工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施.
工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施
工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施作者：刘晓彬来源：《现代装饰·理论》2013年第04期阐述了认识实习教学环节在工业设计实践教学过程中的重要性，分析了当前认识实习教学存在的主要问题，提出了相应的教学改革措施，提高了实践教学质量。
认识实习教学环节的重要性工业设计专业实践教学环节包括美术实习、认识实习、专业实习、毕业实习几个环节，其中认识实习是工业设计专业本科教学计划中非常重要的基础实践性教学环节。
国内高校一般安排在大一下学期结束或者大二上学期进行，周期为一到两周，其目的是使学生通过实践了解和掌握产品设计的设计理念、工艺、流程等，通过观察、收集、分析、总结考察资料，加强学生理论与实践的结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，提高学生适应社会的能力，为工业设计专业学生将来走向设计岗位打下坚实的基础。
认识实习教学值得工业设计专业基础教学的教师们去研究，近年来，作者所在的常州大学工业设计系进行了的一些有益的尝试。
当前工业设计认识实习教学环节中存在的问题长久以来工业设计专业的认识实习教学环节，已经被学生们甚至被一些教师们默认为出去旅游的时间段了。
通常教师带队，集中参观一系列考察点，包括设计机构、企业、艺术区、高校等，带队教师全权负责学生的住行，学生就像导游带领下的游客一样，主观能动性差，普遍缺乏思考。
参观完，合过影，结束旅程，回校提交实习报告就结束了，此情况下，工业设计专业认识实习教学存在较多问题，具体如下。
1. 真正的实习基地欠缺；目前工业设计专业实习基地的实际建设比较匮乏，很多所谓的实习基地都是有文件协议，没有实际的执行。
导致企业和设计公司找不到合适的实习生，设计力量跟进不足；另一方面工业设计专业学生就业成问题。
2. 认识实习人数过于集中；通常认识实习一个班集中出去参观实习，每个班大概有30人，参观时，有几个学生凑在前面，其他学生就没办法看展示与讲解，只好躲在角落，再加上人数众多，教师和基地负责人无法一一指导，实习效果差。
工业设计课程改革探析
工业设计课程改革探析工业设计是指将机械、工业和美学相结合，将产品的功能与美学价值相结合，使产品更加符合人们的需求和心理的设计过程。
随着制造业的发展，工业设计也越来越受到关注。
而在此背景下，工业设计课程改革的探索也变得尤为重要。
当前工业设计课程体系的问题近年来，随着人们对美观、优质、实用等消费需求的日益提高，工业设计的重要性也逐渐凸显。
但是，目前工业设计的发展还面临着很多挑战。
其中最重要的原因之一是教育体制的困境。
当前的工业设计课程中，依旧存在不少缺陷，主要体现在以下几个方面：1.课程设置不够完整合理：传统的工业设计课程体系主要着重于产品设计的方面，而缺乏其他方向的加固和强化。
针对如今互联网电子商务的蓬勃发展及用户体验的重要性，工业设计课程需要更多地注意人机交互体验、软件设计等方面的相关知识。
2.师资力量不足：由于工业设计这个新兴学科是近年来发展起来的，相比传统学科缺乏优秀的教师和教学团队，这对工业设计专业的学生而言，也会影响到他们的学习效果和职业发展方向。
3.实践教学不够充分：工业设计属于实践性很强的专业，而学生的实践能力往往需要在课程中得到强化。
但是由于课程的设置问题、师资力量问题等因素影响，工业设计相关的实践性教学内容不够丰富。
面对工业设计课程体系存在的问题，我们需要通过改革进一步提升教育质量，以此发展出更多具有实用价值和美学内涵的新产品。
优化工业设计课程的思路创新性地植入新元素为了让更多的学生掌握更广泛的技能，新的工业设计课程应该为学生提供全方位的实践教育和开放性的设计训练。
除了传统的产品设计、工艺制作、装配安装、测试与验证等方面，可以增加课堂中的专业知识更全面、更广泛的内容，即不断创新地植入新元素，比如在视觉艺术、软件技术等方面加强教学，既能丰富一些传统的工业设计教育，也能让学生接触新的领域，探索新的变化和机会。
2.综合与创新教育并重工业设计课程的创新不仅需要掌握丰富的技能，同时也需要具备创新意识，通过综合与创新教育并重，培养学生具有创新能力、综合实践能力和领导能力的精英人才。
设计工作存在的问题和改进建议
设计工作存在的问题和改进建议一、设计工作存在的问题在现代社会中，设计行业正逐渐成为一个重要的职业领域。
然而，尽管设计工作具有创造性和创新性的特点，但仍然存在一些问题阻碍了其发展和提高。
下面将从人力资源管理、技术水平以及市场需求三个方面来讨论这些问题。
1. 人力资源管理方面：设计行业对于人才的需求越来越大，但由于行业缺乏统一的规范和准入门槛，导致市场上充斥着水平参差不齐的设计师。
部分企业因为招聘严重依靠个人经验，没有明确的考核标准与岗位能力要求，在招聘过程中容易产生偏见，导致未能真正挖掘到优秀的设计人才。
2. 技术水平方面：随着科技的迅速发展，许多新技术被广泛应用于各行各业，并对传统设计带来了冲击。
然而，某些企业或个体设计师没有积极跟进学习新技术并将其运用于实践当中。
这种滞后的技术水平限制了设计作品的创新和发展，也使得设计师与市场需求脱节。
3. 市场需求方面：设计师在进行设计作品时需要充分理解和把握市场需求。
然而，市场需求经常因为多样化、时尚变化等原因而产生变动。
对于一些设计师来说，他们更关注自己的创造性和独特性，而缺乏对市场趋势的敏感度与把握能力。
这导致他们所推出的设计作品难以满足市场实际需求，最终无法获得成功。
二、改进建议1. 建立更严格的人才选拔机制：设计行业应建立统一的规范和准入门槛，明确人才选拔标准，并依据技术能力、专业知识及实践经验进行全面评估。
此外，在招聘过程中应避免偏见和主观主义，通过真实案例分析来考察候选人解决问题的能力和创新能力。
2. 加强技术培训与学习机会：设计行业应该积极鼓励并提供员工参加技术培训、研讨会和学习机会的机制。
通过不断学习新技术和了解行业动态，设计师可以提高他们的技术水平并跟上市场需求的变化趋势。
3. 增强市场敏感度：为了更好地满足市场需求，设计师需要积极与市场保持沟通和互动。
同时，建立完善的市场调研团队，收集关于潜在客户、流行趋势以及竞争对手信息等方面的有用数据。
实践教学工作中存在问题(3篇)
第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，在我国实践教学工作中仍存在一些问题，影响了实践教学的效果和质量。
本文将分析实践教学工作中存在的问题，并提出相应的对策。
一、实践教学资源不足1. 实验室、实习基地建设滞后随着高校招生规模的扩大，实践教学资源相对不足的问题日益突出。
部分高校实验室、实习基地建设滞后，无法满足实践教学的需求。
一些高校的实验室设备老化、陈旧，无法满足现代科技发展对实践教学的要求。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约实践教学发展的一个重要因素。
部分高校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
同时，实践教学教师待遇较低，难以吸引和留住优秀人才。
二、实践教学体系不完善1. 实践教学内容单一目前，我国实践教学体系普遍存在教学内容单一的问题。
实践教学多以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和综合素质。
2. 实践教学环节与理论教学脱节实践教学环节与理论教学脱节，导致学生理论与实践能力发展不平衡。
部分高校实践教学与理论教学课时比例不合理，实践教学课时不足，无法保证实践教学效果。
三、实践教学评价体系不健全1. 实践教学评价标准不明确实践教学评价标准不明确，导致实践教学评价结果缺乏公正性和客观性。
部分高校对实践教学评价重视程度不够，评价方法单一，难以全面反映学生的实践能力。
2. 实践教学评价结果与实际教学脱节实践教学评价结果与实际教学脱节，导致实践教学评价难以发挥激励和指导作用。
部分高校对实践教学评价结果的处理方式不当，评价结果未能有效指导实践教学改革。
四、实践教学管理不到位1. 实践教学管理制度不完善实践教学管理制度不完善，导致实践教学管理混乱。
部分高校实践教学管理制度缺乏可操作性，难以保证实践教学的质量和效果。
2. 实践教学管理队伍素质不高实践教学管理队伍素质不高，导致实践教学管理效率低下。
浅谈工业设计专业教学改革
浅谈工业设计专业教学改革随着中国经济的发展，经济市场是对人才的需求在不断地提升，而且对人才的要求越来越高，为了适应社会的发展，人才的需求，我国教育制度需要进行改革。
学校教育制度的改革，将学生的学习兴趣作为教学改革的目的，在教学的过程中，要重点激发学生的学习兴趣，并对学生的探究精神进行培养。
21世纪信息时代改变人们生活方式的同时，也改变了现代设计教育的模式，使工业设计的本质和内涵都在发生着根本性的变化。
随着社会特别是企业对创新人才需求的增长，工业设计专业也将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前沿性。
一、工业设计专业课程教学现状随着社会和经济的发展，当前学校教育制度在不断的进行改革，学校教育制度的改革，是为了适应时代的发展和变化，为了向国家和社会，培养更多有知识、有文化、有素质、有技能的复合型人才。
工业是经济发展的重要组成部分，也是经济发展的重要么推动了，工业的发展，就是经济的发展，但是当前很多工业企业的发展依旧是墨守成规，产品的设计一直保持着传统的风格和样式，虽然保持传统是其一大特色，但是在日益紧张的市场竞争中，只有创新才会有出路。
工业设计专业是实践性非常强的一个专业，在教学中需要实现理论与实践结合，为创造实践教学、实践体验、实践参观的机会，在实践教学中，让学生获取工业设计新的理念和想法，将自己的工业设计知识进行扩充，产生新的知识，充分地感受到工业设计的魅力。
在工业设计专业教学中，如何提高学生的实践能力，提高学生的学习兴趣、学习动力，就需要将工业设计专业教学的方法进行革新、转变，将更多实用性强、效果好的教学方法应用在工业设计专业教学中。
二、工业设计专业教学存在的问题1、工业设计的教学方式存在偏差。
我国的工业设计教学以艺术类和理工科两大体系为主。
在工业设计的教学中，两者都沿袭了自身的教学方式，因此在教学内容和形式上缺乏必要的交流与沟通，存在顾此失彼的问题。
由于大多学校的课程体系与教学目标不健全，不明确，课程缺少针对性和系统性，导致办学质量不高。
对工学结合下高职工业设计专业实践教学模式的几点探讨
对工学结合下高职工业设计专业实践教学模式的几点探讨新形势下，我国经济发展水平不断提高，社会各方面都获得了长足的发展与进步。
而高等教育事业更是获得了较大的提升，尤其是高职院校。
与其他的高校不同，高职院校教学的根本目的是为社会发展培养更多的技术型人才。
作为高职院校的重要系别，工业设计专业受到了广泛的关注与重视。
工业设计能力是产品设计的基础，只有具有较高的工业设计能力，才能更好地进行产品设计工作。
就高职院校的工业设计专业来说，实践教学是必要的组成部分，是为社会发展培养技术型人才的关键步骤。
新课程标准指出，学生才是学习活动的中心，教师只是起到辅助作用。
教师应该帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，培养其创新性思维能力。
下面，笔者将对工学结合下高职工业设计专业实践教学模式进行相关的研究与探讨。
一、工学结合下高职工业设计专业实践教学中存在的问题尽管当前我国的高职教学工作取得了不错的成绩，但是，我们必须得承认当前高职教学活动中仍然存在不少问题。
下面，笔者将对高职工业设计专业实践教学中存在的问题进行分析和总结。
第一，没有深入认识“工学结合”的含义。
这是限制当前高职院校工业设计专业实践教学工作的重要因素之一。
高职院校十分重视学生的就业问题，而忽视了学生能力提升的重要性。
同时，他们认为“工学结合”就是指，在学习过程中，学生要在特定时间到企业进行相关的实习活动，并没有重视校企合作的过程及意义等。
同时，企业过于重视经济利益，对人才的培养工作并不关心。
因此，大部分学校的“工学结合”模式教学并没有发挥实际作用。
第二，实践资源相对缺乏，实践过程也过于简单化。
由于各种因素的影响，当前我国大部分高职院校的工学结合实践教学仍然处于初期阶段，还没有充分发挥其技术型人才培养的作用。
同时，校企合作模式过于简单，高职院校与企业之间并没有进行良性且紧密的互动，因此实践过程过于简单化。
同时，在实践资源方面，企业大搞形式化工作，企业并没有为实习生建立实习基地，高职院校学生仍然只是进行校内实习工作，实践资源过于单一。
工业设计专业实践教学改革研究
工业设计专业实践教学改革研究对于工业设计这类专业学生的培养教育，不仅要注重课堂理论教学，更要注重实践教学，在人才的培养方面，要以适应社会的实际需要为原则。
本文通过专业的教学系统和传统的设计分析，对从工业设计实习基地建设到实践教学内容体系进行了一系列分析，对于建设教师在教学方面标准化的问题，重点探讨了符合法律的工业设计学科实践教学体系。
工业设计实践教学改革工业设计学科的理论性是非常强的，而且具有实际性和实用性的特点。
近年来，随着我国的经济市场竞争日益激烈，工业设计人才培养的发展面临前所未有的挑战。
工业设计的学生是未来的工业设计师，设计教育的滞后，将直接导致未来社会的工业设计整体滞后。
建立一个注重实践锻炼和促进发展的工业设计专业教学体系和深化教学改革迫在眉睫。
一、实践教学体系的基本内容和必要性实践教学体系对专业人才培养具有一定的理论指导，结合实践教学的各个要素，通过整体设计和设置合理的课程实习，将培训和实践教学合理的配置在一起。
以培养创新精神和实践能力为重点的实践教学体系其根本目的是培养动手能力的专业人士，包括要求能运用相关学科的专业基础实践能力解决实际问题，保证更高层次的创新能力。
工业设计专业的属性决定了工业设计教育需要建立实践教学体系。
工业设计是工业现代化的必然产物，在市场竞争中，探索它们的发展不是一个单纯的艺术学校可以概括的，工业设计不仅涉及一系列的传统学科，如材料力学、结构力学和强度理论，还参与了许多新兴的学科，如人体工程学、价值工程、仿生学、设计美观。
因此，我们必须考虑艺术学科、人文学科、自然科学和社会科学之间的交叉融合。
工业设计教育，能够培养学生的审美能力和艺术造型能力。
在一般情况下，工业设计专业教育的目标，只通过课堂理论教学传授知识是很难实现的，要在现实生活中，深入到实践中培训技能，这是十分必要的。
二、工业设计实践教学的形式1.产品规划和概念设计。
学生主要涉及的早期研究和企业产品的概念设计。
实践教学存在问题及措施(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，在实践教学过程中，存在诸多问题，如实践资源不足、实践环节设计不合理、实践教学质量不高、实践教学与理论教学脱节等。
本文针对这些问题，提出了相应的解决措施，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、实践教学存在的问题1. 实践资源不足（1）实践基地数量有限。
许多高校的实践教学基地数量不足，难以满足学生实践需求。
部分高校实践教学基地建设滞后，设施设备陈旧，无法满足现代化实践教学要求。
（2）实践经费投入不足。
部分高校对实践教学的经费投入不足，导致实践教学资源匮乏，影响了实践教学质量。
2. 实践环节设计不合理（1）实践课程设置与专业培养目标脱节。
部分高校实践课程设置不合理，与专业培养目标不符，导致学生实践能力培养不全面。
（2）实践教学内容单一。
部分高校实践教学环节设计单一，缺乏创新性和实践性，无法激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学质量不高（1）实践教学师资力量不足。
部分高校实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，导致实践教学水平不高。
（2）实践教学评价体系不完善。
部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
4. 实践教学与理论教学脱节（1）实践教学与理论教学时间安排不合理。
部分高校实践教学与理论教学时间安排不合理，导致实践教学时间不足。
（2）实践教学与理论教学内容脱节。
部分高校实践教学与理论教学内容脱节，导致学生难以将理论知识应用于实践。
二、解决措施1. 加强实践基地建设（1）增加实践基地数量。
高校应积极拓展实践基地，与企事业单位、科研机构等合作，为学生提供更多实践机会。
（2）提升实践基地设施设备水平。
高校应加大实践基地设施设备投入，确保实践基地满足现代化实践教学要求。
2. 优化实践环节设计（1）科学设置实践课程。
高校应根据专业培养目标，科学设置实践课程，确保实践课程与专业培养目标相一致。
工业设计教育存在的问题及对策
工业设计教育存在的问题及对策[摘要]当前工业设计教育存在的问题主要表现为工业设计专业学生的文化基础相对较低、知识面比较窄、动手能力不强、教学模式陈旧、课程设置不完善、课堂教学与社会生产实践脱节、教学管理机制不完善以及师资队伍来源单一等。
通过“课堂+工作室+实习基地+设计竞赛”四位一体的开放式办学模式在主要基础课程、专业课程中设置“课程套餐”，完善教学管理制度，强化师资队伍建设等，探索培养具有良好的综合素质、扎实的设计实践能力、符合当前社会需求的工业设计人才的改革思路。
[关键词]工业设计教育能力培养四位一体一、引言我国经济由中国制造向中国创造的转变，促进了中国工业设计教育的快速发展，但是从当下工业设计教育中人才培养方面看，存在的问题却日益突出，如教育思想观念落后、师资队伍来源单一、课堂教学与社会企业脱节、人才培养模式陈旧、课程体系上的缺漏、管理机制和体制不完善等。
如何针对当前存在的问题进行反思，并不断改革，从而培养出具有开阔的视野、综合的基础知识、扎实的设计实践能力、适应当前多元化的社会需求的应用型高级工业设计专业人才，对于工业设计教育的长远发展是非常重要的。
二、工业设计教育存在的问题结合当前我们工业设计教育的实际情况，现从专业教学的角度对其进行梳理，我们发现目前工业设计教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学生层面。
（1）由于工业设计专业放在艺术类招生，学生的文化基础普遍比较低，特别是一些技术基础、专业基础课程，采用一般传统的理工科的教学方式难以使学生理解，而过去的小班上课模式又由于招生规模的扩大和师资力量不足而无法得到保证，影响教学质量。
（2）我国现在高等教育强调的是知识、能力、素质的协调发展，重视宽口径、厚基础、强能力、高素质人才的培养，但是在实际操作培养上却受各种制约及限制，特别是在课程设置上仅仅打通相近学科的专业基础课。
作为应用型综合性学科的工业设计来说，虽然学生具有较宽的专业基础课知识及掌握基本理论，但是学生却很少精通其专业基本的技能，缺乏实际运用的能力。
工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施
阐述了认识实习教学环节在工业设计实践教学过程中的重要性，分析了当前认识实习教学存在的主要问题，提出了相应的教学改革措施，提高了实践教学质量。
认识实习教学环节的重要性当前工业设计认识实习教学环节中存在的问题长久以来工业设计专业的认识实习教学环节，已经被学生们甚至被一些教师们默认为出去旅游的时间段了。
通常教师带队，集中参观一系列考察点，包括设计机构、企业、艺术区、高校等，带队教师全权负责学生的住行，学生就像导游带领下的游客一样，主观能动性差，普遍缺乏思考。
参观完，合过影，结束旅程，回校提交实习报告就结束了，此情况下，工业设计专业认识实习教学存在较多问题，具体如下。
1. 真正的实习基地欠缺；目前工业设计专业实习基地的实际建设比较匮乏，很多所谓的实习基地都是有文件协议，没有实际的执行。
导致企业和设计公司找不到合适的实习生，设计力量跟进不足；另一方面工业设计专业学生就业成问题。
2. 认识实习人数过于集中；通常认识实习一个班集中出去参观实习，每个班大概有30人，参观时，有几个学生凑在前面，其他学生就没办法看展示与讲解，只好躲在角落，再加上人数众多，教师和基地负责人无法一一指导，实习效果差。
3. 学生能动性较差；学生考察前不做认真准备，多是抱着出去玩的心态，对要考察的内容与对象不甚了解，难于发现问题，提问问题较少，反思亦少。
5. 教师角色的缺失；专业实习过程中，带队老师对学生的指导较少，仅多扮演“生活委员”的角色；而实习基地的负责人则充当了“导游”的身份，对参观的内容多是肤浅的介绍。
6. 实习结果欠缺；考察返校后，对认识实习教学的过程以及成果欠缺总结，学生交完就万事大吉，而老师批完批语也就完事，缺乏反馈再指导学生这个过程，致使学生在认识实习教学环节得不到应有的认识与提高。
1. 建立一定数量的与专业密切相关的实习基地。
实习基地要有一定数量。
近两年来在常州周边建立的实习基地有无锡普菲特工业产品设计有限公司、托普瑞德设计有限公司、常州速派奇电动车有限公司等十几家实习基地，为学生认识实习教学环节做好了平台。
设计工作存在的问题和改进方法
设计工作存在的问题和改进方法随着科技的不断进步和人们对美好生活的不断追求，设计行业在当今社会越来越受到重视。
设计工作涉及到多个领域，包括建筑、服装、工业制造、广告等多个方面，这些方面的设计工作都存在着一些问题和待改进的地方。
本文将结合实际案例，从设计工作存在的问题以及改进方法两个方面进行讨论。
设计工作存在的问题：1.缺乏创新思维很多设计师在进行设计时，缺乏创新思维，过于注重已有的设计元素，缺乏创新性和想象力。
这种短板使得设计作品缺乏新意，不能够引领社会潮流。
2.不注重用户需求在进行设计时，有些设计者过于注重自己的审美观点，而忽略了用户的需求。
对于制造型企业来说，只有满足用户的需求，才能够在市场上立足。
3.缺乏沟通和协作能力在设计行业，团队协作是非常重要的，而一些设计者缺乏团队沟通和协作能力，导致设计作品的质量和效率难以提升。
改进方法：1.注重创新思维设计师们应该将自己的思维拓展到更广阔的领域，通过多读书、多参加活动等方式积累更多的灵感和创意。
只有拥有强烈的创新意识和敏锐的洞察力，才能够打造出更加富有创新性的设计作品。
2.关注用户需求对于设计者来说，一定不能忽略用户的需求，这是设计初衷的本质所在。
设计作品的所有元素都是为了满足用户的需求而存在的，因此，设计者必须切实关注用户的观点，从而更好地满足他们的需求。
3.加强沟通和协作在设计行业中，团队协作能力是非常重要的，因此，设计者一定要拥有良好的沟通和协作能力。
在实际工作过程中，设计者需要不断地与团队成员进行交流和讨论，以确保在团队中能够更好地协作和共同完成任务。
4.利用科技手段提升效率随着科技的不断发展，越来越多的设计软件和工具得到了广泛应用，设计者可以利用这些工具来提高设计工作的效率。
例如，利用虚拟现实技术可以更加直观地展示出设计图，加快设计流程，提高工作效率。
总结：设计工作是一个需要不断追求创新和进步的行业，在实际工作中，设计者需要注重创新思维，关注用户需求，加强团队协作能力，以及利用科技手段来提升设计工作的效率。
工业设计教育存在的问题及对策
工业设计教育存在的问题及对策[摘要]当前工业设计教育存在的问题主要表现为工业设计专业学生的文化基础相对较低、知识面比较窄、动手能力不强、教学模式陈旧、课程设置不完善、课堂教学与社会生产实践脱节、教学管理机制不完善以及师资队伍来源单一等。
通过“课堂+工作室+实习基地+设计竞赛”四位一体的开放式办学模式在主要基础课程、专业课程中设置“课程套餐”，完善教学管理制度，强化师资队伍建设等，探索培养具有良好的综合素质、扎实的设计实践能力、符合当前社会需求的工业设计人才的改革思路。
[关键词]工业设计教育能力培养四位一体一、引言我国经济由中国制造向中国创造的转变，促进了中国工业设计教育的快速发展，但是从当下工业设计教育中人才培养方面看，存在的问题却日益突出，如教育思想观念落后、师资队伍来源单一、课堂教学与社会企业脱节、人才培养模式陈旧、课程体系上的缺漏、管理机制和体制不完善等。
如何针对当前存在的问题进行反思，并不断改革，从而培养出具有开阔的视野、综合的基础知识、扎实的设计实践能力、适应当前多元化的社会需求的应用型高级工业设计专业人才，对于工业设计教育的长远发展是非常重要的。
二、工业设计教育存在的问题结合当前我们工业设计教育的实际情况，现从专业教学的角度对其进行梳理，我们发现目前工业设计教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学生层面。
（1）由于工业设计专业放在艺术类招生，学生的文化基础普遍比较低，特别是一些技术基础、专业基础课程，采用一般传统的理工科的教学方式难以使学生理解，而过去的小班上课模式又由于招生规模的扩大和师资力量不足而无法得到保证，影响教学质量。
（2）我国现在高等教育强调的是知识、能力、素质的协调发展，重视宽口径、厚基础、强能力、高素质人才的培养，但是在实际操作培养上却受各种制约及限制，特别是在课程设置上仅仅打通相近学科的专业基础课。
作为应用型综合性学科的工业设计来说，虽然学生具有较宽的专业基础课知识及掌握基本理论，但是学生却很少精通其专业基本的技能，缺乏实际运用的能力。
工业设计反思报告范文模板
工业设计反思报告范文模板一、引言工业设计是一个充满挑战和创意的领域，经过一段时间的学习和实践，我对工业设计有了更深入的了解。
在这个报告中，我将对我的工业设计过程进行反思和总结，分析我在设计过程中的优点和不足，并提出改进的建议和措施。
二、设计过程总结在这个阶段，我从需求的分析和初步策划开始，明确了产品的目标用户和市场需求。
然后我进行了调研和竞品分析，对市场上的产品进行了全面了解，从中寻找创新点和提高用户体验的机会。
在灵感的启发下，我进行了草图和模型的制作，并结合用户反馈和修改不断优化设计。
最终，我完成了产品的详细设计和制造准备。
三、设计过程的优点和不足优点：1. 创新思维：我通过深入市场调研和竞品分析，发现了产品的创新和改进机会，使得我的设计能够满足用户的需求并与竞争对手区分开来。
2. 用户导向：在设计过程中，我重视用户体验和反馈，通过反复修改和优化来提升产品的易用性和舒适感。
我遵循了“以用户为中心”的设计原则。
3. 团队合作：我与团队成员紧密合作，交流意见和建议，并在设计过程中给予彼此支持和鼓励，使得项目能够顺利进行。
不足：1. 时间管理：在设计过程中，我没有有效地管理时间，导致了工期的延误和任务的堆积。
这给后期的工作带来了一定的压力。
2. 技术能力：在实际制作过程中，我发现自己在技术方面的知识和经验还不够充分，导致了一些制作上的困难和问题。
四、改进的建议和措施1. 时间管理为了改进时间管理能力，我计划采取以下措施：- 制定详细的工作计划：将任务拆分成小的子任务，并为每个任务设置截止日期，以确保在规定时间内完成工作。
- 提高工作效率：通过减少非必要的社交媒体使用和注意力集中的训练来提高工作效率。
- 定期复习和调整计划：在工作过程中，我将定期复习和调整工作计划，以应对可能出现的变化和延误。
2. 技术能力为了提高技术能力，我计划采取以下措施：- 学习和实践：加强对相关技术的学习，掌握制作过程中所需的技能，例如CAD 设计、3D打印等。
工业设计专业教育存在的几点问题
工业设计专业教育存在的几点问题工业设计专业教育存在的几点问题陈希川（西安工程科技学院机电工程学院，陕西西安 710048）摘要：文中重点分析了目前工业设计专业教育体系中存在的一些问题，专业培养目标不明确，教学理念有偏差，课程体系不健全，专业教材缺乏，从教人员素质拓展偏低以及教学软硬件设施匮乏等几方面出现的问题进行分析，提出相应的改革措施和建议。
关键字：培养目标，教学理念；课程体系；设计教材，专业教育改革开放后，特别是进入20世纪90年代以来，我国工业设计学科教育取得了很大的发展，为社会培养出一批优秀的设计人才。
但是，我国工业设计专业起步晚，教育体系很不完善，处于“百家争鸣”阶段，和国外相比，还有一定的差距，对中国的工业设计教育界来说还是一个任重道远的探索旅程。
1、专业培养目标不明确在培养过程中，每个学校都有自己的探索教学模式，在对本专业的培养目标上，只是进行简单的阐述，概括性过于宽泛，比如：视觉产达设计的主干学科是广告学和艺术学，环境设计的主干学科是建筑工程、园艺学和艺术学。
而仅仅开设一两门视觉传达设计和环境设计课程，很难实现培养目标。
2、教学理念的认识不完善工业设计专业具有很强的独立性和特殊性，所以在教学方面就不应该用以前的条条框框约束它，要有自己的特色教育规定和模式。
而在对专业设置中同时具有理工和艺术的双重专业设置，并且在教学中都沿袭了自身的惯性，所以在教学中存在顾此失彼，相互之间缺乏必要的交流和沟通，教学内容和形式上各自为政，不能很好把握“功能”与“形式”之间的关系，导致很多学校的办学质量不高。
虽然现在正在提出“艺工结合”，但是怎样去结合，很是缺乏相关的从教人员，所以我们现在急缺一种统一的具有权威的符合中国国情的整体教育方针政策。
3、教学课程体系不健全目前的工业设计课程之间缺乏内在联系，不能形成系统教学模式，缺少综合技能训练，学生无法掌握系统的设计方法和程序，现行的基础课不能为专业设计提供依托。
我国工业设计专业教育中存在的问题及对策
我国工业设计专业教育中存在的问题及对策我国工业设计专业教育中存在的问题及对策.文/封冰(江苏技术师范学院机械工程学院江苏常州213001)【摘要】自20世纪80年代工业设计专业在我国设立以来,经过快速发展阶段后.目前已陷入困境之中,主要体现在人才培养和社会工业设计的发展不相适应,因此前景不容乐观.中国工业设计教育的变革需要从招生,培养体系,教学方式等方面入手,建立一个全新的教育体系.【关键词】工业设计教育招生培养体系教学方式一,我国工业设计教育发展不容乐观工业设计在中国是一个新兴专业,2O世纪8O年代以后才在国内建立,至今已有大约几百所学校开设了此专业.进入21世纪以来,新增这个专业的学校数量"疯狂"增长.究其原因有以下几点:(1)可以增加学校收入.现在很多学校已经把教育当作产业来做,不管是什么性质的学校,大都把工业设计按艺术类的标准进行考核,收费,每年艺术加试的费用就是一笔不小的收入,再加上学费比其他专业高出很多,这样就为学校增加了不菲的收入:(2)文化课成绩低,为很多考生另辟一条升学渠道.很多按文化课成绩没有希望考取大学的考生都把眼光瞄准了艺术考试,也不管有没有兴趣,考前突击几个月就去考试.一旦考取,即使学费比其他专业高出很多,也会欢天喜地的交钱上学;(3)就业形势较好.2007年温总理的关于"高度重视工业设计"的批示,反映出了工业设计在产业结构中拥有着越来越重要的地位.尤其是2000年以来,国内的企业逐渐认识到工业设计是企业发展不容忽视的关键因素.他们看~SONY,APPLE等几乎所有的国际知名品牌,都是依靠_T业设计来实现品牌增值的,所以那几年工业设计专业的毕业生一时间成了抢手货,就业形势一片大好.近两年,报考工业设计专业的考生数量出现下滑趋势.这和整体的生源数量下降有很大关系,更重要的是大家由前几年的狂热追捧变得理性起来.工业设计学生的就业形势也由以前的一片大好,变成现在的惨淡甚至无人问津.现在,工业设计专业的毕业生大部分,都改行做了其他工作.造成这种现状的原因与人们对工业设计的错误认识有关,同时也和工业设计专业的教育模式有关,还和整个行业对工业设计人才的培养环境有关.首先,国内企业当前最需要解决的问题不是设计问题而是技术问题.我国当前的现实状况是以技术水平为主导的工业产品造型设计,是工业设计满足技术水平,而不是技术水平满足工业设计的要求.如今,国内的很多企业往往希望通过工业设计马上收益,…旦没有收益就认为工业设计没有用,转过头来回到自己以前发展的老路上.这种急功近利的心态也导致了工业设计专业学生的就业形势由大起到大落的急剧转变.其次,国内开设工业设计专业的高校对工业设计专业的培养方式大同小异,在课程设置和培养方向上也是千篇一律,培养模式是纯工艺设计或机械设计,这样培养出来的学生一出校门就面临着"毕业=失业"的窘境.如何才能让设计人才毕业以后就能胜任专业的设计工作,为"中国创造"出一份自己的力量,很大程度上取决于我们的设计教育.最后,国内开设工业设计专业的高校遍布全国,而事实上真正有工业设计人才需求的,主要是沿海经济发达地区,以及内地部分经济比较发达的大城市,也只有这些地区的企业能为工业设计专业学生提供实践的机会, 也只有这些地区的学生才有学习工业设计的大环境.在一些麟囱爨隐对工业设计根本没有需求的内陆地区,社会不了解,学校不重视,老师心有余而力不足.因此,对于缺少社会环境支持的地区,要坚决拒绝这类高校开设工业设计专业,或者严格限制开设的高校数量,这不仅是为了避免社会资源的浪费, 也是对学生前途的高度负责.二,我国工业设计教育变革之道(一)培养体系设计教育必须要从孩子抓起.一个民族的思维,素质是从孩提时代开始练就的.设计教育对培养孩子的形象思维, 创造力和个人修养有着至关重要的作用.但是,在中国教育的培养体系中,中学和小学只开一门综合的美术课,没有专门的设计类课程.很多中学为了提高升学率,连所谓的美术课也搞的形同虚设.艺术设计没有从小进行系统教育,就造成了现在的大学生缺乏艺术美感与鉴赏力.大学扩招后,只要有些美术基础,文化成绩好的学生就可以读工业设计专业,但是工业设计需要的人才是那些有很强的设计创新能力的学生,而不是那些学习好,能背书,没有太大开发潜力的学生.这样就导致很多考取_T业设计专业的学生接触到这个专业后很苦恼,对自己的未来发展没有方向.国家每年都在大量的培养工业设计人才,可是最后还是要在"矬子里面拔大个".所以,我们要从幼儿园开始重视设计教育,培养他们对设计的兴趣,不能把设计教育看作是大学的纯精英教育,而应该是大众化的教育.只有培养了孩子们的设计兴趣,才能使孩子们自觉自愿的学习学校里的设计教育课,受到艺术的熏陶.同时社会,学校,家庭都应该为孩子创造条件,为培养他们的设计兴趣提供良好的氛围.(二)招生,选才方法中国的工业设计专业的招生方法一般有两种:一是按照纯艺术的招生方法考素描,水粉,有些院校会根据专业不同加试一项专业考试;还有一种方法就是按纯文化课成绩招生,招收对象为普通高中毕业生.以上这两种招生方法都不适合工业设计专业选拔人才的标准.工业设计不是绘画,好的设计作品不是"画"出来的.传统的美术考试选拔模式只能僵化人的思维,而且有很多学生找个加强班突击临摹一些"高水准"的画,就可能通过统一考试,这样是检测不出考生的工业设计才华的.而文化类的学生,大多没有美术基础,对工业设计也不太了解.有的学生还以为学设计就是学美术,思想准备不足,提不起足够的兴趣.这样往往造成老师愿意教而学生不愿意学,被动接受,最后什么也学不到.因此,我们在改变传统选拔方式的基础上,要针对已经通过考试的学生进行再次筛选.在入学的第一个学期,学校应该通过专业导论课,让学生充分了解本专业,同时考查学生是否适合学习本专业,是否感兴趣.对于感兴趣,适合学习工业设计专业的学生,应予以鼓励;对于不感兴趣,也不适合学习工业设计专业的学生,应允许其转系.另外,对于学生转系后留下的空缺,学校应允许其他专业的学生申请转到工业设计专业来填补,并通过考核,择优录取.这样,就确保了招进来的学生都是热爱工业设计,适合学习工业设计的, 就可以大大地确保学生的成才率.(三)教学方式包豪斯在设计教育上的贡献主要有三点:一是强调基础训练,即三大构成;二是强调学生实际动手能力和理论素养并重;三是学校教育与社会生产实际结合.首先,目前国内开设工业设计专业的院校绝大部分都只有第一点的训练,后两点的训练极少甚至没有.由于后两点训练的严重缺失,大多数的高校教师只会"务虚",到最后教出的学生快毕业了都不知道何为工业设计,只是把工业设计简单的定义在做效果图上.作为开设工业设计专业的学校应具有自己的专业设备,让学生充分体验到把电脑效果图变成实物的乐趣,如学习原料,模具,工艺等课程的现实教材.而现在开设的"材料学","塑料模具成型工艺"等课程都不切实际,试问学生见都没见过实物,如何让他们真正理解这些课程所讲的内容呢?为了解决这些问题,老师必须从事真实的设计课题, 组织学生参加企业和国外的设计比赛,举办各类专题讲座和专题讨论.学校还应当与一些设计公司和企业建立起合作关系.多聘请一些专业设计师担任教师或定期讲学,让学生真正的做到理论联系实践.可惜,现在的院校基本都没有这样做,大多还处在"纸上谈兵"或"闭门造车"的状态.其次,很多学校教育偏重学生"技"的训练,特别偏重对计算机软件的应用和手绘的训练.设计不是技巧,技巧的掌握只是基础,是必不可少,但并非设计学习者所应该侧重的方面.这就要谈到"技"与"道"的关系问题."技",相当于"术"也属于"器":"道",法也,即规律.《韩非子?解道》:"道者,万物之所然也,万理之所稽也",也指出"道"是万物万理的规律所在.从设计角度讲, "道",就是在对设计理念深刻理解后所进行的有创造性地解决问题的活动;"技",就是指技术和技巧.我们只有用"道"去指导"技"才能掌握设计的真正精髓,才能设计出优秀的作品.再次,设计是思考,是探索,是挑战,是打破长久以来的种种陈旧思想,哪怕只是一个点,一条线,一块面,甚至一种颜色,只要这种打破有价值,就是设计.由此可见,设计的关键在于创新.但是我们很多课程设计却十分陈旧,有些课程的设置和教学方法是在扼杀学生的创新思维.例如,在素描课程的设置上很多学校还是沿用欧洲一百年前,苏联五十年前的美术教学思想和内容,绘画脱离实际,脱离设计,一味的追求写实.素描画很写实只能说作者模仿力强,只有当他能随心所欲的表现心中意象的时候才最能表现其造型能力,但是这种造型能力不是仅仅通过写实描绘就能训练出来的,也不是一个月的短期训练能够练就的."设计素描"这个词是近几年才出现的,听起来和设计联系密切,但那些所谓的设计素描作品无非是把石膏像打碎了来画,随便找些"垃圾"来画,或画个结构素描等等,这就是现在所谓的"设计素描"的教学现状.不可否认这样的"设计素描"相比于以前的单纯追求写实性的素描在一定程度上可以训练学生的想象力,创造力.但对于工业设计专业的素描课程来说,应当不再是一门独立的素描艺术,而是一种培养设计思维,意识和基础技能的手段,应该把它当作一门设计课来教授.评判标准也应从以前的很写实转移到有创意,有设计感上来,要重创意轻写生,重速写轻素描,重抽象轻具象,重构成轻技法,避免过多的写实技能训练扼杀学生的创新,开拓精神,陷入唯美的泥潭不能自拔.不光素描课程要这样改革,其他的课程一样要这样教授.最后,教育学生的关键在于教给他们方法,但是我们有些老师在布置作业时喜欢提供"示范",这往往会使学生习惯模仿这种"范例"进行设计,每当遇到新的设计课题或作业时就要求老师举一个例子,套用老师的设计"范例"来完成他们的"创新设计",如果没有"示范案例"往往就不知该如何下手.实践证明,模仿多了不仅不能够创新,反而会抑制创新能力的发挥及培养.俗话说"授人以鱼,不如授人以渔",看来掌握设计的方法并做到以"一举三"才是学习工业设计的关键所在.三,结语学校的教育水平决定了学生的受教育质量,而这质量又决定了将来工业设计师的水平,进而决定了我国设计产业的发展状况,所以进行工业设计教育的思考和探索已是当务之急.中国的工业设计教育还存在很多的问题,可喜的是我们看到社会越来越重视工业设计,工业设计教育也取得了不小的进步,各方面的条件都在逐步改善,也培养出了不少优秀的工业设计人才.然而,工业设计专业真正办得好的高校,还是屈指可数的.我们的设计教育工作者,设计教育机构,必须正视存在的不足,本着为国家,为社会,为学生负责的原则,努力开拓,改善办学条件,提高办学质量,才能为国家培养出更多更优秀的工业设计人才.【参考文献】[1】夏勤.设计教育理论与实践【M].台北:世界文物出版社.1975.[2】李娟,潘荣鳊着.商品的诞生【M】.北京:中国建筑工业出版社,2005.【j】邓家缇,韩晓建,曾硝等编着.产品概念设计【M】.北京:机械工业出版社,2002.【4】(美)唐纳德R莱曼,拉塞尔R温纳着.魏立原,黄向阳译.产品管理【M】.北京:北京大学出版社, 2000.【5】刘求生.新产品开发【M】.北京:清华大学出版社, 2001.黜圈爨嗯。
2024年工业设计教育状况及面临的难题
2024年工业设计教育状况及面临的难题首先，工业设计教育在全球范围内的重视程度不断提升。
许多国家纷纷加大投入，开设工业设计专业，培养更多的设计人才。
然而，尽管工业设计教育的规模在扩大，但其质量却参差不齐。
一些高校在工业设计教育方面存在教育资源不足、教学方法陈旧等问题，导致培养出的人才难以满足社会的需求。
其次，工业设计教育与其他学科的融合度不够。
工业设计是一门涉及多学科、多领域的综合性学科，需要与其他学科进行深度融合，如心理学、社会学、美学、人机工程学等。
然而，目前很多高校在工业设计教育中缺乏跨学科的教学资源和教学方法，导致学生的知识面狭窄，难以适应复杂多变的设计需求。
再次，工业设计教育在实践教学方面存在不足。
工业设计是一门实践性很强的学科，需要学生具备丰富的实践经验和实际操作能力。
然而，一些高校在工业设计教育中实践教学环节薄弱，缺乏先进的实验室、工作室和教学设备，导致学生的实践能力得不到有效提升。
此外，工业设计教育的师资力量也有待提高。
优秀的师资队伍是培养优秀人才的关键。
然而，目前一些高校工业设计专业的教师队伍整体水平不高，部分教师缺乏实际项目经验，无法为学生提供充足的实践指导。
这不仅影响了教学质量，也限制了学生的发展空间。
针对以上问题，工业设计教育需要采取一系列措施进行改进。
首先，高校应加大对工业设计教育的投入，提高教育质量和规模。
通过引进先进的教学设备、教学方法和教学资源，为学生提供更好的学习环境和更多的学习机会。
同时，高校还应加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
其次，工业设计教育应注重与其他学科的融合。
高校可以通过开设跨学科课程、组织跨学科研究项目等方式，促进工业设计与其他学科的交流和合作。
这不仅可以拓宽学生的知识面，也有助于培养学生的创新能力和综合素质。
再次，工业设计教育应加强实践教学环节。
高校可以建立先进的实验室、工作室和教学基地，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
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工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施
阐述了认识实习教学环节在工业设计实践教学过程中的重要性，分析了当前认识实习教学存在的主要问题，提出了相应的教学改革措施，提高了实践教学质量。
认识实习教学环节的重要性
工业设计专业实践教学环节包括美术实习、认识实习、专业实习、毕业实习几个环节，其中认识实习是工业设计专业本科教学计划中非常重要的基础实践性教学环节。
国内高校一般安排在大一下学期结束或者大二上学期进行，周期为一到两周，其目的是使学生通过实践了解和掌握产品设计的设计理念、工艺、流程等，通过观察、收集、分析、总结考察资料，加强学生理论与实践的结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，提高学生适应社会的能力，为工业设计专业学生将来走向设计岗位打下坚实的基础。
认识实习教学值得工业设计专业基础教学的教师们去研究，近年来，作者所在的常州大学工业设计系进行了的一些有益的尝试。
当前工业设计认识实习教学环节中存在的问题
长久以来工业设计专业的认识实习教学环节，已经被学生们甚至被一些教师们默认为出去旅游的时间段了。
通常教师带队，集中参观一系列考察点，包括设计机构、企业、艺术区、高校等，带队教师全权负责学生的住行，学生就像导游带领下的游客一样，主观能动性差，普遍缺乏思考。
参观完，合过影，结束旅程，回校提交实习报告就结束了，此情况下，工业设计专业认识实习教学存在较多问题，具体如下。
1. 真正的实习基地欠缺；目前工业设计专业实习基地的实际建设比较匮乏，很多所谓的实习基地都是有文件协议，没有实际的执行。
导致企业和设计公司找不到合适的实习生，设计力量跟进不足；另一方面工业设计专业学生就业成问题。
2. 认识实习人数过于集中；通常认识实习一个班集中出去参观实习，每个班大概有30人，参观时，有几个学生凑在前面，其他学生就没办法看展示与讲解，只好躲在角落，再加上人数众多，教师和基地负责人无法一一指导，实习效果差。
3. 学生能动性较差；学生考察前不做认真准备，多是抱着出去玩的心态，对要考察的内容与对象不甚了解，难于发现问题，提问问题较少，反思亦少。
4. 实习报告形式单一；多以实习报告册为主，实习结束后学生们到资料科去购买报告册，大多数学生采取网上抄范文，直接打印，流水账形式居多，缺乏个人内心感受，最后沦为走形式的过场。
5. 教师角色的缺失；专业实习过程中，带队老师对学生的指导较少，仅多扮演“生活委员”的角色；而实习基地的负责人则充当了“导游”的身份，对参观的内容多是肤浅的介绍。
6. 实习结果欠缺总结；考察返校后，对认识实习教学的过程以及成果欠缺总结，学生交完实习报告就万事大吉，而老师批完批语也就完事，缺乏反馈再指导学生这个过程，致使学生在认识实习教学环节得不到应有的认识与提高。
工业设计认识实习教学措施
1. 建立一定数量的与专业密切相关的实习基地。
实习基地要有一定数量。
近两年来在常州周边建立的实习基地有无锡普菲特工业产品设计有限公司、托普瑞德设计有限公司、常州速派奇电动车有限公司等十几家实习基地，为学生认识实习教学环节做好了平台。
实习基地数量客观，一定程度上能满足认识实习可以采用小组形式分散实习的方式进行，有效避免学生扎堆，能充分强调学生们的独立性以及积极性，并能有效提高学生面对问题的能力；另一方面便于教师与基地负责人指导教学，保证了认识实习教学效果。
取消了与专业不大相关的实习基地。
建立起一批专业设计公司与企业实习基地，学生们在专业设计公司和企业实习过程中充分了解产品开发流程中所遇到的材料、色彩、结构、人机、人机界面等问题，通过观察、触摸、听取、提问等方式获取工业设计实习项目的操作，为毕业走向设计岗位打下坚实的专业基础实践知识。
2. 实习准备要充分。
认识实习开始前，专业教师要确定实习内容、目标及专业要求，并且确定实习小组人数、参观地点，并与实习基地负责人对接好，最好实习动员工作。
学生根据教师制定的实习计划，安排自己的实习行程；根据实习内容及目标提前搜集相关资料，带着问题去实习，充分发挥学生的主动性。
基地负责人作为校外指导教师安排好参观点的实习内容与流程，做到有序、详细、耐心的讲解答疑指导等工作。
3. 丰富实习报告形式，以体会心得为主。
实习报告形式可以采用多样化，近两年报告形式出现了视频、FLASH动画、幻灯片图文配合、手绘故事版等形式，报告实习过程中发现的问题、启发和心得。
这种自由的形式达到了多层次表达实习内容、深层次挖掘实习体会。
4. 分组讨论、集体汇报、点评反馈来提升实习质量。
要求实习小组对选定的实习对象或主题进行汇报并讨论，如绿色设计理念在企业中的应用主题，要汇报企业如何在整个产品生命周期考虑绿色设计理念的，并通过什么方法实现的，从中体会到什么等等，以及实习过程中遇到的问题以及问题的解决，自己此次实习如何应用的，即实习成果的汇报，然后集体讨论，教师点评反馈，最后再修改再提高。
结语
通过一系列有效的教学改革措施，近两年来，常州大学工业设计专业认识实习教学质量得到提升，学生对本专业所需的基本技能以及学科方向有了基本了解，开阔了眼界，增强了专业实践能力，为学生们顺利走向设计工作岗位打下了坚实的实践基础。
（作者单位：常州大学艺术学院）
作者简介：刘晓彬（1982-），男，汉，河北，硕士，讲师，常州大学艺术学院，邮编：213164，研究方向：工业设计。