数学三年级下册数据的整理和表示小小鞋店
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什么想法？
2.三⑵班选举大家最喜欢的农场里的动物，选举记录如下图。
⑴喜欢哪种动物的人最多？ ⑵一共有多少人投票？
小马 8+6+2+12=28（人）
⑶下面哪一组和上图所表示的数据完全一样？
√
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些 收获？
数学核心素养
一、什么是数学核心素养数学教学评价中考查数学核心素养
这是淘气班调查的结果，通过这两个表，你能知道淘气是怎样进货的吗？为 什么？
不能，因为数据太乱，看不出哪种鞋号多，哪种鞋 号少。
3．画一画。
妙想是这样做的，你看懂了吗？再接着画下去。
4．分析数据，作出决策。
你从整理后的数据发现了什么？
男生最大鞋号是38号，女生最大鞋号是37号。 男、女生穿34号鞋的人数最多。
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
可以调查颜色，并把男生、女生分开调查。
可以调查同学们的鞋号，多的就多进些。 ……
2．整理数据。
男生的鞋号 33 37 34 34 36 38 36 34 35 34 35 35 37 34 34 38 34 36 35
女生的鞋号 32 34 35 34 34 33 35 34 35 34 34 34 34 35 35 33 37
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
数学三年级 下册
数据的整理和表示
小小鞋店
一、情景导入
同学们，你们去鞋店买过鞋子吗？今天淘气班的同学想模拟开一个鞋 店，他们准备派几名同学去“进货”，但他们却遇到了一个问题，该 进什么鞋号的鞋，又各需进多少？你能帮帮他们吗？
小小鞋店
二、探究新知
1．明确调查目的。
“进货”前应调查哪些方面的数据，可以怎样调查？
通过这些数据，你认为该怎样进货？
男、女生34号鞋要多进，男生最小号33号要少进。 穿特大号和特小号的男生和女生都较少，要少进。
三、巩固练习
1.请你也模拟开一个鞋店，进行“进货”调查。 ⑴说一说，可以怎样调查？ ⑵同伴合作，调查班里同学的鞋号，整理调查结果
并表示出来。 ⑶说一说，你发现了什么？你对于鞋店“进货”有
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
2.三⑵班选举大家最喜欢的农场里的动物，选举记录如下图。
⑴喜欢哪种动物的人最多？ ⑵一共有多少人投票？
小马 8+6+2+12=28（人）
⑶下面哪一组和上图所表示的数据完全一样？
√
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些 收获？
数学核心素养
一、什么是数学核心素养数学教学评价中考查数学核心素养
这是淘气班调查的结果，通过这两个表，你能知道淘气是怎样进货的吗？为 什么？
不能，因为数据太乱，看不出哪种鞋号多，哪种鞋 号少。
3．画一画。
妙想是这样做的，你看懂了吗？再接着画下去。
4．分析数据，作出决策。
你从整理后的数据发现了什么？
男生最大鞋号是38号，女生最大鞋号是37号。 男、女生穿34号鞋的人数最多。
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
可以调查颜色，并把男生、女生分开调查。
可以调查同学们的鞋号，多的就多进些。 ……
2．整理数据。
男生的鞋号 33 37 34 34 36 38 36 34 35 34 35 35 37 34 34 38 34 36 35
女生的鞋号 32 34 35 34 34 33 35 34 35 34 34 34 34 35 35 33 37
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
数学三年级 下册
数据的整理和表示
小小鞋店
一、情景导入
同学们，你们去鞋店买过鞋子吗？今天淘气班的同学想模拟开一个鞋 店，他们准备派几名同学去“进货”，但他们却遇到了一个问题，该 进什么鞋号的鞋，又各需进多少？你能帮帮他们吗？
小小鞋店
二、探究新知
1．明确调查目的。
“进货”前应调查哪些方面的数据，可以怎样调查？
通过这些数据，你认为该怎样进货？
男、女生34号鞋要多进，男生最小号33号要少进。 穿特大号和特小号的男生和女生都较少，要少进。
三、巩固练习
1.请你也模拟开一个鞋店，进行“进货”调查。 ⑴说一说，可以怎样调查？ ⑵同伴合作，调查班里同学的鞋号，整理调查结果
并表示出来。 ⑶说一说，你发现了什么？你对于鞋店“进货”有
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。