幼儿园“亲自然“教育课程的开发与实施研究

幼儿园"亲自然"教育课程的开发与实施研究
发布时间：2023-04-05T17:24:38.627Z 来源：《中小学教育》2023年3月1期作者：黄良燕[导读] 人类社会俄发展与自然是不可分割的一个整体，它既为人提供生存的空间也为其他生物创造生存空间。

自然灾害与我们的人类活动这有密切的关系。

因此，在幼儿园的教育课程中开发和实施“亲自然”课程是必不可少的，这不仅可以促进幼儿身心全面和谐发展，还能使幼儿形成良好的生态意识和环境保护意识，进而增强其环境行为能力。

幼儿园教师应该要注重在幼儿园的课程教育中渗透“亲自然”教育理
念，并通过创设各种情境来培养学生的这种态度，这样才能达到对自然更好的认知。

本文主要对幼儿云“亲自然”教育课程的开发与实施进行阐述，旨在提高幼儿学习“亲自然”知识的兴趣，帮助幼儿建立正确的环保意识，并且激发他们参与到自然环境中去。

黄良燕琼中县加钗幼儿园 572925【摘要】人类社会俄发展与自然是不可分割的一个整体，它既为人提供生存的空间也为其他生物创造生存空间。

自然灾害与我们的人类活动这有密切的关系。

因此，在幼儿园的教育课程中开发和实施“亲自然”课程是必不可少的，这不仅可以促进幼儿身心全面和谐发展，还能使幼儿形成良好的生态意识和环境保护意识，进而增强其环境行为能力。

幼儿园教师应该要注重在幼儿园的课程教育中渗透“亲自然”教育理念，并通过创设各种情境来培养学生的这种态度，这样才能达到对自然更好的认知。

本文主要对幼儿云“亲自然”教育课程的开发与实施进行阐述，旨在提高幼儿学习“亲自然”知识的兴趣，帮助幼儿建立正确的环保意识，并且激发他们参与到自然环境中去。

【关键词】幼儿园、亲自然、教育课程、开发与实施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-019-01
引言：“亲自然”课程是幼儿园的一种创新式的课程开发，它强调孩子们从生活出发，主动地观察和认识自然界以及身边事物的特征与规律。

“亲自然”的本质就是尊重大自然，关注儿童的身心成长，其内涵丰富多样。

具有很强的实用性，受到广大家长及社会好评。

幼儿在教师的指导下，对“亲自然”课程有深入的了解和掌握，可以使他们更轻松地去接触各种环境，感受到不同地域之间的差异和变化。

让幼儿在体验“亲自然”的活动过程中获得认知能力、情感经验等方面的进步和提高，培养幼儿热爱祖国、热爱集体和团结协作的良好品质。

通过学习来加深对自然课概念的理解，并能更好地体会到其中所蕴含的深刻道理。

这正是“亲自然”项目之意义所在。

一、幼儿园“亲自然”教育课程开发与实施的重要性
在幼儿园的教育课程中开发与实施“亲自然”的课程教学可以帮助学生更好地理解大自然和动物们之间的关系以及如何保护它们，培养他们热爱集体和社会的良好品德。

同时通过这种学习方式还能促进儿童个性健康全面发展。

“亲自然”就是一种尊重生命，爱护环境，善待他人，热爱自己生活环境的行为态度，它是人与人之间相互尊重，相互关爱的行为规范，具有很强的感染力和影响力。

利用“亲自然”课程的开发和实施来引导幼儿去亲近自然、学会爱自然界，并为将来成为一个热爱生活，爱劳动、爱科学的新型人才打下坚实的基础。

二、幼儿园"亲自然"教育课程的开发与实施的策略
1、强化园内文化建设
体验式“亲自然”课的设置需要关注儿童的感受，构建园内文化建设是非常必要的。

在幼儿园教育活动中，大多数为室内的游戏或体育活动，缺乏对户外自然环境活动的开发及研究，没有很好地结合环境特点创设适合幼儿年龄发展规律的园所文化氛围。

幼儿园教育中过于简单的教学活动，不能很好的吸引幼儿的注意力，长此以往，会让幼儿对教师的教学活动产生一定的倦怠心理，影响到幼儿的健康成长。

因此我们要将拓展性“亲自然”的体验活动作为开展户外课程的重点来设计，从园内的自然和文化建设上加以改进，扩大户外活动场所、园所内围筑绿化带、栽种花草树木。

为回应课堂改革和强化孩子们的经验，老师可引导孩子们共建生态家园，教师可以带领幼儿进行植树并指导他们自己种花草，采用挖土→种苗→埋土、灌溉等多环节完成授课，使孩子们切身体会到自然的神奇，在游戏中培养了幼儿爱护大自然的意识。

除此之外，教师也可让幼儿自主种植、让幼儿辨认自身喜好的植物，促进幼儿动手实践能力的发展，切实提高“亲自然”教室的实践性。

教师日常教学时可将种植经验传授给孩子们，使其能够照料日常观察到所种植的花卉，实现适时浇水。

把园内建设和体验式“亲自然”课结合起来，可以使课堂更富有内涵，丰富园内文化、创设良好教学氛围。

2、鼓励幼儿积极实践，亲近自然
大自然是包罗万象，无奇不有的，对于刚接触到这个世界的幼儿来说，它自然是一本充满内涵的书，他们只有通过不断地探索和体验，才会从大自然中获得活力，从而实现求知欲望。

为提升课堂体验感，教师可根据幼儿成长状况合理地安排户外活动，让儿童与自然环境亲密相处，并利用各种资源营造一个轻松愉快的学习环境。

可以是在教室内布置一些简单的植物图片，或者选择具有代表性的景观或动物作为素材；也可以结合当地民俗活动制作趣味教具来激发学生对自然美的认知，借助奇异的自然景观及时令风光提升课堂趣味性及体验感，使教学真正融入生活。

为使孩子们真正进入生活接触自然，幼儿园可组织幼儿进行春游活动，春季万物复苏，能给幼儿带来生机勃勃之感。

在确保幼儿安全的情况下，可代领幼儿对春天的美景进行观赏、触摸等实践活动，并与同伴一起共同欣赏美好风景。

3、亲身体验，感受自然恩惠
在素质教育进程不断发展的过程中，幼儿教育也逐渐注重多样化教学。

以体验式教学理念为指导，多数教师都能积极进行户外活动，深入实践核心素养理念并合理运用客观资源改进教学。

教师开展“亲自然”课程教学可将游戏，科技等元素合理地融入其中，使幼儿在游戏中学习，在学习中快乐，借助愉悦的课堂氛围来完成知识的教学。

在体验式“亲自然”课的基础上，老师可有效地布置教学内容，帮助幼儿了解自然现象，培养他们热爱大自然的情感，安排学生与家长一起参与主题活动，到动物园进行参观，到果园进行水果的采摘和品尝活动，还可让他们去野外观察动物，欣赏鸟类。

这样既有利于提高儿童的动手能力，又能锻炼他们良好的心理品质。

通过户外体验活动孩子们可以深切地体会自然和自己之间的关系。

教师将人文教育融入到这一过程，使孩子们享受自然恩惠的同时注重对自然的保护，并在实践中培养孩子们的环保意识，从而真正发挥其教育价值。

4.多样化教学，培养孩子对自然的尊重
在幼儿园教育活动的开展中，教师可以充分应用多媒体信息化的教学手段，为学生播放一些关于浪费粮食的视频等资料，引导他们去了解节约、珍惜、爱护地球的重要性，激发他们珍惜粮食的意识。

教师可将节约粮食这一理念融入到“亲自然”的课堂之中。

可让孩子们通过父母的帮助了解水稻的栽培，等到秋收后再在父母的帮助下收集收获到的谷粒，使孩子们真正体会大自然的恩赐和劳动的艰辛。

体验式教学强调“体验”二字，为加强幼儿体验感，老师可在授课时开展“寻宝”活动，提出相关要求，比如找最红的苹果和最大的梨。

以游戏的形式，孩子们可以较好地观察大自然，体验种植经历，提高对大自然的敬畏之心和保护意识，理清生态和人类之间互补的关系，懂得了食物来之不易，才能建立起正确发展意识。

结语：
综上所述，幼儿园“亲自然”教育课程的开发和实施要遵循科学性、艺术性相结合，重视生活环境创设和生活化学习方式两个方面。

而在具体实践工作中，要根据不同年龄段及年龄特点来选择适合幼儿的教学活动和内容，并且还要考虑社会需求，结合自身实际情况确定教学方法和目标。

参考文献：
[1]邱香英. 幼儿园"亲自然"教育课程的开发与实施研究[J]. 女人坊(新时代教育), 2020, 000(007):P.1-1.
[2]王樱花. 基于幼儿探究的亲自然主题课程实施策略[J]. 启迪, 2021(6):1.
[3]华红艳, 沈娴. 幼儿园自然教育课程的内涵与外延[J]. 教育导刊:下半月, 2021(9):5.。