观袁浩老师教学有感

听袁校长讲座有感(汪群燕)

听袁校长讲座有感
汪群燕光是看袁卫星老师讲座的题目就非常吸引人的眼球，教育给人感觉不是枯燥无味的，但却是充满了诗意，就如袁卫星老师的讲座不是枯燥的讲解，而是妙语连珠，在笑声和掌声中了解了有关生命教育的点点滴滴。

生命教育并不陌生，系统的生命教育却也并不容易，从袁老师的讲座中我了解了生命教育的目标：珍惜生命、热爱生活、成就人生！在家长、老师的眼中孩子应该富有诗意的生命，但同时我们也看到了孩子们所面对的种种压力，就像是袁老师在讲座中所说的“父母的望子成龙、老师谆谆教导……”，在太多的因素下孩子的学习生活有太多的重负，失去了很多很多的应属于他们的快乐，从袁老师的讲座中感受到生命教育就是应该呵护孩子的心灵，让孩子们有一个快乐成长的过程。

作为一名普通的小学老师，我们又如何给孩子一个快乐成长过程呢？平时我们经常会发现，不少学生和同伴在一起的时候，有说有笑，无拘无束。

可是站到老师面前，他们就变得拘谨起来。

在一起回答问题的时候，很大声很自信，可是单独起来回答时，好像突然短路一样，不知所措，声音小得像蚊子嗡嗡……那活泼可爱的神采荡然无存，更不用说犯了错误的时候。

其实，这都是因为孩子的心里与老师产生了距离。

袁老师在讲座中应用了苏霍姆林斯基说过的话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎我们不妨，不复存在。

”因此，把自己摆在和他们
平等的位置上，像对待朋友和同事那样对待他们，让孩子们和你面对面坐着，亲切、诚恳，温和、委婉地与之交谈，使其感受到老师的真诚，这样我们才能像袁老师讲座中所说的那样走进学生的心理，了解他们的所需、所想。

启蒙教育袁老师

启蒙教育袁老师在孩子的成长过程中，启蒙教育扮演着非常重要的角色。

而作为一名启蒙教育工作者，袁老师一直致力于为孩子们提供优质的启蒙教育，引导他们走上健康、快乐、积极向上的成长之路。

本文将围绕袁老师的启蒙教育理念和实践经验展开讨论，希望能够对家长和教育工作者们提供一些启发和帮助。

首先，袁老师认为启蒙教育的目的在于激发孩子们的学习兴趣和好奇心，培养他们的创造力和思维能力。

在袁老师的教育实践中，她注重通过丰富多彩的教学活动和游戏，激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，培养解决问题的能力。

袁老师常常引导孩子们进行探究性学习，让他们自己动手、动脑，培养他们的观察力和实践能力，从而激发他们对知识的渴望和探索欲。

其次，袁老师注重启蒙教育的个性化和多元化。

她深知每个孩子都是独一无二的个体，拥有自己的兴趣爱好和特长。

因此，袁老师在教学中尊重每个孩子的个性，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主学习能力。

在袁老师的课堂上，孩子们可以选择自己感兴趣的主题进行学习，开展小组合作或个人探究，从而培养他们的合作精神和创造力，让他们在快乐中成长。

再次，袁老师强调启蒙教育的亲子共育。

她认为，家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子最好的启蒙教育者。

因此，袁老师积极与家长沟通合作，共同关注孩子的成长发展，共同制定孩子的学习计划和成长目标，共同营造积极向上的家庭教育氛围。

袁老师鼓励家长和孩子一起参与各种教育活动，共同分享学习的快乐，共同成长，从而实现亲子共育的目标。

最后，袁老师强调启蒙教育的持续性和渗透性。

她认为，启蒙教育不仅仅局限于学校和家庭，更应该贯穿于孩子的整个成长过程。

袁老师提倡将启蒙教育融入到孩子的日常生活中，让孩子在玩中学，在学中玩，让他们在生活中不断地发现、体验、学习，从而实现启蒙教育的持续性和渗透性。

袁老师鼓励家长和教育工作者们共同努力，为孩子们创造一个良好的成长环境，让他们茁壮成长，健康快乐地迎接未来的挑战。

上善若水润物无声

做专职音乐教师10年后改教语文，对语文教学是陌生的，对语文教学的专家也是陌生的，甚至对在南京早已大名鼎鼎的袁浩老师也不例外。

教语文后当然要参加语文教学方面的培训，在培训中，第一次见到袁浩老师。

那一天，班主任说：今天，我们特别邀请到了著名的特级教师，北京东路小学的袁浩校长给我们作报告，他刚从外地回来，下了火车就赶到了这里&&只见袁浩老师微微点头后坐下，脱下手表，拿在手上，头微微上扬着，充满激情地侃侃而谈，出口成章。

我不禁惊叹于他的语言表达能力，当时想，如果能把他的话记下来，改都不用改，肯定就是漂亮的文章了。

我还惊叹于他的记忆力，一个个鲜活的案例，信手拈来，还说得妙趣横生。

给我印象特别深刻的，还有这样的细节：当他在演讲中把案例提升到理论层面时，总是要把语速降下来，有时还会顿顿，问一句：我说得还清楚吗？然后扫视全场，或加点解释，或继续演讲。

好一句我说得还清楚吗
做专职音乐教师10年后改教语文，对语文教学是陌生的，对语文教学的专家也是陌生的，甚至对在南京早已大名鼎鼎的袁浩老师也不例外。

我的一点教学感悟

数学学习与研究2016.18从事教学工作二十多年,由一个新手慢慢变成教学骨干再到学校的顶梁柱,这么多年来自己感悟颇多,收获颇多.教学是一门艺术,教学是一门技术,教学质量一直是教育的生命线.新课程标准中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.倡导“以生为本”的思想,让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣.下面结合自己的实践,就小学数学教学,谈一点自己的领悟.一、深入研究教材是基础首先教材是教学最基本的依据,教师所有的教学活动都应当围绕教材展开.教材是知识的载体,教学不是让教材知识点的再现.教师必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中.教师还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系,从整体上把握教材体系.其次教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带,依据教材,教师才能够把知识传授给学生.丰富多彩的教学方法,是建立在教材和课程标准要求的基础上的.不能想象一节课,老师运用了有趣的教学方法而热热闹闹,但却忽略了教材中的内容,学生学习轻松了,兴趣浓厚了,积极性高涨了,应该学习的知识却没有掌握.正确的做法是:教师根据教材中的知识,制订适当的教学方法,在明确教学目标的基础上,采用多样的教学模式,不“跑题”,让学生在轻松愉快的气氛中学到知识.二、充分了解学生是保证教学是师生互动的过程.老师如果“剃头挑子一头热”,那么很难完成教学任务.《数学课程标准》也指出:“义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律.学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”因此,充分了解学生,对于打造数学高效课堂教学至关重要.了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用.编写导学案及备课从了解学生入手,学习不是学生被动地接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上的知识的同化与顺应的过程.在教学前对学生摸摸底,可以使教学事半功倍.2006年接手一个全校闻名的“捣蛋班”,很多同事不理解,好心劝我不要冒险,我自己压力也非常大.但是既然决定了就认真去做.我和前面的班主任交流,了解学生学情;课外和学生谈心,了解他们的真实想法;多次去家访,了解他们在家的表现.根据收集的信息,我采取相应的措施,很快班级风气有了根本改变.了解学生,我认为在课外活动的状态下谈话效果较好.因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言.家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系.但是家访不能变成告状,变成家长打孩子的导火线.一个班级的老师一起交流,对于了解学生的全面情况意义重大,所以班主任应该经常组织任课老师研究班级学情.三、提高教学效率是关键“效率是生命”,数学教学应追求事半功倍的效果.如何提高效率,各位老师都有自己的绝招,可谓“八仙过海各显神通”.其实,“提高效率”就是一个大命题,能说的何止万言,我这里就简单说说我的做法.首先,创设良好的教学情境有利于激发学生的兴趣、提高教学效果.数学教学情境应该结合学生实际情况,建立在学生已有认知基础之上,能够与学生已有的知识和经验发生联系,激活学生探索欲望.第一,活用生活中的素材.利用生活中的素材设计教学情境,能激发学生兴趣,快速引导学生进入学习状态.第二,联系以前的知识.联系已掌握的知识结构,创设简单、学生可接受的教学情境是最有效的方法.第三,巧设问题.用学生已有的知识或生活中熟悉的事情为素材,将数学知识点设置成为问题,而且这些问题是学生自己希望和乐意去解决的,自然而然地吸引学生对数学知识的兴趣和应用的思考.其次,教学中还需要注意小组合作的有效性,让学生在小组中有话说,能发挥,好表现;注意教师激励性评价的合理运用,使每名学生都能体验到探究成功的喜悦,从而激发更强烈、更主动的学习欲望.但是也不能让表扬因为滥用而贬值.所以偶尔的批评错误、及时纠正也是应该的.除了诱导学生发现问题、解决问题之外,重要的是把科学的思维方法纳入学生的认识结构中去,使学生产生更广泛的迁移,多方位、多角度地培养学生的创新思维,培养学生主动参与的学习能力.四、精心设计练习巧巩固作业练习是学生知识巩固的基本手段,是运用知识、发展能力的重要途径.新理念要求小学数学作业必须形式多样、具有童心童趣、贴近生活、寓于生活,符合小学生年龄特征.通过作业练习,培养学生的主体意识,激发学生学习热情和创新意识以及用数学知识解决现实问题的能力,让所学的知识得到应用拓展与延伸.我认为作业设应计注意这些问题:第一,体现趣味性,学生要爱做.根据学生的年龄特征,从生活实际以及身边感兴趣的事物出发,设计一些具有趣味性、生活性的数学作业,让学生“爱做”.第二,体现开放性,让学生探索发现,在“多种解法”“多种答案”中灵活运用所学知识.开放性作业是训练学生发散思维,引导学生会思考、善思考、巧思考,强化学生的创新意识的重要方法.第三,体现层次性,从学生的实际情况出发,针对学生的个体差异设计不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展.第四,结合生活设计作业,培养学生运用知识的能力.学以致用,要把学到的知识应用到生活中来,进行作业设计时,创设一些生活性的实际问题,让学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法,体会数学在现实生活中的价值.总之,在小学数学课堂教学中需要老师们坚持不懈,不断探索,利用好各种可用资源,才能取得更好的效果.学习无止境,业务提高无止境.让我们都以巨大的热情投入教育教学工作当中,为我国教育事业的发展添砖加瓦,贡献终身.我的一点教学感悟◎陈素珍(江苏盱眙县兴隆中心小学211763)120. All Rights Reserved.。

我的启蒙老师袁老师

我的启蒙老师袁老师简介袁老师是我上小学时的启蒙老师，他是我学习生涯中最重要的导师之一。

在他的指导下，我获得了许多知识和技能，并且建立了坚实的学习基础。

本文将介绍袁老师对我的影响以及他在我成长过程中的重要作用。

学识渊博袁老师具备丰富的学识，他广泛涉猎各个学科领域，并对每个领域都有自己独到的见解。

在课堂上，他能够清晰地向我们传授知识，让学习变得有趣并且易于理解。

他经常引用生动的实例来帮助我们理解抽象的概念，这种教学方式让我们更容易掌握知识。

袁老师还非常关注时事和科技发展，他会在课堂上与我们分享最新的科技成果和学术研究。

他鼓励我们关注社会变化和科学进步，激发我们的好奇心，并激发我们对知识的渴望。

在他的引领下，我对世界的认识得到了拓展，不仅限于课本上的知识。

知识传授袁老师不仅仅是传授知识给我们，还教会了我如何学习。

他教导我们制定学习计划，并认真执行。

他告诉我们要有自律和毅力，不断追求进步。

在他的教导下，我学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。

他注重培养我们的思维能力和创造力，他鼓励我们动手实践和探索，而不仅仅死记硬背书本上的知识。

袁老师鼓励我们积极参与课堂讨论，提出自己的见解和观点。

他教会了我们如何思考和表达，这些技能对我们的学习和未来的发展非常重要。

激发兴趣袁老师了解每个学生的个性和兴趣，并且帮助我们发现并培养自己的特长。

他鼓励我们广泛涉猎不同的学科，开拓我们的眼界。

在他的引导下，我对数学和科学产生了浓厚的兴趣，这种兴趣一直伴随着我，影响了我的学习和职业选择。

袁老师还经常组织一些有趣的课外活动，如实地考察和实验课。

这些活动不仅让我们在学习中加深了对知识的理解，还增强了我们的团队合作能力和实践能力。

人生导师袁老师不仅仅是我的启蒙老师，更是我的人生导师。

在我遇到困难和挫折时，袁老师总是给予我鼓励和支持。

他教会了我面对困难时要保持乐观和坚强。

袁老师的耐心和细心也深深地感动了我。

他愿意花时间与我们交流，聆听我们的问题和困惑。

对袁浩老师作文课的评价

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首先呢我觉得袁浩老师是非常值得我去学习地，他地这节课也是非常成功地.在这节课中他能够注重培养学生地观察能力.并指导学生观察时要选择一个点，从上到下，由远及近，整体地看.其实学生观察地顺序也就会是学生地写作顺序.袁老师注重从学生地生活实际出发，激发学生地写作兴趣.
其次他引导学生将观察到地事物与原有事物作比较，并抓住事物地特点，这样也就自然而然地将观察地方法渗入到写作中去.接着又引导学生，说说到底什么样子？像什么？培养了学生地想象力，又使地学生不知不觉中将一些修辞运用到写作当中去.想象是写作地翅膀，袁老师能打破以往地常规教学，从学生地生活出发，放飞学生想象地翅膀.个人收集整理勿做商业用途
三、他安排学生自由地走走、摸摸、听听、议论议论，这样就使地学生在互动中，相互启发，产生思维地碰撞.充分发挥学生地主体性，与老师地主导作用.最后他又让学生有局部到整体再次观察，即能注意细节之处，又能全面地抒发感想.个人收集整理勿做商业用途
四、他地这节课，孩子么兴趣澎湃，想说地话自然就多，他很注重学生由说到写地过程，学生们在互相议论是已经充分地表达自己地观察，自然在写作地时候就毫不费力.在整个过程中，袁老师都是充当一名引导者地角色，并没有刻意地去教学生应该如何写景物，但是这节课收到地效果却远大于传统教学.个人收集整理勿做商业用途
综上所述：袁老师地这节课让我受益匪浅.
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我的启蒙袁老师

我的启蒙袁老师我在上小学时认识了我的启蒙袁老师，她是一位敬业有爱心的老师，在我们的成长道路上扮演着重要的角色。

随着时间的推移，我越来越意识到她对我的人生影响是如此深刻和长远的。

我的启蒙袁老师非常注重教育和家庭教育的结合，她认为这有利于孩子们的身心健康，并能促进孩子在学习、生活方面取得更好的效果。

每个星期，袁老师都会因材施教地讲授我们各种知识，包括语文、数学、英语等科目，并且她也乐于帮助我们理解知识点和解决问题，甚至会主动回家探访家庭状况，以确保我们有一个健康的家庭环境。

袁老师对于家庭教育的态度让我深受启发，她不仅让我们学到很多有用的知识，也教育我们如何健康地成长和思考，让我们认识到优秀的人不仅要有一定的知识，而且更应注重品德教育和人类素质的培养。

在袁老师的教导下，我不仅在学业上取得了很好的成绩，而且也逐渐掌握了解决问题和自主学习的方法和技巧。

袁老师引导我们注意学习方法的规范性，以及对知识的理解和应用，在各类考试中碰到难题，她还会教我们将知识巧妙地应用到实际生活中，这样我们才会有很好的记忆、理解和感悟。

袁老师教育孩子们注重细节，严格按照要求完成作业，懂得自我纠错，促进孩子们主动学习的能力，使我们在以后的学习生活中更有自信和勇气面对困难和挑战。

除了学习方面，袁老师还注重生活中人际关系的处理和教育。

在袁老师的教导下，我学会了与同学友好相处，并体会到顺应自然法则，以及通过自我调整和努力实现与社会人际关系的良好互动。

袁老师认为，良好的人际关系是一个人健康发展的重要因素。

她引导我们不要在过分追求个人利益的情况下损害人际关系，而是要通过自身的努力和优点来赢得别人的信任和支持，从而达到良好的人际和谐。

总之，我的启蒙袁老师对我产生了深远的影响。

在她的教诲下，我学会了如何认真学习和处理人际关系，树立了健康人生的正确观念，也促使我在实际生活中更加积极乐观地面对困难和挑战，积极为社会做贡献。

我从来不会忘记袁老师的教导和照顾，我一定会好好地珍惜和发扬袁老师的爱心和教导，坚定不移地为了追求美好人生而奋斗！。

体会观袁老师录相

观《袁榕老师是盏灯》有感李永梅今天我观看了录象《袁榕老师是盏灯》，感触颇深，受益甚多。

这位老师的授课从容不迫，气态大度。

既能宏观调控，又能细致描绘，使得课堂收缩自如，充满情趣。

首先，这位老师的课前动员别开生面，他首先问学生老师喜欢什么样的学生，调动了学生的热情。

接着又做了个游戏，在游戏的过程中既放松了学生的紧张情绪又紧扣本课的教学内容。

特别是在游戏中抓出的两个同学出个节目，这既锻炼了学生的口语表达能力又使得课堂充满生活情趣，而且游戏的最终目的是为本节课服务的。

其次，这位老师的讲课精细入微。

课堂开始老师从解题入手，如这位老师设计了这样的问题：为什么袁老师是盏灯？而不说袁老师象盏灯？我觉得这个问题的设计很有语文深度。

在老师的启发下学生就会深入思考问题，这样细致入微地引导必然会在潜移默化中培养学生的品味语言的能力。

再次，这位老师的朗读授课自然合理。

老师在授课过程中并没有告诉学生这部分如何读，那部分如何读，而是在细致地品味语言之后，让学生自己来总结应如何来读，在读中体验感情加深对课文的理解，升华感情感悟真谛。

这位老师的教法完全符合课改精神，遵循了语文教学的规律。

总之，通过今天的观看录象我确实开阔了视野，这位老师整个的授课过程环环相扣紧密衔接，前后过度自然，完全符合学生的认知特点。

他尊重学生的主体地位，把课堂交给了学生，让学生在民主的课堂氛围中愉悦地学习，启发学生大胆质疑，培养学生合作探究学习。

老师主导地位充分体现出来。

把课堂还给学生并不是教师不讲而是教师要精讲要细讲，要有启发性地讲，要给学生以悟性，让学生在遨游知识的海洋中能看到明亮的灯塔。

这位老师的课不失为课改的示范课。

我一定要向他多学习。

我的启蒙老师袁老师(1)

我的启蒙老师袁老师引言在一个人的成长过程中，有些人与事对我们的影响非常深远。

而对我来说，我的启蒙老师袁老师就是其中一位重要的人物。

袁老师不仅是我在学业上的引路人，更是我在人生道路上的指引者。

在这篇文章中，我将回顾袁老师的影响，并分享一些我从袁老师身上学到的宝贵经验。

袁老师的背景袁老师是一位资深教师，拥有多年的教学经验。

他曾在全国范围内多所知名学府任教，并在各种科研项目中积累了丰富的经验。

袁老师在教学上非常注重培养学生的创新能力和思维方式，被学生们广泛认可和喜爱。

袁老师的教学方法培养学生的创新能力袁老师在课堂上注重培养学生的创新能力。

他经常引导学生思考问题的不同解决方案，并鼓励他们提出自己的想法。

他常常组织小组讨论，鼓励学生相互交流和合作，激发他们的创造力。

这种开放的教学方式让我深刻地意识到，创新是一种重要的能力，它能够引导我们找到解决问题的独特途径。

培养学生的思维方式除了培养学生的创新能力，袁老师还注重培养学生的思维方式。

他常常鼓励学生从不同的角度思考问题，并引导他们理解事物背后的本质。

他教给我们怎样进行逻辑推理和分析，以及如何在复杂的问题中找到关键点。

这些思维方式的培养，让我在解决问题时能够更全面、更深入地思考，并更容易找到最有效的解决方案。

袁老师的影响在与袁老师的学习交流中，我深深感受到了他的影响力。

他的教学方法和教学内容不仅提高了我的学术水平，更重要的是改变了我的思考方式和人生态度。

首先，袁老师激发了我对学术研究的兴趣。

在他的课堂上，我不仅学到了专业知识，还学会了如何提出问题、如何寻找问题的解决方案，并不断追求知识的深度和广度。

这种兴趣的培养，让我更加愿意主动去学习，不再把学习简单看作是一种任务。

其次，袁老师教给了我如何正确处理人际关系。

在他的引导下，我学会了尊重他人的观点，善于倾听他人的意见，并且乐于与他人合作。

袁老师经常强调合作的重要性，他说团队的力量可以帮助我们解决更复杂的问题，并且在合作中我们可以相互学习、相互成长。

著名特级教师袁浩作文教学专题讲座

著名特级教师袁浩作文教学专题讲座今天，我们的作文就从课改谈起。

谈谈课改的今天，我们的作文教学改革大概是怎样的一种状态。

接下去，我要讲讲我们要解决这些问题，把语文、作文看成是纯技术的东西是不行的，我们要跳出语文，先站在课改的角度，居高临下地看一看，它在课改中承担的义务是什么。

我们这一轮课改，已经推进三年多了，取得了令人欣喜的效果。

我们要从宏观上把握，取得这些效果的原因主要有三个：一是中央非常重视，这一轮课程改革是全面推进素质教育的具体举措。

中央对推进素质教育极为重视，1999年6月，召开了第三次全国教育工作会议，我参加了，我的强烈感觉是，在会上，几位领导明确说，我们要抓住机遇，怎么抓住呢，不可能走欧美的老路，我们要科教兴国，这个教，就是素质教育，提高全民素质，培养拔尖人才，我们要走中国特色的路，以提高全民族的素养为目标，要以培养公民的创新意识和实践能力为重点。

要把我们的语文教学改革和历史的重任结合起来。

所以我们对推进课程改革要坚定不移。

第二个原因，我们这一轮课程改革，是一个系统工程，国家重视了，各个地方都重视，订了课程改革纲要，根据纲要制定了各门功课的课程标准，编写了各种教材，设立了国家级、省级实验区，国家、省又对教师进行了各种培训，所以，这是一个系统的工程。

第三，工作做得比较细，所以得到了广大教育工作者的认同，我们积极实践，在实践中创造。

去年，我去台湾考察。

我们听到他们的课程改革和我们基本一样。

但是，他们的课改比我们早，他们进行了十年，十年以后是一个什么状态呢，台湾的十年课程改革以失败而告终，问他们原因，他们说，第一是政治原因，另外，从教育内部来说，是教师不认同，教师的观念没有真正转过来，按照原来的老路惯性走下去，因此反对。

这是一个反面的教训，是值得我们警惕的。

我讲这点的意思是，我们三年取得的成绩，是因为我们积极投入了，但是要取得更好的效果，我们要明白为什么要进行课改，我们要更积极地投入。

观念不是一下就转变的，可能我们以为转变了，实际上还是要再思考。

袁总讲话有感

袁总讲话有感袁总讲话有感江苏省第十二届小学语文青年教师课堂教学观摩活动已经圆满地落下了帷幕，但却回味深远而悠长。

我有幸在会场观摩了活动的全过程。

两天的交流学习，共观摩了十四节精品课的展示，最后聆听了省小语委员袁浩的指导点评，听后触动很大，收获颇丰。

袁会长说现在有句话是课堂里面重视教什么学什么要比怎么教怎么学要来得重要，我觉得语文课改不能矫枉过正，仍要关注学什么。

引导孩子怎么学，怎么教也是非常重要的。

学生学什么?对于这个问题，课标中有明确规定。

我们是教语文，孩子们是学语文。

通过我们的教让孩子们语文的基本素养能在每节课上逐步地形成和发展。

可是各个年段不同、课型不同、教学要求不同，因此也迫使这教学也各有重点。

老师们根据年段的特点不同，孩子们的年龄特点，所教的课文教材来确定目标和任务，努力在变革中让孩子们在哪一点哪一方面有所得，有所发展。

这也是本次研课中着力肯定和倡导的。

回顾所听的十四节课，在课堂上老师们重视字词教学，方法不一，有的是在预习中让孩子们自学，课堂上再来检查、复习;有的是典型的随课学文，在课文的`预习中让孩子们学习字词，对字词的理解，对拼音的掌握，推进孩子对课文的感悟能力。

不管是哪一个，教师都很重视孩子们把字音读准，注意让孩子们去比较去记住这些字的。

还有老师在课堂教学中随机的板书，随时的整理，进行教学等。

我们重视引导学生注意比较，通过阅读去感受语言文字的魅力，通过对语言文字的咀嚼品味来积淀知识、传承民族文化，通过挖掘文本获得丰富的情感体验。

从文本的字里行间体会人物心情，深入地理解文本，从而促进言语能力的提高。

袁会长还说孩子的语文素养是怎么发展出来的?必须要经历过程。

教学要以人为本，以孩子的发展为本，学是孩子主动的学，要创设情景，关注课堂上的生成，引导孩子主动地学。

是的，教学主题线索不应该是教师预设的教路、学生的学路、文本的文路，而应该是在教学过程中围绕课堂教学目标，由教师和学生互动生成的，教路、学路、文路三者的结合体，其最终归宿是为了达成本堂课的教学目标。

风般行走——我眼中的袁浩先生

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中，人他诗意而又严谨的文字里，中寻觅一不住的春色满山流淌。听，中传来他那激昂的藏从风
◇笔
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块习作教学的理想原野：数株灌木，一地青草，些声音——
许微风，一片天光。可以毫不夸张地说，如果不是习作教学，心里面一定要记住 “ ” 人字。这一
行交流、表达的重要方式。作文本来是生活中很种颜色最美丽——孩童的羞红，一种声音最美
平常的事，是认识世界、认识事物、有创意地表达妙—— 孩童的嬉闹，一种文字最为赏心悦目——
不会为了虚妄的理想而禁的过程。我们要让学生经历好这一过程。其次要孩童真情的自然流露。真正着眼于“ ” 人的发展，力让作文成为学生生锢纯净的心灵，努不会为了沧桑的诺言而错过精彩只为魅力无穷的语文，只为关乎孩子未活的需要，努力使作文变成学生童年的乐事，不的今生，人为地增加习作难度，我们的作文教学才会呈现来的语文教育，只为切实推进母语教育事业，他
把这本书偷偷地珍藏，姗来迟的我，姗将难以有轮课程改革，就是把以知识体系为本的教育转变
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成以人为本的教育。以，切为了人，所一不要仅仅
这样的见地是何等的高屋建瓴！悠悠过往，特

着眼于文，人发展了，文章才能写得好，我们要目百代浮沉有数；渺渺红尘，沧海几度桑田。于习稿对
：
会展示富有魅力的另一面，双腿游走到哪里，快种形式的具体的作文实践活动之中。这种将理性乐就飞到哪里，好像大地是一架钢琴，他是踩着与实践相结合的研究成果，习作教学具有极强对

任雪莲-观袁教授画图有感

观徒手画地图，悟教学新思路—听袁教授课有感而发地理绿色家园任雪莲那日听了袁孝亭老师的课，如沐浴春风，使人心情舒畅，精神振奋。

打开了教学思路，认识到自己的不足，使今后的教学努力方向更明确。

听了袁老师的课，我有很多需要学习改进的地方。

一、深入浅出的教学，更通俗易懂地理有很多抽象难懂的知识理论，可是不管多么抽象难懂的问题，袁教授他总能用巧妙的方法，形象的事例巧妙的化解，将难化易，深入浅出的解决问题。

这首先要有渊博的知识，丰富的经验，才能做到这一点。

初中地理侧重基础知识，对于初中生来说也有很多难以理解的问题，我在今后的教学中就要注意了，不能干巴巴的讲，也应结合生活事例，或是用打比方的形式来讲解，力求做到深入浅出，通俗易懂，增强课堂的生动性，趣味性，使学生能够快乐学习，有所收获。

这是我今后教学的努力方向。

我就要努力学习，不断给自己充电，增强专业知识。

二、板书条理清晰，体现思维过程，突出重点袁老师讲课总能层层推进，条理清晰的把所学习的知识展现在黑板上，使学生一目了然，把握学习的重点。

想想我自己，越来越懒，不愿意往黑板上写字，特别是使用多媒体后，常用多媒体展示，更不愿意动笔往黑板上写板书，现在想想这是错误的，要不得的。

多媒体有它的不足，还是板书更具体，更明了，以后一定要设计好板书，多动笔，将一节课重点知识呈现在黑板上，为学生学习提供方便。

三、准确流畅的版图令人赞叹。

袁教授的博学、睿智、幽默就不说了，单单是徒手画地图的本领就另外我赞叹、崇拜，以为妙绝。

单凭一支粉笔就在黑板上流畅的、准确的画出各大洲的，各国的，中国各省区的轮廓图，功底之深厚，技艺之娴熟，堪称一手绝活。

更令人佩服的是还能对轮廓图加以修饰变成小动物，惟妙惟肖，将知识性与趣味性巧妙结合，使人记忆深刻。

这一手要是学会了学生一定各个喜欢地理课。

课堂上如果能教师边画图边讲解，或是让学生填一填老师自己画的图，会极大的增强学生的学习兴趣，大大提高课堂效率。

我也在课堂上，黑板上画过大洲图、中国轮廓图，可是太不像了，就算是个草图吧，那学生们学得还挺起劲的，如果我能画的更好，更准，那学生岂不更愿意学了。

聆听特级教师袁浩谈作文

聆听特级教师袁浩谈作文聆听特级教师袁浩谈作文前不久，在《基于教材的自悟自构式作文》作文课题研究阶段，我校请来了全国小语会会长袁浩特级教师。

慈祥而谦逊的老人，谈起作文来，有着独特的观点，对每个语文老师的作文教学有着深远的影响。

他认为教师在课堂上进行作文讲评时，不应该每篇，都从语言、动作、神态等几个方面修改。

需要研究的特点，如一次实验，意想不到，我和妈妈等作文，不同的指导时的立足点、侧重点也不同。

有的在其他方面略指导，而应该紧扣学生心理变化作细致地指导。

在指导时，光靠改错别字是不行的，要对学生进行语感的培养，用语感来培养最重要。

教师的素养也很重要，要注意观察、倾听，畅谈见解时要有自己的主见，关注语言技巧和语言表达，教师能用丰富的语言丰富学生的语言。

在作文指导中，让学生说真实的话，在真实的基础上更好地修改作文。

不要把别人的语句完全照搬，漂亮的语言以后没有生命力，教师要着眼于学生的发展。

调动学生已有的生活积累，进行选择和调用。

不同的人有不同的感受，不要套用人家的生活，移植人家的语言，每个学生发现、比较，看到和听到的事物都有着不一样的眼光。

要处理好人与文的关系，不能只看结果，要关注写文时的相关心理，突出人的个体差异，有的看起来很精彩，其实是拼凑的，教师不应该满足于几本作文集。

写作是对客观生活的认识，作文要建立在生活的基础上，不要把生活为写作服务，要把生活巧妙地化为作文。

作文才会个性，才会千姿百态。

学生在老师教学后，能激发求知欲，感到写作文很“容易和快乐”。

袁浩老师的作文观多日来一直深深地让我铭记在心。

他长期站在教学第一线，不断研究作文教学，还是全国作文竞赛课的评委，因此，他的作文教学观点始终着眼于学生的发展。

语文老师在进行作文指导时应该心中有文更有人，让学生大胆地表达自己内心真实的话语，教师在提升学生的语言时，应尊重学生的心理感受和实际水平，让每个学生的作文有着独特的语言，这才是有创意的表达。

2022年南京袁浩教学

2022年南京袁浩教学花语故事：洁白无瑕的槐花，有一种独特的清澈、坚定，正如袁浩对教育事业的纯真与坚定。

和教育打了一辈子交道的他，始终从容不迫，摇曳枝头。

他平凡之躯里蕴含着伟大和力量，他像一束光，照耀着教育后生们，为他们送去温暖和光芒。

数位特级教师及人民教育家培养对象口中的师傅袁浩，是南京晓庄学院的" 双料校友"。

从师范生到特级教师、到江苏省首批名校长，再到江苏省首批中小学荣誉教授、" 江苏省人民教育家培养工程" 首批指导专家。

说起自己的成长历程，袁浩一言以蔽之：" 我不过就喜欢当教师。

" 源于这份喜欢，他将教育情怀融入到一生对专业、学生及青年教师的爱中。

受祖父、父亲等家人及小学、中学老师的影响，16 岁的袁浩毅然放弃报考中专、从事当时热门的 " 工人老大哥 " 职业；而主动选择跨入教师行列，成了江苏省晓庄师范学校（南京晓庄学院的前身）1958 级普师班的一员。

1985 年，已成为江苏省特级教师的袁浩，再次跨入南京教育学院（晓庄学院的前身）教育管理班全日制学习。

1986 年，袁浩在南京教育学院（南京晓庄学院的前身）作为 85 教育管理班班长和领队与全班同学参加院运动会。

" 我初中毕业那会儿，大多数：同学都想进大工厂当工人，比如考个无线电中专校，毕业后当个技术工人、技术员。

可我就是觉得当老师好，内心没有其它想法，也许我的理想不够宏伟。

"63 年过去了，被晓庄师范录取后的兴奋感至今还未消失。

袁浩记得，那时坐公交车需要 5 分钱，身无分文的他就从家门口珠江路走到晓庄师范吉祥庵校区，然后再走回家。

来回徒步数十公里就是为了提前一睹晓庄 " 芳容 "。

从小就爱当教师的袁浩说：" 小学时，我就从书里知道陶行知先生了。

进入晓庄师范后，常去参观‘陶馆’，喜欢听老校长陶行知的故事。

当在班主任章广杰老师办公的资料室里看到许多陶行知先生的书籍时，更是迫不及待地捧读起来。

读《贴着地面飞翔》(袁浩)

读《贴着地面飞翔》袁浩几个月前，戚韵东校长嘱我为陆华山老师的书写序，言谈间她向我热情地夸起了陆华山。

她夸他睿智幽默、勤奋好学，夸他执着坚毅、勇于创新，夸他的课、他这个人孩子们都非常喜欢，夸他创建并主持的“草根教学论坛”，凝聚了好一批开拓前行的琅小青年人……她说：“我们的华山这么优秀，你是我们琅小青年人的导师，等你有时间，一定得看看他的书稿，帮他提炼提炼。

”那份对青年教师的欣赏、呵护和期待之情溢于言表、真挚浓烈，顷刻间，浸漫我全身，着实令我感动。

于是，一天下午，我约华山来到办公室，与他对席而坐，听他谈他的教学主张、教学策略，他的课堂生活、教学故事，听他介绍区教研员朱廷梅怎样鼓励他亮出自己的教学主张，几位校领导如何信任、关心和支持他进行教改探索。

他动情地娓娓叙述着，声音欢快略带些许沙哑，眼里闪烁着笑意和自信，一如在课堂里。

近年来，我曾听过华山几节课，无论是家常课、研究课还是竞赛课，他总是那么热情、亲切、轻松、潇洒，勃发着青春活力，让人心生欢喜。

于是，一有时间，我就翻开华山送来的书稿细读细品。

精美别致的标题，明快畅达的文字，新颖多彩的案例，鲜活、深邃而又独特的思想深深地吸引着我。

我渐渐步入了他景色迷人的语文教学园地，渐渐向花香四溢的佳景深处走去。

我对他的了解，也渐渐由平面变得立体起来。

我为琅琊路小学、为小学语文教坛又将升起一颗璀璨夺目的新星而欣喜，而振奋。

一陆华山有着自己明晰的教学主张，那就是“走向生本的言语实践”。

他坚定地认为，语文教学应指向语用层面。

语文的种差是言语性。

言语指的是个人在特定的语境中的语言运用和表现。

言语性，是指语文课程所独具的学习“个人在特定的语境中的具体运用和表现”的特殊属性。

简言之，语文课程的特性，即学习言语——包括学习个人的口头语言和书面语言的实际运用和表现。

语文教学要以言语表现为本位关注实践层面、行为层面的特征。

“走向生本的言语实践”，指向的是“语用”层面，就是在“言语性”这一课程特性烛照下的按照语文规律行走的实践性主张。

顶岗实习教学心得体会《听袁老师讲座所感》

听袁老师讲座所感10月20日，去临漳听了一次袁老师的讲座，这次讲座解除了我两个月实习期间的很多困惑，也让我学会了怎么能够在以后的教学中提高自己，教育学生。

听讲座的过程中，袁老师每讲一个道理，我的脑海里就浮现出一批学生，眼前就会闪现出我运用这个道理来教育学生的情景。

所以对于要把学生放到第一位这个道理，我觉得我做到了。

在过去的两个月里，是学生左右着我的喜怒哀乐，他们几乎占据了我所有的思维空间。

午休时，吃饭间，甚至在我生活的每一分钟，他们的犯错，会让我愁眉不展，他们的进步，会让我开怀大笑。

通过听这次讲座，我明白了，人的生活会充满压抑，压抑会阻止我们前进的步伐，所以，我们需要把压抑释放出来。

或者大叫，或者哭泣，或者像袁老师说的那样，找一个没人的时候，把自己的愤怒与不满，写到纸上，无论语言多么尖锐，多么不文明，写下来，然后读出来，接着把纸烧掉，让自己的不满与压抑，随着这些纸一起被烧掉。

袁老师问，人这一辈子能活多少天，活到现在又是活了多少天？一直以为,人这一辈子会活上十几万天，没想到仔细想来就算是活到一百岁，不过也就是三万多天。

而现在，二十年过去了，七千多天已经过去了，自己在这七千多天里又做了什么，自己在以后的日子里又能做到什么，自己生命的价值有多大？这些问题让我一遍遍地思考，将会指引着我以后行动的方向。

人是“生而自私的”，但“天性无好坏对错，只是表达手段有对错”。

人是自私的，所以人做任何事都是以自我为中心。

人是自私的，就是我爱我自己。

我爱我自己，所以我们就没理由让自己过得不开心，而让自己开心，就得让周围的人使你开心，使周围的人使你开心，你就要让他们开心。

所以，人最大的自私就是无私。

怎么做到无私呢，这就是袁老师说的“互为爹理论”，只有你像爹对待孩子似的对待别人，别人才会像爹对待孩子似的对待你，而这也便是“和谐社会”。

现在，作为顶岗教师的我们也是如此，我们要爱我们自己，所以我们便没有理由让自己在每一分钟过得不精彩，而我们是老师，我们只有让学生们过得精彩，自己才能过得精彩。

如水清清润物无声——特级教师袁浩印象录

如水清清润物无声——特级教师袁浩印象录
叶萍
【期刊名称】《中小学教材教学》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】<正>我喜爱水。

因为水"至清至美,从一勺,至千里,利人利物,时行时止",滋娇花嫩草,润万物于无声。

袁浩——一个像水一样几十年如一日地滋润、浸养着身边"苗""木"的导师,和他在一起,总感觉他就像水,不仅因为他的名字富有水的蕴意,更因为他本身就具备了水的特质,水的涵养,水的德行。

他让我知道:作文其实很好玩依稀记得那是1980年一个春日的午后,当时的我还是个小学二年级的学生。

虽然春游归来余兴未消,但一想到今天必须完成一
【总页数】4页(P8-11)
【作者】叶萍
【作者单位】江苏省南京市秦淮区教师发展中心教科室
【正文语种】中文
【中图分类】G625.1
【相关文献】
1.我身边的语文特级教师r——特级教师尤屹峰的专业成长印象 [J], 李玉奎
2.我身边的语文特级教师---特级教师尤屹峰的专业成长印象 [J], 李玉奎;
3.让言语表达如水般流泻——点评特级教师王晓春课例《孔子游春》 [J], 薛丽芬;
4.“文明如水,润物无声” [J], 张凡[1]
5."清清如水"
——记我的博士生导师饶芃子 [J], 朱巧云
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袁浩“观察写话指导”课堂实录评析

袁浩“观察写话指导”课堂实录评析作者：吴忠豪来源：《语文建设·下半月》2020年第07期师：昨天去参观动物园，我们的印象非常深刻。

你们能不能说一说对哪些动物印象最深。

生：我印象最深的是金鱼。

生：我印象最深的是海豹。

生：我对海豹、猴子、狼、狮子的印象都很深。

生：我记得最清楚的是海豹、猴子、河马的模样。

师：好！现在我要请你们猜个谜语：红屁股，长尾巴，拱拱的嘴巴，毛茸茸的头，站着像人，趴下像狗。

是什么？生：猴子！师：为什么你们一猜就说是猴子呢？生：因为猴子屁股是红的，头毛茸茸的，还有嘴是拱出的。

生：这个谜语讲得很形象，把猴子的特点讲出来了。

师：还有一个原因，由于你们参观时，看得很仔细，很认真，抓住了猴子的特点，所以很快就猜出来了。

今天我们练习说一说猴子的特点。

【评】教师在学生参观动物园的第二天上了这一节观察写话课。

写话内容来自学生生活。

孩子们刚参观了动物园，有话要说，有话可写，写话时机的把握和内容的选择都非常好。

开头导入引导学生回忆“对哪些动物印象最深”，并用猜谜语的方法直接引出这节说话指导课说写的对象——猴子，要求仔细观察，说出动物的特点，非常自然，调动了学生说话的积极性。

（教师边说边在黑板上画起猴子）师：猴子站起来像人，趴下像狗.可它不是人也不是狗。

它有什么特点呢？大家先看猴子的头部。

猴子的眼睛怎么样？嘴是什么样子的？生：猴子的眼睛不大，圆溜溜的，整天眨巴眨巴的。

生：猴子的嘴是鼓出来的。

师：不错。

请大家看着黑板上的画，连起来小声说说猴子头部的模样。

（先让学生自由小声说，然后指名说）生：猴子的头毛茸茸的。

脸上长着一双圆溜溜的小眼睛，不停地眨巴着。

嘴是拱出来的，像含着个大桃子。

生：毛茸茸的头上，有一双小眼睛，滚圆滚圆，眨巴眨巴的。

嘴巴鼓得老高。

师：大家再看看、想想、说说，猴子的身体、尾巴怎么样？（老师边问边在黑板上画猴子的身体和尾巴。

学生边看边各自小声说，然后举手发言）生：猴子全身長满棕色的毛，背上颜色深，肚子那里比较淡，微微发白。