浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术

浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺
术
摘要：语文主要包括口头的语言和书面的文字，在日常生活中，人们免不了要应用语言与他人进行交流、沟通，通过语言人们可以表达情绪、提出要求、交换信息等，可以说，语言同人们的生活是密不可分的。

由此可见，语文学科是我国教育教学中的基础学科，也是重要学科。

在语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使教学质量得到保证，语文教师就需利用生动、活泼、鲜明、准确、丰富的课堂语言进行教学。

关键词：初中语文；语文教学；课堂语言艺术；语文教师
引言
语文学科的主要目的是培养学生阅读、听说、理解等方面的能力，其教学内容繁多且具有一定难度。

目前来说，随着素质教育的推广，很多初中学校的语文教学课堂已经在教学方法和教学手段方面得到了优化和创新，但就课堂语言设计和组织方面来说，却因重视程度不够还存在很多问题，加上部分语文教师的语言比较贫瘠，不够生动鲜活，使得整个初中语文的课堂气氛太过压抑、沉闷，不仅无法提起学生的学习兴趣，也严重影响了最终的教学效果。

因此，就需要初中语文教师能够通过各种手段不断提升自己，使自己在具有较高道德修养的基础上拥有优秀的语言艺术，以促进语文课堂教学质量的提高。

1初中语文教学中课堂语言要讲究规范性
初中阶段的学生模仿能力特别强，教师在进行语文教学时是否使用规范的语言对他们来说有着非常直接的影响。

为避免教师在教学过程中使用方言，使语文课堂沉浸在‘南腔北调’中，导致学生的发音出现不标准现象，在对教师进行资格筛选时就严格要求任职教师需获得普通话二级甲等证书。

以此条件来规范语文教师的吐字发音，使他们能够在语文课堂上字正腔圆地进行讲解，将前鼻音和后
鼻音、n和l、平舌和翘舌等分清楚。

另外，语文教师除保证在课堂上能够使用
规范的普通话进行教学外，还需重视遣词造句的准确性，要保证语句通顺，不出
现主谓宾颠倒、前言不搭后语等现象，使教学的课堂语言能够严谨。

因此，初中
语文教师在进行备课时，就要着重对课堂语言进行研究，并模拟课堂情境，对需
要讲解的内容可能回答的问题进行推敲，以保证能够在正式的语文教学活动中准
确通畅地传情达意【1】。

2初中语文教学中课堂语言要讲究节奏性
初中语文学科的内容是丰富多彩的，教师在进行语文教学活动时，要切忌平
铺直叙，平淡无奇。

若在课堂教学时教师以白开水般毫无情绪的课堂语言进行诗歌、课文、古诗等的朗读，那么只会让整个课堂变得死气沉沉，不仅无法吸引学
生的注意力，还会使学生在课堂上昏昏欲睡，对实现教学目标、提高教学质量有
着严重的负面影响。

因此，为避免这种情况发生，教师在进行语文教学活动时就
应该使课堂语言跟随着教学内容进行变化，使语文教学中的课堂语言拥有节奏性。

教师应以时轻时重、生动鲜活、时急时缓、声情并茂的语言方式来表达课堂内容
的跌宕起伏、曲折离奇，使学生能够有身临其境的感觉，来真实感受教学内容所
要表达的情感，并对此进行理解。

在这个过程中，教师应用语调的变化和语音节
奏的快慢，能够有效传达悲伤、悲凉、欢快、喜悦、激昂等多种情绪，以激发学
生的学习兴趣，使他们能够始终沉浸在课堂教学中，不断获取知识、记忆知识，
在提高教学质量的同时也提高了学生的语言运用能力。

3初中语文教学中课堂语言要讲究情感性
教学过程主要包括教师备课，组织教学，导入新课，讲授新课和布置课后作
业等环节，在这众多环节中，大部分环节都需要教师和学生共同参与。

也就是树，整个教学过程是一个师生双边的活动，在这个师生双边活动中，会涉及到很多师
生互动、情感交流。

那么，要想在语文课堂上将学生代入到课堂内容的情境中，
实现以情动人，从而激发学生的情感，陶冶他们的情操，提高他们的文化素养，
就需要在进行语文教学时将课堂语言的情感性应用其中，做到用心说话【2】。

而
要讲究语言的情感性，教师首先要做的就是投入到课堂内容的情境中，以转变角
色的方式将自己进行代入，获取真实感受，并转换文字，通过生动、鲜活、准确
地课堂语言将情感表达出来。

如在上朱自清的《背影》一课时，教师要在课堂上
以肺腑之言打动学生，激发他们的情感活动，就需要提前对课文进行深入研究和
分析，从而创设情感氛围，在进行教学时导入情感性的导语，使学生能够在晶莹
的泪光中感受深沉的父爱。

4初中语文教学中课堂语言要讲究幽默性
在进行初中语文教学时，枯燥乏味、一板一眼的课堂语言不仅会使整个课堂
变得死气沉沉，也会使整个课堂变得异常严肃。

学生自进入学校进行学习时就对
教师抱有一种敬畏心理，这是普遍存在的现象。

而在与教师相处的过程中，如果
教师太过严肃、严厉，会使得学生将这份敬畏转变为害怕。

初中的语文课堂如太
过严肃板正，教师在上课时如太过严丝合缝，会导致学生在教学过程中害怕回答
问题、提出问题，从而使教学效果不明显。

因此，教师需要在进行语文教学时应
用幽默的课堂语言，营造轻松欢快的课堂氛围，以放松学生的心情，使他们能够
在保持愉快心情的同时集中注意力，轻松将知识吸收到脑海中。

同时，教师的幽
默课堂语言也能够拉近师生间的距离，使师生间的交流更愉快、更通畅，从而使
学生能够勇于在课堂上回答问题、提出问题。

如此，也能够使教师及时解决问题，使教学质量得到提高【3】。

5初中语文教学中课堂语言要讲究启发性
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”意思是，
教师在教导学生时，不到他冥思苦想仍不得其解的时候就不要不去开导他，不到
他想说却说不出来的时候不去启发他。

给他指出一个方面，如果他不能由此推知
其他三个方面，那么就不要再教他更多的东西了。

这种启发式的教学是从古沿用
至今的，可见其重要性。

现代化背景下，教师在进行语文教学时讲究课堂语言的
启发性，主要是通过对文章中相互矛盾的地方、对文章中看似随意但饱含深意的
地方、对同一类型不同文本分析的地方等，利用提问的方式进行语言点拨，使学
生能够在思考中勇于探索，从而受到启发掌握新内容，再运用新的内容进行疑难
排出，将问题得以解决的方法来实现知识面的扩展和与语言能力的提升。

6初中语文教学中课堂语言要讲究激励性
学生的学习积极性除体现在教师生动的语言和夸张的肢体动作、以及课堂内
容的情境创设方面外，还体现在课堂评价环节。

对于初中学生来说，一句简单的
‘很好’、‘有进步’、‘继续加油’、‘保持现状’，可能会比十句‘认真听讲’、‘不要开小差’来得更让他们容易接受，也甚至更比讲无数次大道理来得
更直接。

因此，在教师进行语文教学时，最好能够讲究激励性，应用鼓励、肯定
的课堂语言来提高学生的学习积极性，使他们能够在主动学习中促进语言能力的
发展【4】。

在这个过程中，需要教师能够对班上的每个学生进行全面观察和了解，从而发现他们各自身上的闪光点，如此才能在对学生进行激励、鼓励的时候将表
扬的内容具体化。

例如‘有进步’，那么就要指出在什么方面有所进步，是阅读
理解方面还是遣词造句方面，要具体化。

如此才能让学生从内心明白教师对自己
的关注和关心，从而激发他们‘我要努力学习’的学习劲头。

结语
综上所述，语文学科是我国教育教学中的基础学科，具有重要性。

对于初中
语文教学来说，要使学生学好语文，提高语言的运用能力，促进语言能力的发展，教师除在推进素质教育的背景下改变教学模式和教学方法外，还更应该重视课堂
语言艺术的应用。

通过讲究课堂语言的规范性、节奏性、情感性、幽默性、启发
性和激励性，来活跃课堂气氛、使教学内容能够在富有感情的语音、语调中得以
呈现，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。

参考文献：
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教学),2020(02):192-193.
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[4]涂莉.谈语文课堂教学中教师的语言艺术[J].成功(教育),2009(02):85.。