在教学中如何帮助“学困生”

在教学中如何帮助“学困生”
学习有困难的学生一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。

由于学习成绩一时不够理想，他们对学习丧失信心，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响。

多年的教学经验，我认为在数学教学中培养上述学生良好学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

真心关爱引导。

大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。

要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴，因此教师对学生要一视同仁。

一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。

让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。

这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

教师要多下讲堂。

我校现在班容量较大，如果教师一直守着讲台，怎么知道他们想了没有，做了没有，懂了没有？有的学生不管是做练习，还是讨论，还是自学，都会自顾自的玩。

针对这种情况，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。

这样，这些学生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。

注重个别差异。

异化评价标准在评价学生的数学作业时，我对学习成绩比较好的学生要求就高一些，对于学习困难的学生要求就低一些，对不同的学生就能得到不同的表扬激励，学困生在以往很少得到表扬，如今能与其他学生一样经常的到老师的称赞，使他们的自尊心、自信心逐渐增强，他们对数学学科也比以前喜欢多了，数学作业的习惯自然而然好多了
加强课外交往。

对学困生良好数作业习惯的养成教育，靠集体的辅导教育效果是不明显的，只有通过与个别的交谈中进行引导，他们才会乐于接受你的引导。

例如，平时批作业，我一般情况采用面批，一发现学困生有比较好或有进步的时候，就会特别给以指出表扬；当他们有不好的时候，就及时给以辅导。

让他们获得成
功的体会，这样慢慢的他们就会对数学喜欢上了。