部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》课堂教学实录

部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》课堂教学实录
板块一:复习导入，简述故事
师：这节课我们来继续学习第17课，感受想象的奇妙与有趣。

齐读课题。

生：我变成了一棵树。

师:声音整齐、响亮，真棒！上节课我们学习的课文生词大家还记得吗？
生：记得。

师：我们男生一起来读一读。

生：希望鳄鱼香肠秘密继续
师：真不愧是我们班的男子汉，读音既正确又响亮，为你们点赞!
师：下面两个词会读吗？
生：会
师：小女生来试一试。

生：狐狸痒痒的
师：我们女生也毫不逊色，轻声读得非常棒！
师：请大家认真看一看这三个词，它们都是表示什么的呢？
生：声音。

师：你能读给大家听一听吗？
生：嗵嗵咕噜噜丁零丁零
师：你读得真好听，请坐！
师：让我们学着他的样子一起来读一读吧。

（生齐读第三组词语）师：真棒，掌声送给自己！
师：谁来说说课文写了一件什么事？
生：这篇课文写了英英因为不想吃饭,而希望自己变成一棵树,
愿望实现以后发生了一连串奇妙的事情。

师：你表达得真完整，请坐！那么我变成了一棵树后，发生了哪些奇妙的事情呢？请一个同学读一读自学提示。

板块二：找奇妙的想象
生：“我”变成一棵树后发生了哪些奇妙的事情？默读课文5—20自然段，标画出关键词。

师：大家听懂学习要求了吗？
生：听懂了。

师：那就开始吧。

（生默读课文5--20自然段，标画关键词。

）师：如果你已经标好了，就举手向老师示意。

师：我看大多数孩子已经找完了，让我们来交流一下吧！
生：长鸟窝。

生：住动物。

生：妈妈住鸟窝、分食物、肚子饿。

生：流口水。

板块三：感受奇妙的想象
师：这么多奇妙的事情，你觉得哪一处想象最有意思呢？读给同位听一听，并说说为什么觉得有意思？（同位互读交流）
师：谁来分享一下？你觉得哪一处想象最有意思呢？
生：我觉得长鸟窝最有意思，因为在现实生活中我们所见到的树一般长叶子或开花结果，并且鸟窝大多是有小鸟用泥巴或树枝搭建的。

师：你能通过朗读让我们感受一下这奇妙的想象吗？
生：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

师：真是太奇妙了!大家想看一看这棵神奇的长满鸟窝的大树
吗？
生：想。

师：瞧！我长的鸟窝不仅有各种形状，还有各种颜色，多么奇妙啊！老师也忍不住想来读一读，请同学们闭上眼睛，一边听一边想象，风一吹，它们在枝头跳舞的情形。

（师配乐朗读）
师：好，睁开你们的小眼睛吧！它们在怎样跳舞呢？谁来说一说？
生：我看见那个圆形的鸟窝在一鼓一鼓的，好像在跳肚皮舞。

生：我看见那个三角形的鸟窝在上下抖动，好像在跳街舞。

生：我看见那个椭圆形的鸟窝在原地旋转，好像在跳芭蕾舞。

……
师：多么有意思的想象啊！它们随风舞动着优美的舞姿，那这么神奇的树，现实生活中我们见得到吗？
生：见不到。

师：是啊，这是作者在大胆的想象才使故事读起来这么有意思！让我们一起来美美地读一读，感受这奇妙的想象吧！（生配乐朗读）师：你们真是读书小能手，掌声送给自己。

师：同学们，在读的时候你们关注到文中老师所标红的这个标点符号了吗？你们知道它叫什么吗？
生：省略号。

师：那么，在这里它省略了什么呢？
生：其他形状的鸟窝。

师：比如。

生：月亮形的鸟窝。

生：皇冠形的鸟窝。

生：五角星形的鸟窝。

生：小房子形的鸟窝。

……
师：这么多形状的鸟窝，数与数不清，所以作者用了一个省略号。

不仅隐藏了作者无穷的奇妙想象，还给读者留下了丰富的想象空间。

今后我们再写想象作文，也要学会巧用省略号，使自己的文章增色。

师：文中还有哪些想象也特别有意思呢？我们接着来交流。

生：我觉得住动物很意思，因为平常都是小鸟住在鸟窝里，在这里却住进了各种各样的小动物。

师：这么奇妙的想象，你能读给大家听一听吗？
生：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

师：老师听出了你的热情好客，那么你还会请谁住进你的鸟窝里来呢？
生：我想请小狮子住进我的鸟窝里。

师：你的想象也很奇妙。

师：谁还想来读一读？（指名读）
师：那你想请谁住进你的鸟窝里来呢？
生：我想请小老虎住进我的鸟窝里。

生：我想请小熊猫住进我的鸟窝里。

生：我想请小狗住进我的鸟窝里。

……
师：多么奇妙的想象啊！这里简直成了一个动物乐园。

那老师有一个疑问，它们怎么住进来呢？
生：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

师：这棵树想得多么周到啊！谁能加上动作读一读？让我们感受一下这有趣的画面。

（指名加动作读）
师：真是太好玩儿了！让我们站起身，学着他的样子，一起来体会一下吧。

（全班起立加动作读）
师：多么有意思的想象，谁还想来交流？
生：我觉得分食物很意思，因为小动物们居然吃起了我们的零食。

师：而且它们还吃的津津有味。

此时，它们会说些什么？做些什么呢？
生：小白兔一边吃着松软的面包，一边高兴地说：“这面包真是太好吃了，我还要再吃一块。

”
生：小松鼠一边喝着牛奶一边砸吧砸吧嘴说：“这么好喝的牛奶比我平常喝的水好喝多了。

”
……
师：看着它们吃得这么开心，你们想上去和他们一起吃，一起聊天吗？
生：想。

师：那么就让我们美美的读一读，感受这奇妙的想象吧！（生齐读）
师：听着你们的朗读，老师的口水都快流出来了。

作者的想象真是更大胆，更奇妙了，谁还想来交流？
生：我觉得流口水很意思，因为大树没有嘴巴怎么会流口水呢？
师：不仅如此，我流出的口水还引发了小动物们的各种猜想。

它们把我流出的口水想象成了……
生：下雨了。

生：牛奶打翻了。

生：一只虫子撒的尿。

生：大树在哭。

师：这是因为它们和口水都是？
生：液体。

师：所以作者的想象不仅大胆，而且合理。

我们在进行想象时，也可以根据事物的特点来想。

师：现在我们就是住在鸟窝里的小动物了，你是小狐狸，你是小鳄鱼，你是小松鼠，你是小白兔。

忽然树上流下了一串串小水珠，这是什么呢？
生：咦，下雨了。

生：是你的牛奶打翻了吗？
生：你看，这不好好的嘛。

生：那么，可能是一只虫子撒的尿。

生：不对，是大树在哭。

师：小老虎，你怎么想的？
生：是小猪馋得流口水了吗？
师：小刺猬，你怎么想的？
生：是小象在用长鼻子洒水吗？
……
师：正在这时，又传来一阵阵奇怪的响声。

小动物们你们听到了什么？
生：是打雷了吗？
生：是猪爸爸在睡觉在呼噜吗？
生：是小熊的肚子饿了吗？
……
师：在想象的世界里，什么都可能发生。

课文中的我正是敢于大胆而合理的想象，才在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段奇妙的经历。

那么，在现实生活中，你有没有类似英英这样的经历？玩得正开心，却被别人打扰或想做又不能做的事情呢？
生：有。

板块四：写奇妙的想象
师：今天老师就给大家一次机会。

如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？请同学们拿出学习单把自己的奇思妙简单地写一写吧，可以只写关键词。

（生自由想象，填写学习单）
师：写完的同学，请结合老师的评价量表，自我评价一下，能得几颗星，然后同桌之间或小组之间进行交流互评。

（汇报交流，师生评价）
师：课下，请同学们像作者一样大胆想象，借助学习单把自己的想象世界完整地写下来，也会是一个神奇有趣的想象小故事，我们下节课再来交流。

师：这节课就上到这里，下课。

生：老师，辛苦了！
教学反思：
《我变成了一棵树》是由中国作家顾鹰创作的一篇充满生活气息的童话故事，其内容引人入胜，情节富有想象，人物对话生动有趣，细节描写充满童真，符合学生的年龄特征和认知水平。

走进想象的世界，感受想象的神奇是本单元的教学重点。

因此在教学中，我先引导学生复习巩固上节的字词与课文主要内容，然后学生带问题默读课文寻找奇妙的想象，通过批注式阅读标画关键词，合作交流，发现故事中有意思的想象，交流分享独特的阅读感受，体会其表达效果，进行语言文字的积累运用与思维的拓展。

通过创设情境、合作探究的学习方式，尝试创造自己的想象世界，为本单元习作打好基础，做好准备。

整节课学生的积极性较高，都能找出自己觉得有意思的想象进行交流，感受想象的奇妙与有趣。

但部分学生回答问题的声音不够响亮、自信，表述不够完整，这是我今后需要加强引导的。

另外，我的评价语不够丰富、有效，不能及时引导学生的回答，也是我需要加强学习之处。