括。

强调以现代教育媒体的研究与应用为中心；强调以现代教育思想理论为指导；强调实现现代信息技术与现代教育思想理论的融合。

这就是教育技术学科与相关学科，如教育学、教学论、学习论等最明显的不同，也是中国的教育技术与美国、日本教育技术最明显的不同之处。

A．正确B．错误
4．从目前来看，教育技术学科的学科地位并没有想象的那么高，在许多学校里，体现不出应有的学术尊严，学术地位也并不稳固和高扬。

从另一个方面来看，经过实践证明，现代信息技术的教学作用是十分有限的，教育技术也不可被现代教育媒体作用的有限性所束缚，教育技术学科应该，也一定能够发挥出更大的作用，特别是在教学方法和策略层面上，会有更大的作为。

A．正确B．错误
5．教育技术是在视听教学、程序教学和系统设计教学的基础上逐步发展起来的教育科学的分支学科，同其他教育分支学科一样，都是为了改善和提高教学效果。

A．正确B．错误
6．纵观国内外教育技术发展的历史，科学技术的发展始终是影响教育变革与发展的重要因素。

20世纪90年代以来，多媒体技术的出现，使音视频技术、计算机技术、通信技术这三大信息处理技术融为一体，也使教育技术由此进入了一个多媒体化、网络化、信息化的时代。

A．正确B．错误
7．各种各样的现代教育媒体扑面而来之势虽然势不可挡，但是各种现代媒体技术在教育中的地位和作用却不能以媒体的新旧或传统媒休与现代媒体的标准来划分，传统媒体与现代媒体之间并无绝对的可替代性，传统媒体并不一定会因新媒体的出现而丧失其自身的价值，关键在于如何实现传统媒体与现代媒体的有机结合，达到扬长避短、综合利用、互相促进、共同提高的目的。

A．正确B．错误
8．从教学实践的实际效果而言，建构主义的学习理论对教学的影响不够令人满意，它的功能，不是人们想象得那么强大，美国基础教育质量的滑坡，与建构主义学习理论的推行不无关系。

因此，“淡化中心，强化结合”是非常重要的。

A．正确B-错误
9．各种学习理论都是从各自不同的研究视角和研究背景出发的，带有很强的主观性色彩，都有其合理的一面，也都具有一定的片面性，教育技术工作者应该根据教学实践的具体情况，合理运用各种学习理论，为我所用。

A．正确B．错误
10．发现学习的步骤主要是设置问题情境——提出假设——推理——验证假设——结论。

A．正确B．错误
11．先行组织者不是指人，而是指将学生的原有知识和新知识联系起来的一种引导性材料，它比新学习的材料要具有高一层次的概括性和包容性，先于学习材料呈现之前呈现。

A．正确B．错误
12．系统方法包括的基本步骤有：分析确定问题；确定所要解决问题的目标；设计可供选择的方案；选择最优的解决问题的方案；试验、评价和修订解决问题的方案；应用和推广解决问题的方案。

A．正确B．错误
二、简答题
1．有哪三个方面的内容是考虑学习资源统筹规划时的主要对象?
2．简答运用信息技术学习的优越性。

3．苏联教育家赞可夫认为：教学必须担负使学生掌握知识和个性得到发展的双重任务。

请列出他的发展教学理沦中的五条原则。

4．简述发现学习的作用。

5．简述发现学习在适用方面有哪些限制。

6．简述范例教学的四个阶段。

7．简述加涅提出的构成教学过程的九个教学事件。

8．简答利用媒体进行传播的五个原理。

三、单选题
1．教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术(物化形态)和( )两大类。

A．软件技术(程序形态) B．体态语技术(动作形态)
C．言浯技术(口语形态) D．无形的技术(智能形态)
2．教育技术是为了促进学习和改善绩效．而对各种适当的技术过程和技术资源进行( )、应用和管理的研究及其合于伦理道德的实践。

A．开发B．没汁
C．创造D．制造
3．中国的教育技术始终以( )的研究和应用为核心，这是一条走出教育学和教育论的路线。

A．信息技术媒体B．现代教育媒体
C．数字化技术媒体D．视听技术媒体
4．教育技术的发展历程可以总结为三条主线，分别是( )、个别化教学和教学系统设计。

A．直观教学B．视听教学
C．程序教学D．范例教学
5．现代教育技术所应用的媒体技术朝着( )的方向发展，出现了各种各样的系统集成媒体，如多媒体教学系统、网络学习系统、校园信息传输系统、微格训练学习系统、虚拟学习系统、现代远程教学系统等。

A．数字化B．计算机化
C．用户化D．系统集成
6．根据( )学习理沦，教育技术在教学中的作用在于通过多种媒体为学生提供引起反应和形成强化刺激的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结。

A．人本主义B．行为主义
C．认知主义D．建构主义
7．( )学习理论告诉我们．不仅应该重视学习内容分析，也要重视学习者分析，充分考虑学科内容的知识结构和学生的认知结构的协调性，关注教学策略的制定、媒体的选择，充分调动学生的积极性和主动性来认识理解事物。

A．建构主义B．行为主义
C．人本主义D．认知主义
8．( )理论提倡在教师的帮助指导下，以学习者为中心的学习，重视环境的创设。

建构主义学习理论认为学生是知识意义的主动建构者。

A．人本主义B．建构主义
C．认知主义D．行为主义
9．( )学习理沦认为学生是学习的主体．学习是自我实现和丰富人性的形式，人际关系是有效学习的重要条件。

社会学习理论重视外界环境的影响，注意观察和模仿学习。

A．行为主义B．认知主义
C．人本主义D．建构主义
10．系统科学的3个基本原理分别是( )。

A．科学原理、整体原理、有序原理
B．系统原理、控制原理、反馈原理
C．信息原理、控制原理、共同经验原理
D．整体原理、反馈原理、有序原理
四、案例分析
1．哪里出了问题
王小明是学校新分来的物理专业硕士研究生。

年轻、精力旺盛、学科专业底子好加上热情高工作干劲足，这是他具有的吁天独厚的优势。

为了搞好教学工作，王小明从图书馆查阅了大量的文字资料和视听资料，有中文的、也有外文的，而且大都是较新的现代物理科研资料。

上课的时候，王小明经常是滔滔不绝地引经据典、说古论今，在视听材料的应用上也是多多益善。

课堂上非常热闹，学生们也很高兴。

但是在学校期末考试时，这个班的成绩上，却出现了较明显的下滑。

试用教育传播的理论和观点，对这个例子中出现的情况进行分析(不少于350字)。

2．小岳老师的困惑
前年学校有了喜事。

上级部门为学校教学添置了多种信息技术设备，并组织了教育技术的相关培训，支持学校的课程改革和提升教学质量。

24岁的数学老师小岳年纪轻精力旺、毕业时间不长，用起新的信息技术设备非常顺手，因此，她按照某些专家的观点，认真准备“学的教学设计”。

课堂上，自己基本不讲课，而是尽可能的为学生提供各种资源(网页、视听教育节目、教学课件等)组成的学习环境和组织学生讨论会等。

转眼两年过去，小岳老师产生了若干的困惑。

小岳的困惑是：学生上课有兴趣，但是学习效果并不像设想的那样理想；学生喜欢上网，而且成了一批网迷(游戏和电影)，课程目标完成的不好；…时间投入的更多。

但是E1eaming为什么达不到被宣传的那么好用?为什么从“教师为中心”变成“学生为中心”的以活动为主体的教学会使学生对系统知识的掌握水平下降?因而一般能力也在下降?
请你对这位教师的困惑作出个人的分析，提出个人的看法(不少于350字)。

3．老黎老师的困惑
前年学校有了喜事。

上级部门为学校教学添置了多种信息技术设备．并组织了教育技术的相关培训，支持学校的课程改革和提升教学质量。

51岁的数学教师老黎老师已经在小学教师岗位工作尽30年了，用起新的信息技术设备比年轻老师要逊色些，也小心谨慎得多，教学设计中总是存有过去备课的影子。

课堂上，她虽然也使用了网上的资源和投影仪等设备，但是大多数时间仍然依据课程内容及掌握的学生情况进行讲课。

转眼两年过去，老黎老师产生了若干困惑。

老黎的困惑是：我是不是落伍了?新的资源和设备我也使用了一些，是有效的。

不过，我觉得不能完全取代教师的讲课，多年积累的经验不应该一风吹，融合起来使用对实现课程目标的效果更好。

但是这与某些专家的说法不一致，是我错了吗?我与学生之间。