课程设计报告评语

课程设计报告评语
篇一：课程设计(论文)任务及评语模板2015 课程设计（论文）任务及评语
篇二：课程设计与评价
课程设计与评价实践
“早恋的危害”校本课程实施方案
对于处于青春期的学生来说，早恋是一种非常正常的生理现象。

但这种现象会对学生的学习及今后的生活都将产生许多不良的影响。

因此作为教师的我们必须要帮助学生克服这种生理上的冲动，不能因为它是一种正常的生理现象而放纵它，而应引导学生正确的处理好和异性之间的关系。

据调查显示，高一下学期到高二上学期是学生早恋的高发期，而引发高中生早恋的原因主要有以下几个方面：①进入青春期，青少年的情窦初开，对异性的注意力也就越来越强烈，但由于生理发展日趋成熟而心理调节能力相对滞后，所以不能很好地把握异性间的正常的交往与友谊，常常误把友情当作爱情或将纯洁的友情发展为爱情；②进入高中之后，学生学习比较紧张，学生之间、学生与家长、老师之间沟通较少，有的学生甚至感到孤独寂寞，渴望友情；③进入高一下学期后，大部分学生已经适应了高中生活，可以把精力从适应新环境的种种努力中解脱出来。

但随着高二学习负担的加重，又会有部分学
生感觉压力很大、学习中困难重重，面对压力不会选择面对而是逃避，因此出现早恋现象；④就是部分学生的虚荣心得不到满足，生活中很少得到别人的赞美和认可，所以很容易被异性赞美的言词、欣赏的神情所打动；⑤社会环境的影响，网络、歌曲、报刊、电视等都在宣传着一个个动人的爱情故事，对广大学生产生了极大地诱惑力，使他们感到好奇甚至是模仿。

在教学半年下来，我发现我们学校学生的早恋现象是非常严重的，尤其是高
一、高二的，每班差不多有二三十人有对象，但到了高三相对而言少了很多，因为学习更加紧张，学生的心理也成熟了不少，知道自己要考个好大学，会为自己的将来考虑了。

一、“早恋的危害”课程特点
1．实用性
该课程的内容就源于学生的生活，因此有很强的可操作性。

在上课时用视频、小故事的方式，以便让学生切实体会到早恋的危害，激励学生把精力主要集中在学习方面，奋发向上，把握人生，并引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。

2.科学性
该课程在授课时，教师从感性认知到理性明理最后到实际的处理，以科学为依据，各项实践活动为依托，充分调动学生的脑、
耳、眼、嘴、手等各种感观，让学生深刻认识到早恋的危害，并远离早恋。

3.趣味性
以游戏的方式开始本节课的主要内容，以便调动学生对该知识点的兴趣，防止出现反感和排斥的现象，因为该课程是针对学生开设的，所以一定要让学生在课堂上有所收获。

二、“早恋的危害”课程目标
“早恋的危害”课程的授课对象主要是高一年级的学生，目的是为了让学生认识到早恋的危害，远离早恋误区，对与异性的交往有一个正确的认识、树立健康的异性交往的观念，形成正确的异性交往的态度，从而促进彼此之间的友谊，共同学习进步。

授课的目标如下：
1.知识与技能目标：
①让学生了解早恋的不良表现，掌握早恋产生的原因；
②通过活动增强学生对早恋危害的深刻认识，掌握正确处理早恋问题的方法。

2.过程与方法目标
以科学为依据，通过视频、故事讲述法、游戏等方法，让学生对早恋有一个正确的认识，从而远离早恋。

3.情感态度价值观
让学生正确的认识到早恋的危害，从而远离早恋，形成正确的人生观、价值观、世界观，顺利的度过青春期，与异性建立良好
的友谊，促进彼此之间的学习。

三、课程开展的方式
在课程开展的前几天对高一年级的学生进行抽样采访，并整理男女生对早恋现象的看法，以及每班的部分学生对其的看法，制作多媒体课件。

提前五分钟上课，并以有关爱情的音乐为背景作为导入，让学生抒发自己的感情。

分小组讨论，表达自己对“爱情”的看法与理解。

开始进入正题即“早恋”，让学生交流讨论，来剖析早恋，分六个环节进行开展，第一个环节：以话剧的形式引出早恋的定义，
它也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋；第二个环节：通过游戏测试，来让学生感知自己是否具有早恋的倾向；第三个环节：情景再现，让学生认识早恋（通过一系列的图片展示，让学生认识到早恋的一些具体表现）；第四个环节：让学生自主发言，来表达对早恋的看法；第五个环节：分学生为正方和反方，来答辩早恋的利与弊；第六环节：给学生讲述早恋的危害，并举典型案例。

教师总结早恋的危害，让学生清楚地认识到中学时期使学生的黄金时期，我们是学生，而学生的主要任务就是学习，我们还小，承担不了爱情这份责任，应该把握这美好的时光多学一些知识和技能，从而不断地完善和丰富自己，
这才是最明智的选择，那我们该如何面对现阶段处于早恋以及即将来临的玫瑰呢？如何进行正确的男女交往呢（学生讨论，代表
发言，老师指导）？
教师寄语：花季的情感是一种最美好的情感，然而如果处理不好就会毁了自己的一生，要记住我们人生的每一个阶段都会有每一个阶段的使命，所以大家千万不要在春天就去挥霍夏天，莫让情感航船过早靠岸。

四、课程评价与建议
为了确保校本课程的顺利开展，促进教师职业的专业发展，创造学生的发散性思维，禁止学生的早恋行为，根据学校特色进行了校本课程的评价，主要从以下几个方面进行的：
对课程进行的评价：学校领导在结课的前一周召开了任课教师会议，让任课教师发表自己对校本课程的看法和建议，以及在教学过程中会遇到什么样的问题，并探讨如何处理。

对教师的课程实施评价：对教师的备课情况，课前教具的准备了解，最主要的是教师教学过程的评定。

最后一点就是通过问卷调查、采访等形式，来了解学生对校本课程的理解，以及对任课教师的评价。

篇三：项目综合设计评语
优秀
该同学项目综合设计结构合理，层次清晰，文字表达能力强、计算正确、图纸符合要求；能对课程设计内容进行全面、系统的总结，并能用理论知识对课程设计所涉及的问题加以深入分析[收集并综合利用资料的能力强，独立运用所学知识的能力强，独立
分析问题和解决问题的能力强，有自己的创新之处
答辩时对该设计项目过程的把握程度好，回答问题思路清晰，陈述相关知识点时语言流利、概念清楚[从答辩情况来看，基础理论知识扎实。

经答辩小组讨论，一致认定其课程设计最终成绩为优秀。

良好
该同学能较好的完成项目综合设计任务，达到设计大纲中规定的全部要求；课程设计报告结构合理，层次清晰，文字表达能力强；能对课程设计内容进行全面、系统的总结，并能用理论知识对某些问题加以深入分析，知识点运用比较灵活。

答辩时对该设计项目过程的较为了解，回答问题思路较清晰，陈述相关知识点时语言流利、从答辩情况来看，基础理论知识较丰富。

经答辩小组讨论，一致认定其课程设计最终成绩为良好。

中等
该同学完成的项目综合设计任务达到课程设计大纲中规定的全部要求；课程设计报告结构合理，层次清晰，文字表达流利，硬件配置符合要求；能对课程设计内容进行总结，并能用理论知识对某些问题加以分析，但独立分析问题和解决问题的能力有待加强；
答辩时对该设计项目过程的较熟悉，回答问题思路较清晰，能清楚陈述相关知识点，从答辩情况来看，基础理论知识基本掌握。

经答辩小组讨论，一致认定其课程设计最终成绩为中等。

合格
该同学完成的项目综合设计任务基本达到课程设计大纲中规定的全部要求；熟悉并了解课程设计内容，但不够系统、完整，就课程设计设计的某些问题能进行简单分析；
答辩时对该设计项目过程的了解程度一般，回答问题思路尚可[能回答出教师提出的主要问题]，能清楚陈述相关知识点，无重大原则性错误，基本概念能够理解。

经答辩小组讨论，一致认定其课程设计最终成绩为及格。