称赞教学设计9篇

称赞教学设计优秀9篇
称赞教学设计篇一
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。

小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。

在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。

朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。

所以，本课侧重朗读感悟。

另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。

先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。

在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

[学习目标]
1、巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

[学习重难点]
体会相互称赞带来的快乐。

[教学准备]
1、生课前熟读课文。

2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

[教学过程与设计意图]
一、创设情境，复习导入
师：今天，我们继续学习第18课。

（生读题）
同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。

看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？
瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

我们来玩一个游戏吧！
1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

2、自由读文、思考：
文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？
[设计意图]
创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。

通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

二、图文结合，感悟课文。

（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

1、出示课文插图一，说一说：
①、你发现了什么？
②、小刺猬为什么称赞小獾？
2、出示课文内容课件，读一读。

①、自由读，小组内朗读。

②、指名读。

③、指导读重点句。

相机完成“我会填”：一个比一个好一比一
3、想一想：
小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？
①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。

②读小獾的话。

[设计意图]
1、体现自读自悟。

2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。

那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？
（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）
1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？
2、出示课文插图4及文中内容：
①看图读文，体会快乐。

②指名读。

（相机学习“我会填”：闻了闻了）
③同桌分角色读。

3、小组合作学习文中5~10自然段。

①读一读。

②演一演。

③评一评。

4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

（三）、朗读全文，回归整体（配乐）
[设计意图]
1、体现整体感悟。

2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

三、拓展延伸：
夸一夸身边的同学、老师。

[设计意图]
体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

四、作业：（我会夸）
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

附板书：
18、称赞
（小刺猬、小獾图片）
高兴极了
消除疲劳
自信
称赞教学设计篇二
【设计理念】
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。

让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松
【教材简析】
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【学情分析】
二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。

通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！
课时目标：
1、认识10个生字，会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？
3、小结并板书课题，生书空。

二、初读课文，识记生字
1、出示要求，学生自读
请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，
用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流，识记生字
a提问：读课文后你认识了哪两种动物？指名说并板书（刺猬、獾）
b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）
c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读
3、做猜谜游戏，识记生字
a此物用米造。

是糙
b用目焦急看。

是瞧
c北方来了个月亮。

是背
d用手摘果子。

是采
4、字理教学生字“采”，并指导书写。

三、学习课文1至4自然段
1、出示图片，理解“粗糙”的意思
2、全班读课文1至4自然段
3、指名分别读课文1至4自然段
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

四、课堂延伸
1、出示一个比一好，生读。

2、学生试说：一棵比一棵怎么样？
3、指名拓展：一_______比一_______
4、完成课后的练习。

称赞教学设计篇三
一、设计理念：
21世纪是合作的世纪。

沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。

如何使学生在这些方面得到发展，教育（尤其是语文教学）起到不可替代的作用。

本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。

本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。

学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

二、学习目标：
1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。

2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

三、教学重点：
体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。

四、教学难点：
学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。

五、课前准备：
挂图、课件、动物图片
六、课时安排：
二课时
七、教学流程设计：
㈠、激趣导入，揭示课题
1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”
2、表扬全班同学，激发积极性。

3、板书课题，齐读
4、质疑：读了题目，你想知道什么？
㈡、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

2、检查生字读音（课件出示）
①带拼音读②去拼音读
3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？
①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？（根据学生回答画上箭头）
③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？
小刺猬看见小獾，就称赞了它，于是，小獾。

小獾收下，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬。

㈢、朗读感悟，学习课文
1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。

①指名读小刺猬称赞小獾的话。

②看课文插图（投影出示），小板凳做得怎么样？（引出“粗糙”）小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？
③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。

（范读——自由读——指名读——评议）
④听了称赞后，小獾心里会想些什么？
2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？
①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

板书：有了自信，取得更大进步
②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读（范读、指名读、齐读）
3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？
（指名读——说感受——齐读）
4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？
①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳
②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。

③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？（带着感激的心情读）
5、分角色朗读整篇课文
6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

㈣、拓展延伸
1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？
2、学习了课文，你有什么感受吗？
3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？
㈤、巩固生字，完成课后练习
㈥、指导写字
1、出示生字，观察、分析字形结构。

2、师范写，生书空。

3、学生临写生字。

称赞教学设计篇四
学习目标
1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备
多媒体教学
教学过程
一、情境导入
1、认识“刺猬”、“小獾”。

2、读准“猬”。

二、我会读
1、读课题
2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文
①自由读。

②小组交流、解决难读的地方。

4、展示读
①出示带生字的句子，指名读。

②选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认
1、出示生字（会认的字）。

2、同位互读，正音。

3、开火车读。

4、复习生字（游戏巩固）
四、我能读懂
（一）、称赞的话
1、用“”找出互相称赞的话。

2、同位练习扮演角色，读一读。

3、指名读，再评议。

（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？
1、小组合作，用“”找出有关的句子。

2、汇报交流。

3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

4、说说你读懂了什么？
（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。

1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？
2、出示有关句子。

3、朗读感悟。

4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

五、分角色读、演。

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

六、拓展活动。

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？
七、实践活动。

回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

八、板书设计
称赞
小刺猬
小獾
消除疲劳
有了自信
进步了
（善于发现别人身上的优点）
称赞教学设计篇五
一、导入
1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

2、学生自由读，个别读，集体读。

3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文
1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。

这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？
4、学生练读。

5、学生个别反馈。

（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导
称赞别人。

）
6、齐读课文。

（读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练
1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。

（学习生字：刺猬）
2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。

3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：
板凳，并书写“板”字。

B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的
自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。

（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅
6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词
1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚
椅子留下瞧清晨消除
能干自信心意疲劳板凳刺猬
（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）
2、自由读，抽查读，开火车读。

3、写字（绿色的字）。

4、个别作业展示，并让其它同学称赞。

称赞教学设计篇六
一、预设目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。

2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍，看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文
涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。

有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。

老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。

）
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。

）
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。

善于发现别人的优点，那就是最大的优点。

找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来，别人的称赞能够给我们带来快乐，给我们鼓励和信心，称赞的力量可真大。

今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。

题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。

）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办？（找下面的树叶帮忙，仔细地拼一拼，想办法把这个字记住）。

想一想：谁称赞谁？
反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。

）
咱们把它们请出来，谁来跟它们打声招呼。

故事中谁称赞谁？
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。

可以再读读课文，想一想。

（相机出示生词）
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。

傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。

小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”
（三）、研读文本。

过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。

我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工。

（是呀，才刚刚开始学，就能做板凳了。

是能干。

）
备案2:小獾已经做成了三个小板凳。

（一下子就做了三个小板凳，了不起。

第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个，这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗）是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？)
3、小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？
备案1:你读的很流利，声音真好听，可是小獾正在专心做板凳，这么轻，它听到吗？
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。

备案3:小刺猬，你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提
示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇，称赞的力量可真大。

你们的想象力真丰富，书上没写的你们都想到了。

）
5、书上写了它后来能做什么了？（椅子）小獾能做出难度更高的椅子，是谁鼓励的结果（小刺猬）如果小獾当时听到的是批评，你的板凳真难看，你的板凳真糟糕，结果会怎样？正因为有了小刺猬的鼓励，小獾才有那么大的成绩，进步。

6、。

你想对小刺猬说什么？看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢？齐读第七段。

（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、巩固生字、写字
1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。

2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。

这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
（五）小结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。

在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点，给他们鼓励和信心。

称赞教学设计篇七
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。

小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。

傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。

文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。

因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。

最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

学习目标：
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。

会写“板、椅”两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

课前准备：
１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入
１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都
不怕。

这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由读──同桌互读──开火车读）
随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
（指名读──开火车读）
随机指导书写生字“板、椅”。

强调木字旁在田字格中的位置。

４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。

５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）
二、初读感知
１、学生自由读课文。

２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）
三、朗读感悟
１、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读
课文，到课文中去找找答案吧！
２、生读课文。

３、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”
相机板书课题──称赞。

⑴ 句中的你、我分别指谁？
⑴ 小刺猬是怎样称赞小獾的？
⑴ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）
⑴ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。

他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）
称赞教学设计篇八
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。

本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。

通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。