《千以内数的读写》教案

四认识万以内的数
2千以内数的读写
●教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第31～33页的例3、“试一试”、“想想做做”第1～6题和“你知道吗”。

●教学目标
1.使学生经历拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。

2.使学生在数数过程中借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数的经验；在感受数的含义中逐步发展相应的数感。

3.体会日常生活里到处有数；通过交流写数、读数学习的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。

●教学重点
千以内数的读法和写法。

●教学难点
含有0的千以内的数的读法和写法。

●教学准备
计数器和多媒体课件。

●教学过程
▍流程一：引入新课
1.自主复习、激活旧知。

谈话：同学们，上一节课我们一起用计数器认识了1000和1000以内的数。

出示计数器的图。

提问：我们已经学过哪些和计数器有关的知识？把你记得的和大家一起说说。

（根据学生回答呈现板书“个位、十位、百位、千位、满十进一”）
提问：你能自己拨一个数并和同桌说说它的组成吗？
同桌之间相互合作，教师巡视，指名上台演示。

2.引入新知。

谈话：我们只有看清楚这个数的百位、十位、个位上各有多少，才能知道它是几百几十几。

同样的，如果我们要把它写出来，也需要看清它的每个数位上分别是多少。

今天我们就一起来学习千以内数的读写。

（板书课题：“千以内数的读写”）
▍流程二：探究新知
1.学写整百数、整千数。

（1）读写500。

课件出示500的计数器图。

提问：你知道这是多少吗？请你用计数器拨一拨，再写一写、读一读。

学生独立完成，教师巡视。

提问：谁来说说看这是多少？你是怎么知道的？
你是怎么写的？为什么这样写？0可以不写吗？
你会读吗？谁来读一读。

指名回答，根据学生回答板书。

（板书：“500 读作：五百”）
指出：这里有5个百所以是五百。

因为百位上是5，所以我们就在百位上写5，十位和个位上没有珠，所以写0占位，读作“五百”。

（2）读写1000。

课件出示1000的计数器图。

提问：你知道这是多少吗？请你用计数器拨一拨，再写一写、读一读。

学生独立完成，教师巡视。

提问：谁来说说看这是多少？你是怎么知道的？
你是怎么写的？为什么这样写？0可以不写吗？
你会读吗？谁来读一读。

指名回答，根据学生回答板书。

（板书：“1000读作：一千”）
指出：这里有1个千所以是一千。

因为千位上是1，所以我们就在千位上写1，其余数位上没有珠，所以写0占位，读作为一千。

（3）读写其他整百数。

谈话：刚刚我们认识了像500这样的整百数。

你还想认识其他的整百数吗？和同桌一起研究研究。

同桌合作：用计数器拨一拨、写一写、读一读。

教师巡视。

指名上台演示并交流，教师选择其中一两个数进行板书。

指出：一般整百数的百位上是几我们就读几百，同样地，百位上是几我们就写几，十位和个位上写0。

2.读写非整百数。

（1）认识534。

课件出示534的计数器图。

谈话：刚刚小朋友们和老师一起认识了整百数，老师这里还有一个数，你会用计数器拨一拨吗？
学生动手拨珠。

提问：你能看出它是多少吗？这个数该怎么读、怎么写呢？
引导学生说出：5个百、3个十和4个一合起来是五百三十四。

因为百位上是5，所以在百位上写5，十位上是3，所以在十位上写3，个位上是4，所以在个位上写4，合起来就是五百三十四。

根据学生回答选择板书。

（板书：“534读作：五百三十四”）
（2）认识其他非整百数。

谈话：像534这样的数，你还知道些什么？它们怎么读，怎么写呢？和小组里的同学一起研究一下。

小组合作交流。

教师巡视并给予帮助和指导。

指名上台演示并交流，教师选择其中一两个数进行板书。

小结：通过刚刚的拨一拨、读一读、写一写，我们知道要写出或者读出一个数，得看清它的百位上、十位上和个位上分别是多少。

3.区分中间和末尾有0的数。

谈话：刚刚同学们自己学习了很多千以内的数，表现得真棒！老师这里还有两个数，你
们能读出并写出它们分别是多少吗？
出示640和406的计数器图。

学生自己写数并把书上的（）填一填。

提问：计数器上表示的数分别是多少？你是怎样写的？为什么这样写？
指名说说每个数的组成，并试着读一读。

根据学生回答，选择板书。

（板书：460读作：四百六十406读作：四百零六）
谈话：都是用4粒珠和6粒珠来表示数，然而这两个数在读法上和写法上都不相同。

提问：这个两个数在写法上有什么不同？读法上呢？先和小组同学讨论一下。

学生小组讨论后汇报交流。

指出：因为4粒珠和6粒珠所在的数位不同，所以表示的意义就不同，写出来的数也不同。

而且460中的“0”不用读出来，而406中的“0”要读出“零”。

4.归纳小结。

谈话：请同学们回顾一下，我们今天是怎么学习千以内的数的？千以内的数要怎么写、怎么读？请你和小组里的好朋友一起说说看。

学生小组讨论，教师巡视并给予帮助。

交流：谁来说说千以内的数是怎么写的？
小结：写数从高位上写起，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。

如果哪一位上没有，那么就在那一位上写0占位。

交流：谁来说说千以内的数是怎么读的？
小结：读数也是从高位上读起，最高位是千位就从千位读起，最高位是百位就从百位上读起。

百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

如果中间有0就读零，末尾的0不用读；哪一位上没有，那么就在那一位上写0占位。

▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题。

让学生看“想想做做”第1题，一百一百地按顺序数一数，再写在（）里。

提问：像这样的整百数你是怎么写的？
指出：百位上是几就写几，其余数位上没有，就用0来占位。

教师带领学生看图按顺序读数。

提问：200和700，哪个数比较接近1000？你是怎么想的？
400和800，哪个数比较接近500？你是怎么想的？
2.做“想想做做”第2题。

课件显示“想想做做”第2题。

提问：你可以自己看图写数吗？写好后自己读一读。

学生自己独立完成。

提问：谁来说说每个计数器分别表示什么数？你是怎么想的？
你觉得哪个数在读的时候要注意？为什么？
3.做“想想做做”第3题。

课件出示“想想做做”第3题。

提问：你认识这些数吗？读一读，知道这些数在这里表示什么意思吗？
指名学生读数，再说说这些数在这里分别表示什么意思。

提问：你还在哪里见过这样的数？
4.做“想想做做”第4题。

课件出示“想想做做”第4题。

提问：你能写出这些数吗？写一写
指名学生板书。

提问：你觉得在写这些数时要注意些什么呢？
指出：注意0的位置。

5.做“想想做做”第5题。

课件出示“想想做做”第5题。

让学生自己独立连一连，再说说每个数里的3各表示多少。

指出：几在百位上就表示几百，在十位上就表示几十，在个位上就表示几。

6.做“想想做做”第6题。

课件出示“想想做做”第6题。

让学生读一读每一组中的数
提问：你能找到它们的规律吗？
怎么验证我们找到的规律是否正确？
学生自己填数，并在小组里交流是怎么填的，并验证。

指名回答。

▍流程四：全课小结
1.总结归纳。

提问：通过这节课的学习，你有什么收获？
指名回答。

2.阅读“你知道吗”。

谈话：这两天我们一起认识了千以内的数，你想知道古时候的人们是怎么计数的吗？让我们一起了解一下。

辅导学生独立阅读。

提问：通过阅读，你知道了什么？。