气体摩尔体积说课 (2)
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教学活动：
学生做一些随堂练习
活动安排：
由学生回答课件中的练习题，通过提问的方式进行
第23页，共28页。
[练习]判断下列说法的正误。
1. 1mol气体的体积约为22.4L
2. 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为22.4L 3.任何条件下，气体的摩尔体积都约为22.4L/mol
4.在标准状况下，1mol水体积约是22.4L
第3页，共28页。
二、学情分析
能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯 。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。而且学生具备了一定的实验操作 能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识 ，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体 积的学习起到了铺垫和支持的作用。
7.86 2.70 0.998 1.83
7.125 1.000 18.036 53.552
相对原子质量 Fe：56 Al：27 S：32
第10页，共28页。
人教版第一章第二节第二课时
下表列出了0。C、101kPa（标准状况）时， O2、CO2、N2和H2的密度，请计算出1mol 时各气体的 体积
密度/g·L－1
(4)总结以物质的量为中心的关系式
22.4L
(标准状况）
第21页，共28页。
设计意图：
通过气体摩尔体积模型的展示，使学生加深对气体 摩尔体积的印象，达到强化新知识的目的
本环节主要通过强调Vm = 22.4L/mol来达到强化的作用 即加深印象 突破难点
第22页，共28页。
环节五：追踪练习 巩固落实
①体验目标学习、发现学习的方法， 提高自我效能感、体会合作学习的乐趣。 ②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
第5页，共28页。
四、重点难点
➢重点：
影响物质体积大小的因素；
气体摩尔体积的概念、标准状况下的气体摩尔体积及其简单应用；
➢难点：
内部结构因素对物质体积影响的逻辑推理过程。
气体摩尔体积说课 (2)
第1页，共28页。
气体摩尔体积
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点
五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计 八、教学反思
第2页，共28页。
一、教材分析（教材地位及作用）
本节内容选自人教版（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》，教材 内容包括了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积及物质的量浓度等部分。本节属于基
内容设计方面注重新旧知识的联系，课程安排条理较为清 晰
第27页，共28页。
谢谢！ 希望大家能提出宝贵意见
第28页，共28页。
从相同条件下不同气体体积相等的疑点出发，引导 学生理解气体摩尔体积的提出的意义
通过类比摩尔质量让学生回答气体摩尔体积的关键 点，课强化学生对气体摩尔体积的理解记忆
本环节主要通过类比法对气体摩尔体积进行学习， 即解决疑点 建立概念
第19页，共28页。
环节四：加深印象 突破难点
教学活动：
展示气体摩尔体积模型
建立模型，并讲解分析过程，从而解决探究问题
活动安排：
观察模型，由老师讲解影响物质体积的第一个因素——粒子数
引导学生从模型分析其他影响物质体积因素——
粒子大小、粒子间的距离
第13页，共28页。
假设每个分子或原子是一个刚性小球（如乒乓球、玻璃球等），请同学们探究影 响固体、液体两类物质体积大小的因素。
1mol物质的体积
O2
co2
N2 H2
1.429 1.977 1.250 0.0899
22.393 22.256
22.4 22.247
补充：科学家研究发现：标准状况下1mol任何气体的体积都约为22.L
我们需要探究的内容是：
1、为什么1mol不同状态的物质体积不同； 2、为什么相同条件下1mol不同气体体积近似相等，又比固、液物质体
活动安排：
强调气体摩尔体积学习中的注意点，突破难点的学习
第20页，共28页。
①展示气体摩尔体积模型
②在概念的理解上，特别强调以下几点： Vm = 22.4L/mol
(1)所指的对象是1mol任何气体，可以是单一 成分的纯净气体也可以是几种成分组成的
混合气体。
(2)适用条件是在标准状况下。 (3)22.4是个近似值。
第4页，共28页。
三、教学目标
➢知识与技能： ①从宏观和微观方面了解影响气、液、固物质体积大小的因素；
②掌握气体摩尔体积概念、标准状况下的气体摩尔体积及其简单应用； ➢过程与方法：
① 通过数据的处理与分析得出规律，增强学生的总结概括能力。 ②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。
➢情感态度与价值观：
七、板书设计
§ 气体摩尔体积 （一）影响物质体积大小的主要因素
固体（液体）：粒子多少 粒子大小 气体：粒子多少 粒子间距（温度 压强）
（二）气体摩尔体积 1、定义：单位物质的量（1mol）的气体所占有的体积。 2、公式： Vm =V /n 3、注意：在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。
本概念课，是本节第2课时。
本课时内容在物质的量之后，揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，学 生已经有了一定的物理预备知识，是物质的量这个桥梁向宏观－气体体积方向的又一 重要发展，可为以后学习打下必备的基础知识，如有关气态反应物和生成物化学方程 式计算，化学反应速率，化学平衡等。本节是高考的热点和重要内容，是必须牢固掌 握的基础知识点，是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。
引导学生自行通过模型探究，可以提高学生分析问
题、解决问题的能力
本环节主要通过模型和图表将抽象知识形象化，
即理论研究 建模促学
第16页，共28页。
环节三：解决疑点 建立概念
教学活动：
针对一定条件下不同体积的气体所具有的体积相同，类比 摩尔质量的概念引导学生建立气体摩尔体积的概念
活动安排：
引导学生回答气体摩尔体积概念中的关键点
积大的多； 3、影响物质体积的因素究竟是什么？
第11页，共28页。
设计意图：
可以复习1mol物质的体积V=M/ρ
通过分组计算可以节省课堂时间
通过1mol的不同固体、液体积相差较大而1mol
不同气体的体积却相近，从而引出新课 即设疑布迷 引入新课
第12页，共28页。
环节二：理论探究 建模促学
教学活动：
环环节节一一：：设设疑疑布布迷迷引引入新入课新课
教学活动：
由下表给出的单质的密度求出其1mol相时的体积
活动安排：
学生分为四小组分别计算1mol的Fe、Al、H2O、 H2SO4 并请学生进行回 答
第9页，共28页。
人教版第一章第二节第二课时
Fe Al H2O H2SO4
密度（g/cm3） 1mol物质的体积（cm3）
第17页，共28页。
条件
物质的量
对应物理量
摩尔质量
任何条件下
单位物质的量 （1mol）
气体摩尔体积 温度压强一定 单位物质的量 （1mol）
气体摩尔体积：
单位物质的量（1mol）的气体所占的体积。
质量 体积
符号：Vm 单位：L/mol 或m3/mol
公式：n = V / Vm
第18页，共28页。
设计意图：
①条件是标准状况下，即0℃、1.01×105Pa；
②描述对象是1mol任何气ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ；
③结论是体积约是22.4L。
第26页，共28页。
八、教学反思
本节课属于基础概念课，内容较为抽象，就借助模型以 及图表等比较形象直观的方法来帮助学生理解 在教学过程中注重教师的引导作用，充分发挥学生的自 主学习能力、总结概括能力、类比能力等
5.2g H2和44g CO2的体积相等 6.3.01×1023 个O2 分子所占体积约为22.4L
7.在标准状况下，0.5molH2和11.2LO2的物质的量相等
第24页，共28页。
设计意图：
本环节主要通过学生做课堂练习来巩固 新知识，并检验学生的对本节课内
容的掌握程度即加深印象 突破难点
第25页，共28页。
粒子数
粒子的大小
粒子间的距离
第14页，共28页。
人教版第一章第二节第二课时
影响物质体积大小的因素：
粒子的数目 ：对气、液、固三态物质均有影响
粒子的大小 ：主要对固态和液态物质影响较大
粒子之间的距离
：主要对气态物质影响较大
第15页，共28页。
设计意图：
建立模型可以帮助学生形象直观的理解影响物质体 积的因素，有利于学生对建模的方法的认识和学习
第6页，共28页。
五、教法学法
教法：
目标教学法、演示法，发现法、讲授法。
学法：
比较法、分析法、 数据处理、总结概括、讨论法、练习法等。
第7页，共28页。
六、教学过程 1、设疑布迷 引入新课
2、理论探究 建模促学
3、解决疑点 建立概念 4、加深印象 突破难点
5、追踪练习 巩固落实
第8页，共28页。
学生做一些随堂练习
活动安排：
由学生回答课件中的练习题，通过提问的方式进行
第23页，共28页。
[练习]判断下列说法的正误。
1. 1mol气体的体积约为22.4L
2. 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为22.4L 3.任何条件下，气体的摩尔体积都约为22.4L/mol
4.在标准状况下，1mol水体积约是22.4L
第3页，共28页。
二、学情分析
能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯 。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。而且学生具备了一定的实验操作 能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识 ，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体 积的学习起到了铺垫和支持的作用。
7.86 2.70 0.998 1.83
7.125 1.000 18.036 53.552
相对原子质量 Fe：56 Al：27 S：32
第10页，共28页。
人教版第一章第二节第二课时
下表列出了0。C、101kPa（标准状况）时， O2、CO2、N2和H2的密度，请计算出1mol 时各气体的 体积
密度/g·L－1
(4)总结以物质的量为中心的关系式
22.4L
(标准状况）
第21页，共28页。
设计意图：
通过气体摩尔体积模型的展示，使学生加深对气体 摩尔体积的印象，达到强化新知识的目的
本环节主要通过强调Vm = 22.4L/mol来达到强化的作用 即加深印象 突破难点
第22页，共28页。
环节五：追踪练习 巩固落实
①体验目标学习、发现学习的方法， 提高自我效能感、体会合作学习的乐趣。 ②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
第5页，共28页。
四、重点难点
➢重点：
影响物质体积大小的因素；
气体摩尔体积的概念、标准状况下的气体摩尔体积及其简单应用；
➢难点：
内部结构因素对物质体积影响的逻辑推理过程。
气体摩尔体积说课 (2)
第1页，共28页。
气体摩尔体积
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点
五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计 八、教学反思
第2页，共28页。
一、教材分析（教材地位及作用）
本节内容选自人教版（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》，教材 内容包括了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积及物质的量浓度等部分。本节属于基
内容设计方面注重新旧知识的联系，课程安排条理较为清 晰
第27页，共28页。
谢谢！ 希望大家能提出宝贵意见
第28页，共28页。
从相同条件下不同气体体积相等的疑点出发，引导 学生理解气体摩尔体积的提出的意义
通过类比摩尔质量让学生回答气体摩尔体积的关键 点，课强化学生对气体摩尔体积的理解记忆
本环节主要通过类比法对气体摩尔体积进行学习， 即解决疑点 建立概念
第19页，共28页。
环节四：加深印象 突破难点
教学活动：
展示气体摩尔体积模型
建立模型，并讲解分析过程，从而解决探究问题
活动安排：
观察模型，由老师讲解影响物质体积的第一个因素——粒子数
引导学生从模型分析其他影响物质体积因素——
粒子大小、粒子间的距离
第13页，共28页。
假设每个分子或原子是一个刚性小球（如乒乓球、玻璃球等），请同学们探究影 响固体、液体两类物质体积大小的因素。
1mol物质的体积
O2
co2
N2 H2
1.429 1.977 1.250 0.0899
22.393 22.256
22.4 22.247
补充：科学家研究发现：标准状况下1mol任何气体的体积都约为22.L
我们需要探究的内容是：
1、为什么1mol不同状态的物质体积不同； 2、为什么相同条件下1mol不同气体体积近似相等，又比固、液物质体
活动安排：
强调气体摩尔体积学习中的注意点，突破难点的学习
第20页，共28页。
①展示气体摩尔体积模型
②在概念的理解上，特别强调以下几点： Vm = 22.4L/mol
(1)所指的对象是1mol任何气体，可以是单一 成分的纯净气体也可以是几种成分组成的
混合气体。
(2)适用条件是在标准状况下。 (3)22.4是个近似值。
第4页，共28页。
三、教学目标
➢知识与技能： ①从宏观和微观方面了解影响气、液、固物质体积大小的因素；
②掌握气体摩尔体积概念、标准状况下的气体摩尔体积及其简单应用； ➢过程与方法：
① 通过数据的处理与分析得出规律，增强学生的总结概括能力。 ②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。
➢情感态度与价值观：
七、板书设计
§ 气体摩尔体积 （一）影响物质体积大小的主要因素
固体（液体）：粒子多少 粒子大小 气体：粒子多少 粒子间距（温度 压强）
（二）气体摩尔体积 1、定义：单位物质的量（1mol）的气体所占有的体积。 2、公式： Vm =V /n 3、注意：在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。
本概念课，是本节第2课时。
本课时内容在物质的量之后，揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，学 生已经有了一定的物理预备知识，是物质的量这个桥梁向宏观－气体体积方向的又一 重要发展，可为以后学习打下必备的基础知识，如有关气态反应物和生成物化学方程 式计算，化学反应速率，化学平衡等。本节是高考的热点和重要内容，是必须牢固掌 握的基础知识点，是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。
引导学生自行通过模型探究，可以提高学生分析问
题、解决问题的能力
本环节主要通过模型和图表将抽象知识形象化，
即理论研究 建模促学
第16页，共28页。
环节三：解决疑点 建立概念
教学活动：
针对一定条件下不同体积的气体所具有的体积相同，类比 摩尔质量的概念引导学生建立气体摩尔体积的概念
活动安排：
引导学生回答气体摩尔体积概念中的关键点
积大的多； 3、影响物质体积的因素究竟是什么？
第11页，共28页。
设计意图：
可以复习1mol物质的体积V=M/ρ
通过分组计算可以节省课堂时间
通过1mol的不同固体、液体积相差较大而1mol
不同气体的体积却相近，从而引出新课 即设疑布迷 引入新课
第12页，共28页。
环节二：理论探究 建模促学
教学活动：
环环节节一一：：设设疑疑布布迷迷引引入新入课新课
教学活动：
由下表给出的单质的密度求出其1mol相时的体积
活动安排：
学生分为四小组分别计算1mol的Fe、Al、H2O、 H2SO4 并请学生进行回 答
第9页，共28页。
人教版第一章第二节第二课时
Fe Al H2O H2SO4
密度（g/cm3） 1mol物质的体积（cm3）
第17页，共28页。
条件
物质的量
对应物理量
摩尔质量
任何条件下
单位物质的量 （1mol）
气体摩尔体积 温度压强一定 单位物质的量 （1mol）
气体摩尔体积：
单位物质的量（1mol）的气体所占的体积。
质量 体积
符号：Vm 单位：L/mol 或m3/mol
公式：n = V / Vm
第18页，共28页。
设计意图：
①条件是标准状况下，即0℃、1.01×105Pa；
②描述对象是1mol任何气ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ；
③结论是体积约是22.4L。
第26页，共28页。
八、教学反思
本节课属于基础概念课，内容较为抽象，就借助模型以 及图表等比较形象直观的方法来帮助学生理解 在教学过程中注重教师的引导作用，充分发挥学生的自 主学习能力、总结概括能力、类比能力等
5.2g H2和44g CO2的体积相等 6.3.01×1023 个O2 分子所占体积约为22.4L
7.在标准状况下，0.5molH2和11.2LO2的物质的量相等
第24页，共28页。
设计意图：
本环节主要通过学生做课堂练习来巩固 新知识，并检验学生的对本节课内
容的掌握程度即加深印象 突破难点
第25页，共28页。
粒子数
粒子的大小
粒子间的距离
第14页，共28页。
人教版第一章第二节第二课时
影响物质体积大小的因素：
粒子的数目 ：对气、液、固三态物质均有影响
粒子的大小 ：主要对固态和液态物质影响较大
粒子之间的距离
：主要对气态物质影响较大
第15页，共28页。
设计意图：
建立模型可以帮助学生形象直观的理解影响物质体 积的因素，有利于学生对建模的方法的认识和学习
第6页，共28页。
五、教法学法
教法：
目标教学法、演示法，发现法、讲授法。
学法：
比较法、分析法、 数据处理、总结概括、讨论法、练习法等。
第7页，共28页。
六、教学过程 1、设疑布迷 引入新课
2、理论探究 建模促学
3、解决疑点 建立概念 4、加深印象 突破难点
5、追踪练习 巩固落实
第8页，共28页。