浅谈小学数学探究思维“三步”教学法

浅谈小学数学探究思维“三步”教学法
浅谈小学数学探究思维“三步”教学法
随着新课改的不断深入,教学方法更加注重的是实效性。

小学数学新课程标准强调的是从学生已有的生活经验出发,让学生亲身将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

如何将新课标理念和教师的实际教学相结合,我认为在小学中高年级数学教学中,探究思维“三步”教学法注重的就是培养学生的思维能力,它鼓励学生自主提出问题、思考问题、解决问题,从而形成了自主参与、张扬个性的高效优质课堂,既突出了学生在学习过程中的主体地位,更有利于学生素质的全面发展。

探究思维“三步”教学法分为三部分:(1)知识的回顾;(2)根据经验进行探究形成概念;(3)应用原理解决实际问题。

一、知识的回顾
知识是互相联系的,数学经验更是这样,数学是个系统很强的学科,新知识的取得往往是旧知识的重组、变形、或延伸,弗赖登塔尔说:“将数学作为一种活动来进行解释和分析,建立在这一基础之上的教学方法,我称之为再创造方法。

”也就是说通过已经学过知识使学生进入学习情境,并为学习新知做好铺垫,为接受新的知识做好准备是知识回顾的关键,他对于培养学生的自学能力、创造能力具有重要的意义。

例如:教学四年级乘法运算律一课。

(1)先让学生回顾自己已学过乘法的运算规律,让学生用自己的话,或者公式,或者举个例子,说一说乘法结合律和交换律。

(2)出示学具卡片,用具体的练习题实际复习乘法交换律和结合律。

(3)让学生字总结出利用乘法运算律可以使复杂的运算变得简便,从而激起学生学习的兴趣。

二、根据经验进行探究形成概念
探究是由好奇心和求知欲引发的,是内在动机驱动的,是人们在遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探求其答案的欲望和伴随而来的一系列思维和行为方式。

每次探究始于感兴趣的问题而终于问题的解决,探究的过程既是求知的过程,又是创新和实践的过程。

形象直观的画面,逼真的声音,具有很强的亲和力,它深深地抓住了学生的注意力,迅速激起学
生的好奇心和求知欲。

教学过程中可利用多媒体出示情景题后,指导学生读题、分析条件和问题,并引导学生用多种方法经历探索过程,通过对熟悉的实际问题的解决,进行比较和分析,发现并概括出概念。

三、应用原理解决实际问题
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。

培养学生的思维能力,在练习中巩固所学知识,并用正确的理论解决实际问题,方法可用引导学生独立思考与讨论合作相结合,大胆尝试,勇于探索,鼓励他们多动手、动脑,使他们感受到成功的体验,逐步培养学生自己探索、发现问题、解决问题的能手和学生的自学习惯与合作意识,这是学习数学的核心。

例如:教学四年级。