2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法公开课教案(优选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法公开课教案（优选３篇）
〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法公开课教案第【1】篇〗
一个因数中间有0的乘法
教学目标：
1、知道“0”和任何数相乘都得“0”
2、能用竖式计算一个因数中间有“0”的乘法。

教学重难点：
1、一个因数中间有“0”的乘法计算。

2、“0”和任何数相乘都得“0”。

一导标
集体听题比赛。

90= 1000= 872—0= 3407—0=
同学们，真厉害！这么大的数你们怎么算的这么快呢？你们是不是发现了什么规律？
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”
也还等于原来的那个数。

“0”在加减法中扮演的是“混蛋”，一点作用都没有。

这节课就在这个基础上继续研究0在乘法中的计算。

二自主学习
同学们，老师问问你们看过《西游记》吗？，还记得孙悟空偷吃仙桃的那一段吗？
七个仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了。

七仙女提着空篮子向王母娘娘复命。

七个空篮子里一共有多少个仙桃？请同学们自学教材例4
你能用加法算式表示吗？还能用乘法算式表示吗？（带着问题自学例4）
交流：你是怎么想的？你还能说出几个类似的算式吗？从中你发现了什么？
1、归纳总结：“0”和任何数相乘都得“0”。

“0”在乘法中扮演的是什么角色？（炸弹，一炸全没了。

）
三、合作学习、探究新知
例5运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。

运动场的看台共有多少个座位？
1 读题，你知道了些什么？
2 需要解决什么问题？
3 你会列式吗？
4小组交流各自算法，说说你是怎样算的？并在小组内纠错。

5尝试竖式计算： 6 0 4
× 8
---------------
积的十位上写，为什么？
4乘8得32，个位满（），向十位进（），再用8乘十位上的（）得（），加上进上来的（）就得（），再用8乘百位上的（）得（）。

所以最后积得（）
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑
6、质疑探究
你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。

7练一练，比一比（组内完成后展示）
102×4 =
小组交流：这道题中的积的十位上为什么是“0”？与上一题有什么不同？
汇报展示
三拓展延伸
一头牛的体重是605千克，一头大象的体重是这头牛的8倍，这头大象的体重约是多少吨？
四．达标测试
１．我是医生。

（判断对错，并纠错）
（１）５０３×８＝４２４８０９×７＝５６０３
５０３８０９×８改：×７改：
２
６
————————————
４２４５６０３
（）（）
（２）４０６×６积的中间有一个０（）
（３）１０２乘一位数，积的中间一定有个０（）
２．竖式计算下面各题。

７０８×３＝６０７×５＝３０９×４＝总结：今天我们知道了，并且学会了。

〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法公开课教案第【2】篇〗
教学内容
三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)。

(教材第47页) 教学目标
1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。

2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。

3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中,体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比及分析、概括的能力,发展应用意识。

重点难点
重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点:三位数乘两位数笔算时的进位。

教具学具
课件。

教学过程
一创设情境，激趣导入
师:同学们,你们想去北京吗李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米。

该城市到北京有多少千米你会列式吗
生:145×12。

师:估算一下,该城市到北京大约有多少千米说说你是怎样想的。

生:我们可以把145看作150,把12看作10,这样150×10=1500,所以该城市到北京大约有1500千米。

给予学生充足的时间发表自己的意见,只要合理就要给予肯定。

师:刚才同学们都进行了估算,那么究竟145×12的准确答案是多少呢面对新问题,我相信同学们各有高招,这节课我们一起借助已
经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。

(板书课题)
【设计意图:创设了一个生活中学生比较熟悉的情境,希望学生能主动投入到估算中来,让学生通过估算,试图培养学生的数感,同时也使学生明确要解决的问题,用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法】
二探究体验，经历过程
1.尝试练习。

(1)出示例1,读题,理解题意。

(2)列出算式:145×12。

(3)想一想:可以怎样计算
给学生留有讨论时间。

2.学生讨论。

(1)集体讨论算法。

(2)投影展示学生尝试练习中的几种做法:
(3)说一说:谁做得对,谁做错了,错在哪里
学生:甲和乙两位同学计算正确,丙同学做错了,因数十位上的1乘145,得数的末位5应与因数的十位对齐。

3.理清法则。

(1)回顾。

老师带领同学们回顾计算过程。

(2)提问。

第一步算什么(先算2乘145,结果是290,得数中的末位和因数
中的个位对齐)
第二步算什么(再用因数十位上的1去乘145)得多少(145个十)5要和因数中的哪一位对齐(要和因数中的十位对齐)
第三步算什么(把两部分的积加起来,得1740)
4.对比例题,归纳法则。

(1)观察45×12和145×12。

(2)比较两位数乘两位数、两位数乘三位数的乘法计算顺序和积的定位。

(3)归纳法则。

①先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个因数的个位对齐。

②再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个因数的十位对齐。

③最后把两次的积加起来。

注意:第二步个位上的0不写。

师:由此看出,不管第二个因数是两位数还是三位数,计算方法是一样的,都是先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的个位对齐;再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐;最后把两次乘得的积加起来。

5.验算。

提问:做完题后,你如何检查
生1:我用计算器来验算。

生2:我再重做一遍。

提问:精确值与你们开始的估算值相差多少
【设计意图:先让学生估算,再尝试笔算,实现了估算、笔算的有机结合。

同时,允许不同层次的学生采取不同的学习方法,较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则】
〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法公开课教案第【3】篇〗
小学数学《乘数中间有零的乘法》教案
1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。

2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。

3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。

4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

一、情境：
1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？
2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？
学生列加法算式计算：3+2+4
3、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？
学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。

说说2×3表示什么意思。

4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。

问1：它们一共钓了几条？
问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）
5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？
（1）一条也没有。

（2）0+0+0=0
（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。

（4）0×3=0或3×0=0
（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。

二、0与一个数相乘得0。

1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？
（1）学生交流一下，列出一些算式。

（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。

（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。

2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。

3、你能说出这样的几个算式吗？这些算式有何共同特点？
4、练习：0×4 9×0 16×0 234×0 839×3×0
（1）为什么你那么快就知道839×3×0的结果是0呢？
（2）789×4×3×0×7它的结果也是（）？
（3）指出：不管这个数有多大，只要它是乘以0的，结果总是0。

5、观察三个板书：你能发现什么吗？（任何数加0都得任何，任何数减0等于任何数，任何数乘0都得0）
三、应用：乘数中间有0的乘法。

1、学校体育馆有4个同样的看台，其中一个是这样的：师出示图画
6排，每排17个
（1）谁能估计一下这里一共有多少个座位？
（2）如果要求你计算，你打算先计算什么？可以先计算：每个看台有多少个座位？
（3）17×6=102，你再估计一下。

（4）用竖式计算：102×4
1 0 2
× 4
4 0 8
（5）积的十位上写几？为什么？学生讨论一下。

四、练习
1、想想做做第1、2题，学生完成在书本上。

集体核对。

2、出示想想做做第3题，学生找一找，错在哪里，再在书本上改正。

3、出示想想做做第5题，你能估计一下，这里一共有多少本书吗？能说说你的方法吗？
全班汇总计算的方法？
4、想想做做第6题。

学生说说条件，并提出问题。

五、课堂作业
p77 想想做做第4、6题。

板书设计：乘数中间有0的乘法
3 +0=3
4－0=4 102×4=408
0×3=0或3×0=0 1 0 2
× 4
4 0 8
0与一个数相乘得0
这部分内容教学成熟中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。

教材分两段安排：第一段教学成熟中间有0的三位数乘一位数的笔算，第二段教学成熟末尾有0的三位数乘一位数的笔算。

由于乘数中间或末尾有0的乘法是乘法计算中相对特殊的情况，所以安排在三位数乘一位数根本笔算方法的教学之后。

本课通过小猫钓鱼的童话事情导入教学，学生感兴趣，他们在这种兴趣下自主学习，课堂教学效果非常好。

课一开始的时候我担忧学生不能一下子说出0×3（三个0相加），所以我特地设计了三个2相加用2×3表示，并且顺势将题目转化成所要新学的知识，很自然地突破了本课的难点。

这样学生有了前面的启示，就能很容易的说出3×0并且知道得数是0。

然后以此类推，学生能说出100×0也是0，逐步得出结论：0乘一个数都得0。

在这一新课上，学生能很轻松地得出这个结论，有了这个坚实的根底，学生在计算乘数中间有0的乘法也就毫不费力。

当然，0与任何数（任何数与0）相加都等于任何数，或任何数减0都等于任何数这两个知识点也进展了复习，特别是0与任何数相加都等于任何数，在笔算中需要用到。

经过了几次简单的笔算后，总结了中间有0的三位数乘一位数的乘法的不同类型，主要是个位有进位时，进上来的数就是积的十位，可以直接写在积的十位，如果没有能力的同学，应该一步一步乘。

通过几次笔算，有一部分学生能直接口算出得数，其熟练程度可想而知。

但在练习中，有一小部分学生出现0乘任何数等于任何数这一情况，经讲解后，有改善。

课前部分学生已经知道0不管乘以哪个数都等于0。

课堂上，出示场景图后，学生思考写出乘法算式3×0或0×3，并确认积是0。

接着“想一想”中0×7和8×0这两道题，学生都可以口答各题的得数。

学生能通过比较上述各题的共同特点，并归纳出：0与一个数相乘仍得0。

第二道例题，我让学生独立思考计算一个看台座位的数量，有的学生说先数一数几排，再数一数每排有几个座位，然后相乘。

也
有很多学生说只要看第一个座位“1排1号”和最后一个座位“6排17号”，可以知道这个看台一共有6排，每排17号，所以只要用6×17就可以知道这个看台有多少个座位。

在作业中发现学生有0×4等于4的现象。

本课第一部分内容的知识，部分学生已经有所了解了。

通过三只小猫钓鱼的情景图帮助学生理解0×3=0的详细含义，由0×7=0，8×0=0使学生发现0的特殊特征：0与一个数相乘得0。

第二部分内容主要是帮助学生理解乘数中间有0的乘法计算与乘数中间没有0的乘法之间的不同，并抓住“积的十位上写几？为什么？”使学生认识到当个位上数相乘，三位数的十位是0的情况下，个位的进位可以直接写在积的十位上。

但是从作业的批改中发现有极个别学生积的十位上没有写进位而是直接写了0。

小猫钓鱼的故事袁老师之前跟学生讲过，所以当我出示小猫钓鱼的情境图时，学生非常感兴趣。

在此根底上提了很多问题，引出0乘任何数都得0这一结论，接着出示839×3×0×7 让学生说说结果是多少，改变题目后变为839×3×0+7让学生再说说结果是多少，学生都能异口同声的答复我，最后帮他们总结为三条：第一不管多大的数与0相乘，结果还是0；第二任何数与0（0与任何数）相加结果等于任何数；第三任何数减0结果等于任何数。

教学第二部分内容时，是让学生根据图中给出的座位号能获得哪些信息，看图说信息学生已不止一次遇到过，所以很快告诉我有价值的信息，进而开始教学今天的重点，笔算中间有0的三位数乘一位数的乘法，先让学生根据算出
一个看台的座位数估算同样的4个站台的座位数是多少，为学生接下来探索并理解乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法提供了支持。