体育教学中“体能发展”的策略

构思便不同了。 3.范图可以不是“画”。 范图不一定是静态的图片，还可以是
动态的展示。如在美术教育活动《我的老 师》中，教师在幼儿已有绘画过人物的基 础上，直接让幼儿现场观察老师来作画。 有些小朋友直接要求老师做他们的模特。 一节课下来，每个小朋友都画出了心目中 最美的老师。真实地观察、触摸，能让幼儿 充分发挥发散性思维，创造出意想不到 的，充满生命力的作品。
4.范图可以不止一张。 若只展示 1-2 张范图，很容易束缚 幼儿思维。要扩大幼儿视野并激发幼儿作 画兴趣，可以适当增加范图数量，从不同 角度启发幼儿，让幼儿在视觉上获得一定 的信息感受。例如：在创作《海底世界》活 动中，教师出示不同形态的鲨鱼，有张大 嘴巴的，有回头看的，有大小不同的等等； 添画背景时，可以画成彩虹状的间色，或 是许多小鱼围绕嬉戏，还可以布满海觅海
设一个班有四十个人，按照最普通的分 组，应分为四组，每组十人进行练习。但为 了加大每个学生的练习时间，可以分成八 个组，这样每个组就只有五个人，大大提 高了学生的练习时间，使学生的体能素质 得到有效的发展。
五、增加趣味性 体能练习是非常枯燥乏味的，为增加 趣味性，提高学生进行体能练习的积极 性，教师可根据教学需求，增加一些形式 丰富且学生感兴趣的练习，这样不仅能够 增强学生的体能，还能够提高学生的主动 性，如游戏引导，适时安排竞赛活动等。 体能素质是评价学生体质健康水平 的重点，也是体育学科核心素养发展的依 托载体，因此，“体能发展”成为体育教学 主要任务之一，我们要根据不同学段学生 的身心发展特点和规律，为学生设计科学 的体育课程教学内容，创设丰富多样的练 习手段和方法，因材施教，与学生的需求 与兴趣爱好相互结合，有效促进学生“体 能发展”。
理使用对美术创作活动而言是锦上添花， 过度使用则会影响幼儿在美术上的发展， 弊大于利。因此，教师应采用多种多样的 方式，合理地使用范图。范图并不是限制 幼儿创作的框架，不能作为评判幼儿创作 作品的标准，而是幼儿创作的支持，希望 幼儿教师正确使用范图，为幼儿创造一个 自由发挥、想象、创作的空间。
参考文献： [1]中华人民共和国教育部《. 幼儿园 教 育 指 导 纲 要（试 行）》. 北 京 师 范 大 学 出 版社，2001.7.2. [2]孔起英.幼儿园美术教育.北京：人 民教育出版社，2012. [3]高红星.从学前儿童美术创作看当 前的儿童美术教育[J].山东师范大学 2007 年硕士学位论文. [4]任华.范画在幼儿园美术教学中的 运用[J].东方宝宝：保育与教育，2012.7. [5]欧阳仲柏.浅谈“范画”在美术教学 中的作用[J].科技信息，2010.
草……幼儿不仅了解了鲨鱼的形状，还自 由发挥想象，画出各种各样的鲨鱼和色彩 斑斓的海底世界。
5.范图不可久留于黑板。 有教师讲解完毕让幼儿自由绘画时， 为了指导个别幼儿，常常不把范图收下来， 部分幼儿会不自觉地学着范图画。这样的 画是被动的，是复制的作品。一幅幼儿自己 创作的、充分表达了幼儿情感的作品才是 生动的，在美术创作活动中，教师要注意切 勿展示范图过长时间。 6.范图可以不是教师“评”。 在观赏评析作品环节中，若一味地由 教师评价幼儿的作品会影响幼儿的审美, 让幼儿在潜意识中认为和范图画得像的 画才能获得赞赏。其实，教师可请幼儿参 与评价活动。创作活动的评价环节或开始 前，可以让幼儿相互学习和比较作品。幼 儿在参与活动的过程中得到乐趣，并且锻 炼了评价与审美的能力。 综上所述，范图是一把“双刃剑”，合
2020·14
JIAOXUEWENCUI 教学文萃 67
体育教学中“体能发展”的策略
：体育教学 体能发展 随 着 教 育 体 制 改 革 的 不 断 深 入 ，在 体育课堂教学中，教师不仅要为学生传 授相关体育技能，还应最大限度发展学 生体能。“体能发展”是体育课程的本质 功能，也是运用技能的基础，更是体育学 科核心素养“运动能力”的重要构成。为 全面、有效发展学生体能，本文根据日常 教 学 实 际 ，对“ 体 能 发 展 ”提 出 以 下 教 学 策略。 一、科学安排教学内容 在体育教学中，为促进学生全面发 展，应根据学生的年龄特点、身心发展规 律，合理安排教学内容。不但要考虑到学 生基本技能的学习，还必须注意学生肌体 的全面发展，如上肢、下肢、躯干等。保证 正常完成教学任务的同时，实现学生体能 的全面发展。例如，在体育篮球课程教学 过程中，学生的上肢力量得到了练习，但 是下肢锻炼的时间不足，所以教师还应对 学生进行下肢力量训练，使学生身体机能 得全面锻炼和发展。
二、丰富练习手段和方法 为避免学生对单调枯燥的重复练习 产生的厌学情绪，体能练习的手段与方法 须体现多样性。因此在进行体能练习时，我 们既可以在主教材学习时，结合主教材进 行相应的素质练习；也可以在主教材学习 结束后，根据身体全面发展的原则，开展相 应的类似于课课练的素质练习。灵活多样 的体能练习方法，可以提高学生练习的主 动性，有利于调动学生发展体能的积极性。 三、因材施教 由于每个学生的身体素质基础都是 不一样的，因此体能练习应有针对性，因材 施教，根据学生不同水平安排不同的体能 练习内容。如：在进行耐久跑教学时，可让 男生跑 1000 米，女生只要跑 800 米。这样 不仅可以充分调动所有学生的练习积极 性，而且有利于全面提高学生身体素质。 四、多分小组 要想在有限的体育课堂里无限发展 学生的体能素质，“多分小组”即提高学生 的有效练习时间，是一个不错的方法。假