以学生为核心 以学生为本

以学生为核心以学生为本
教师在进行教育时要以学生为核心，以学生为本：实施教育时首先要尊重学生的人格与个性，其次要理解学生的思想和行为，更重要的是信任学生的力量和价值；教育导行时要热情激励学生，与他们共同分享悲喜，还要主动关心学生，学会宽容与耐心，更要真诚地提醒犯错的学生和他们一起分担错失。

标签：教育；信任；学生为本
为人师者往往有一种想法：认为学生们只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他们就会学什么，就一定能把学生们塑造成理想中好学生的模式。

如果这样做孩子们会怎么样呢？他们有的会把教育者的话“奉为圣旨”；有的在学校会是好学生，走出校园却变了样；还有的会根本不把你的教育当一回事。

导致教育效果不佳的原因是什么呢？这是教育者在实施教育的时候忽略了人的因素造成的。

一、尊重学生的人格与个性
尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。

从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。

差生长期形成的自卑心理，却很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。

所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。

真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。

尊重，其次就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。

要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。

那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的作法，那种用强制手段去勉强形成学生兴趣爱好的作法，用心虽好，效果却很差，那是不可取的。

这就要教育者在实施教育时培养学生的“个性化”，或者说是发展学生的“多样化”。

素质教育强调给学生提供“全面性”的教育机遇，当然这就不等于要求每个学生必须“面面俱优”。

相反，这“全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性化”发展开辟了多种选择的可能性。

某个学生在这一方面缺乏“天赋”，而另一方面却可能极具“潜能”。

我有一个学生小林，他天资聪慧，但不大爱出声，上课经常走神，做什么事情总是拖拖拉拉的，作业的质量更不用说了，所以他的学习成绩经常是勉强及格。

在一次下课的时候，我无意看见小林正对一本摄影书看得津津有味，后来我了解到小林的爸爸很喜欢摄影，小林对他爸爸非常崇拜。

自始，我经常找小林谈心沟通，鼓励他发展自己的兴趣。

小林对摄影有着浓厚的兴趣，我就鼓励他成为班上的小记者，学校有什么活动我就提醒他带相机到校。

当学校进行校运会竞赛时；当少先队大队部举行仪仗队检阅的时候；当班里开展插花比赛时……总有一个拿着小小照相机的身影在跑动，那神情是那么专著，俨然就像一位摄影师。

我不但鼓励小林学习摄影，还鼓励他去投稿，经过不懈地努力，皇天不负有心人，小林的作品终于获得了一次优秀奖。

投稿的成功激活了他内心的
上进心，焕发了他学习的动力。

二、理解学生的思想和行为
理解，就是理解每一个学生的思想和行为。

在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。

对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。

只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不致于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。

去年，我班来了一个连降两级的“特殊”学生，站在队伍里他比别人高出一个头，可学习却与其他孩子相差十万八千里。

逃课、偷窃已成家常便饭。

但在向学生介绍时，我用热情的语调说：“这是新来的小明，请在家用热烈的掌声欢迎他加入我们这个家，希望大家与他交上朋友。

”这时我看见小明向我投来感激的一眼。

这就是按人的需要来做工作，只有理解了学生的思想和行为才能使我们的工作深入到人心。

三、信任学生的力量和价值
信任，就是要相信每一个人的力量、价值。

学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过各种方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲。

让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力去实现目标价值。

教育者就要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。

就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。

四、热情激励共同分享
教育者经过长时间与学生们的相处，就不难发现学生的素质不一，性格各异，也自然会发现学生们的长处、短处和与众不同之处。

这时候，我们就要抓住学生的闪光点加以激励，而且是热情的激励。

如果别人说这孩子没有优点，那么我们就要去发掘他潜在的优点，看一看孩子有什么进步，就算是点滴进步也有激励的价值；或者给孩子制造一个表现优点的机会。

五、主动关心学会宽容
教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。

要对学生们实施“爱的教育”，让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。

不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。

作为教育者，我和学生们“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。

在实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。

“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误呢？就算是我们大人也会有错误的
时候，何况是孩子！所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。

而且看待学生不能绝对化，因为我们所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的10%，而学生们的表现大多数时候都是中间状态。

我们就要给孩子一个广阔的心理空间使孩子的求知、成长成为自发的内在需求，那需要我们做的就是耐心地接纳，再接纳。

古语云：“爱人者人恒爱之”，倘若教育者做到事事处处主动关心学生，对他们宽容与耐心，那么学生才会在你的行动中受到启迪、感染，从而达到如期的教育效果。